摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，文化振興已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的重要組成部分。在鄉(xiāng)村文化振興過程中，傳統(tǒng)戲曲文化，特別是地方戲文化，發(fā)揮了不可替代的作用。黑龍江省雖然是農(nóng)業(yè)大省，但擁有豐富的地方戲文化資源，近年來全省上下著力在“隊(duì)伍”“人才”“作品”“影響力”四個(gè)方面上下功夫，創(chuàng)作了一批富有思想性、藝術(shù)精湛、制作精良的高質(zhì)量地方戲曲作品，在鄉(xiāng)村文化振興中扮演重要的角色。職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，在傳承和發(fā)展地方戲文化中占有舉足輕重的地位。該文旨在分析黑龍江地方戲職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的特色經(jīng)驗(yàn)，并探討其對(duì)其他地區(qū)文化振興的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：黑龍江?。坏胤綉?；職業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；特色經(jīng)驗(yàn)；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：J825；G249.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2024）09（a）-0149-05

Heilongjiang Local Opera Vocational Education to Help the Revitalization of Rural Culture Characteristic Experience

ZHAO Xiaobo1， WANG Shanshan1， HU Yuan2

（1. Heilongjiang Vocational College of Art， Harbin Heilongjiang， 150030， China; 2. Heilongjiang Longjiang Drama Art Center， Harbin Heilongjiang， 150001， China）

Abstract： With the rapid development of China's economy and society， cultural revitalization has become an important part of realizing rural revitalization. Rural culture is not only the soul of rural society， but also an important resource to gather the spiritual strength of rural people. In the process of revitalizing rural culture， traditional opera culture， especially loca_{SkQ0Vqok2BzL2JOVtv8wcL4HhczYdySJqTaO5Lwjs9w=}l opera culture， has played a unique role. As an important agricultural province in China， Heilongjiang has rich local opera cultural resources， which are of great significance in the revitalization of rural culture. As an important way of talent training， vocational education also plays a key role in inheriting and developing local opera culture. This paper aims to analyze the characteristic experience of Heilongjiang local opera vocational education to help the revitalization of rural culture， and explore its reference significance to the cultural revitalization in other regions.

Key words： Heilongjiang Province; Local opera; Vocational education; Rural revitalization; Characteristic experience; Development path

黑龍江省作為中國(guó)東北地區(qū)的重要組成部分，擁有豐富的地方戲曲文化，這些地方戲曲以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和深厚的文化底蘊(yùn)，成為中國(guó)戲曲文化的重要分支。龍江劇、東北大秧歌、二人轉(zhuǎn)是其中最具代表性的戲種，這些戲曲形式不僅是黑龍江人民喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)方式，也是黑龍江文化的象征與載體。

1 黑龍江地方戲的種類及藝術(shù)形式

黑龍江地方戲不僅具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，還承擔(dān)著傳承地方文化、凝聚民眾情感的重要功能。通過演出這些傳統(tǒng)戲曲，人們不僅能夠獲得娛樂，還能在其中汲取精神力量和文化認(rèn)同。隨著時(shí)間的推移，這些藝術(shù)形式成為黑龍江地方文化的重要標(biāo)志。

龍江劇始于新中國(guó)成立初期，雖然年輕，卻是黑龍江獨(dú)有的一個(gè)藝術(shù)門類。龍江劇是以二人轉(zhuǎn)、拉場(chǎng)戲的音樂為基礎(chǔ)，吸收東北民間音樂，把說唱和歌舞演唱的形式聯(lián)合起來形成的地方戲曲劇種。龍江劇特別適合演現(xiàn)實(shí)生活題材的劇目，劇情通常貼近生活，充分體現(xiàn)了地方文化的獨(dú)特性與豐富性。龍江劇的音樂元素也具有鮮明的地域特色，伴奏樂器多為嗩吶、笛子、揚(yáng)琴等傳統(tǒng)樂器，這些樂器的音色和旋律與北方的自然環(huán)境相得益彰，具有濃厚的地方風(fēng)情。

東北大秧歌則是黑龍江省另一種重要的地方戲曲形式，它起源于民間的慶?；顒?dòng)，后來逐漸演變?yōu)橐环N具有表演性質(zhì)的戲曲形式。東北大秧歌的表演形式豐富多樣，既有獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作，也融入了戲劇表演的元素，內(nèi)容往往以農(nóng)民的日常生活、勞動(dòng)場(chǎng)景、婚慶儀式等為題材，生動(dòng)地反映了黑龍江農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)土人情和文化傳統(tǒng)。表演者通常穿著艷麗的服裝，手持扇子、手絹等道具，隨著歡快的音樂節(jié)奏跳躍、舞動(dòng)，場(chǎng)面熱烈而歡快。這種表演形式不僅具有較強(qiáng)的觀賞性，還能夠調(diào)動(dòng)觀眾的參與熱情，使人們?cè)谟^看表演的同時(shí)也能感受到節(jié)日的喜慶氛圍。

二人轉(zhuǎn)是黑龍江省最為人熟知的地方戲，它發(fā)源于吉林、遼寧、黑龍江等東北地區(qū)，并在黑龍江省得到了廣泛的傳播和發(fā)展。著名二人轉(zhuǎn)研究專家田子夫老師認(rèn)為，“二人轉(zhuǎn)藝術(shù)有三源，一是唱乞藝術(shù)，即河北荷花落；二是群樂藝術(shù)，即東北大秧歌；三是笑話的藝術(shù)，即民間笑話”。二人轉(zhuǎn)的表演形式獨(dú)特，通常由一男一女兩名演員共同完成，演員們通過歌舞、對(duì)白、念白等多種藝術(shù)手法，生動(dòng)地再現(xiàn)了各類人物形象和故事情節(jié)。二人轉(zhuǎn)以唱為主、以說為輔，以說帶唱、以舞伴樂，這種多樣化的藝術(shù)形式使二人轉(zhuǎn)的表演風(fēng)格既富有戲劇性又充滿了生活氣息。二人轉(zhuǎn)的表演內(nèi)容豐富多彩，涉及愛情、家庭、倫理道德等多個(gè)方面，深受廣大觀眾的喜愛。其通俗易懂、詼諧幽默的表現(xiàn)形式，使得二人轉(zhuǎn)成為黑龍江人民茶余飯后的一種重要娛樂方式。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，黑龍江地方戲也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，不僅保留了傳統(tǒng)的表演形式，還融入了現(xiàn)代的舞臺(tái)技術(shù)和表現(xiàn)手法，使其在當(dāng)代文化中煥發(fā)出新的生命力。

2 黑龍江地方戲職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)教育與地方戲的結(jié)合背景

近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，地方戲職業(yè)教育在黑龍江省得到了快速發(fā)展。這一發(fā)展不僅是對(duì)地方戲傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承，也為地方戲文化注入了新的活力[1]。黑龍江省內(nèi)的多所職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到地方戲文化在社會(huì)中的重要地位，紛紛設(shè)立了地方戲相關(guān)的專業(yè)課程，如黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和哈爾濱傳媒職業(yè)學(xué)院等。黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的前身是黑龍江省戲曲學(xué)校，目前是黑龍江省唯一的一所國(guó)辦全日制綜合性藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，該學(xué)院的戲劇O+9JxM3Q3OSXCa+ofmjFXw==影視表演專業(yè)擁有一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括一線演員、導(dǎo)演、編劇等行業(yè)資深人士。學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)院通過與地方劇團(tuán)的深入合作，共同制定了以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)戲曲表演的同時(shí)，深入了解地方戲的歷史、文化背景及其發(fā)展脈絡(luò)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以接受專業(yè)的戲曲表演訓(xùn)練，還能夠通過劇團(tuán)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，親身參與地方戲的實(shí)際演出，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這種緊密的合作模式，使得職業(yè)教育在傳承地方戲文化方面具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 地方戲職業(yè)教育的課程設(shè)置與教學(xué)模式

在地方戲職業(yè)教育的發(fā)展過程中，課程設(shè)置與教學(xué)模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵因素。地方戲職業(yè)教育的課程設(shè)置十分廣泛，涵蓋了戲曲表演、音樂伴奏、戲曲編導(dǎo)及舞臺(tái)管理等多個(gè)方面。每一個(gè)領(lǐng)域都針對(duì)地方戲的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠全面掌握地方戲的各項(xiàng)技能。

在戲曲表演方面，課程不僅注重基本功的訓(xùn)練，如身段、唱腔、表情、舞臺(tái)動(dòng)作等，還特別強(qiáng)調(diào)對(duì)地方戲獨(dú)特表演風(fēng)格的理解與把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過大量的戲曲片段排演，不斷鞏固和提升自己的表演能力。音樂伴奏課程則注重對(duì)傳統(tǒng)樂器的掌握與配器技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握樂器的演奏技法，還要學(xué)會(huì)根據(jù)劇情需要進(jìn)行音樂編排，從而為戲曲表演增色。戲曲編導(dǎo)課程則著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和組織能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)編劇、導(dǎo)演及舞臺(tái)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，能夠獨(dú)立完成一臺(tái)戲曲節(jié)目的策劃和執(zhí)行。舞臺(tái)管理課程則讓學(xué)生了解戲曲演出的臺(tái)前幕后，包括燈光、音響、道具、服裝等多個(gè)環(huán)節(jié)的管理和協(xié)調(diào)工作，確保一臺(tái)戲曲演出能夠順利完成。

在教學(xué)模式上，地方戲職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。課堂教學(xué)為學(xué)生提供了系統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，而舞臺(tái)實(shí)踐則為學(xué)生提供了將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際演出的機(jī)會(huì)。這種模式不僅有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還幫助他們更好地適應(yīng)實(shí)際演出的需求。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)戲曲編導(dǎo)課程時(shí)，不僅要完成劇本創(chuàng)作，還要親自指導(dǎo)和參與排練，并最終將作品呈現(xiàn)在舞臺(tái)上。這種從課堂到舞臺(tái)的完整教學(xué)鏈條，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加貼近實(shí)際，有效提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

2.3 地方戲職業(yè)教育的人才培養(yǎng)成效

經(jīng)過多年的發(fā)展，黑龍江地方戲職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了顯著的成效。許多職業(yè)院校的畢業(yè)生已經(jīng)成為地方劇團(tuán)的中堅(jiān)力量，他們?cè)诶^承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新性的演出和作品創(chuàng)作，為地方戲的發(fā)展注入了新的活力。

這些畢業(yè)生在進(jìn)入劇團(tuán)后，迅速成長(zhǎng)為地方戲表演的主力軍。他們不僅能夠熟練掌握地方戲的表演技巧，還能夠根據(jù)時(shí)代的需求，對(duì)地方戲進(jìn)行創(chuàng)新和改編，從而吸引更多的觀眾。例如，一些年輕的戲曲演員通過將現(xiàn)代元素融入傳統(tǒng)地方戲，創(chuàng)作出了一系列深受觀眾喜愛的作品，既保留了地方戲的傳統(tǒng)韻味，又賦予了其時(shí)代感和現(xiàn)代性[2]。

此外，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才還積極參與鄉(xiāng)村文化活動(dòng)，將地方戲文化帶入鄉(xiāng)村，豐富了鄉(xiāng)村文化生活。這些學(xué)生和畢業(yè)生通過在鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行地方戲演出，不僅為鄉(xiāng)村居民帶來了豐富的文化娛樂體驗(yàn)，也使地方戲這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式在鄉(xiāng)村得以傳承和發(fā)揚(yáng)。他們通過與當(dāng)?shù)卮迕竦幕?dòng)，將地方戲文化的精髓傳遞給更多的人，增強(qiáng)了村民們對(duì)地方戲的認(rèn)同感和文化自豪感[3]。

3 地方戲職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的要點(diǎn)

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，夯實(shí)思想基石

地方戲職業(yè)教育人員需深度解析國(guó)家鄉(xiāng)村文化振興相關(guān)政策，從根本上解決“如何振興”“振興什么”等問題，并將地方戲職業(yè)教育視為解決問題的途徑之一，在此基礎(chǔ)上提升教育站位，明確教育目標(biāo)，找準(zhǔn)地方戲職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的實(shí)踐方向，主動(dòng)賦予教育活動(dòng)保護(hù)、傳播、弘揚(yáng)、賞析鄉(xiāng)村文化的作用。在黨的指引下將鄉(xiāng)村文化滲入教育場(chǎng)域，用“無處不教育，處處有文化”的思想狀態(tài)高效育人，繼而轉(zhuǎn)變教育觀念，保證地方戲職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村文化振興有益。

3.2 文化為核，善用文化元素

地方戲職業(yè)教育與鄉(xiāng)村文化振興的連接點(diǎn)是戲劇文化，只有以文化為核，才能將教育、文化振興聯(lián)系起來。這就需要地方戲職業(yè)教育人員關(guān)注戲劇文化，包括其發(fā)展歷程、流派、特征、伴奏方式、唱腔、表演程式、服裝造型、戲劇故事等方面，從中提取利于教育實(shí)踐的文化元素，立足課堂，利用教育手段傳播戲劇文化，讓更多人了解、喜愛、鉆研戲劇文化，以達(dá)到鄉(xiāng)村文化振興的效果。

3.3 以人為本，強(qiáng)化教育功能

無論是地方戲職業(yè)教育，還是鄉(xiāng)村文化振興，都需要考慮到“人”的感受，前者需考慮學(xué)生的感受，后者應(yīng)考慮大眾的感受，基于此，地方戲職業(yè)教育若想助力鄉(xiāng)村文化振興，就需要用學(xué)生能接納的方式完成教育任務(wù)，將教育視為輸出鄉(xiāng)村文化的渠道。同時(shí)深度探析鄉(xiāng)村文化，用教研賦予文化生命力，使之在新時(shí)代能被更多大眾所關(guān)注，鄉(xiāng)村文化振興得以事半功倍。

4 黑龍江地方戲職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

4.1 面臨的挑戰(zhàn)

在推動(dòng)地方戲職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的過程中，黑龍江省的職業(yè)院校面臨著一系列挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅影響了職業(yè)教育的發(fā)展，也對(duì)鄉(xiāng)村文化振興產(chǎn)生了潛在的影響。

生源問題是當(dāng)前職業(yè)院校面臨的首要挑戰(zhàn)。地方戲作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，在現(xiàn)代年輕人中吸引力較為有限。許多年輕人對(duì)地方戲的興趣不高，認(rèn)為其表演形式過于傳統(tǒng)，與當(dāng)代流行文化脫節(jié)。這種興趣缺乏導(dǎo)致職業(yè)院校在招生時(shí)面臨較大困難，難以吸引足夠的學(xué)生報(bào)考地方戲相關(guān)專業(yè)。隨著生源減少，職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展也受到威脅，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)導(dǎo)致地方戲職業(yè)教育的萎縮。

資金不足也是地方戲職業(yè)教育發(fā)展中的一大難題。地方戲的市場(chǎng)化程度較低，演出收入有限，難以為職業(yè)教育提供充足的資金支持。職業(yè)院校在運(yùn)營(yíng)和發(fā)展中需要大量資金用于課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)施的維護(hù)和更新、師資培訓(xùn)，以及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展。然而，由于資金來源有限，這些方面的投入往往不足，導(dǎo)致教育質(zhì)量難以得到有效提升。這種資金困境直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展前景，也制約了地方戲職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

師資力量薄弱是另一項(xiàng)亟待解決的問題。地方戲作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，需要具備豐富經(jīng)驗(yàn)和高超技藝的教師。然而，優(yōu)秀的地方戲教師資源稀缺，能夠教授和指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)教師數(shù)量有限。師資力量的不足，使得職業(yè)院校難以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)，影響了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。若不加以解決，師資力量薄弱的問題將進(jìn)一步加劇教育質(zhì)量的下滑，進(jìn)而影響地方戲的傳承與發(fā)展。

4.2 應(yīng)對(duì)措施

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，黑龍江地方戲職業(yè)教育需要采取一系列有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，以確保教育的可持續(xù)發(fā)展，并繼續(xù)為鄉(xiāng)村文化振興提供支持。

4.2.1 基于“三個(gè)加強(qiáng)”培育優(yōu)質(zhì)人才

加強(qiáng)文化宣傳，吸引更多學(xué)生是應(yīng)對(duì)生源問題的關(guān)鍵舉措。通過現(xiàn)代傳媒手段，職業(yè)院?？梢约哟髮?duì)地方戲文化的宣傳力度，提升地方戲在年輕人中的知名度和影PuOar6tZZYv7LxuhLWVmRbvYvYocxEN3QziWqtP2zGU=響力。學(xué)校可以通過舉辦地方戲展演、藝術(shù)節(jié)、公開課等活動(dòng)，展示地方戲的魅力，吸引更多年輕人了解和喜愛這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式。同時(shí)，職業(yè)院校還可以與中小學(xué)合作，開展地方戲文化進(jìn)校園活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方戲的興趣和熱愛，逐步擴(kuò)大生源基礎(chǔ)。例如，在校園內(nèi)舉辦地方戲的講座，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)聆聽專業(yè)人士講解地方戲的歷史、特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。此外，職業(yè)院校還可以組織學(xué)生觀摩地方戲表演，甚至邀請(qǐng)地方劇團(tuán)進(jìn)校演出，使學(xué)生能夠親身感受地方戲的藝術(shù)氛圍。不僅如此，職業(yè)院校還可以為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的文化理論課程，課堂上，教師不僅講解地方戲的基本知識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生參與戲曲片段的排練與演出，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)地方戲的獨(dú)特魅力，將地方戲文化深植于學(xué)生心中[4]。通過課堂理論教學(xué)與實(shí)際演出相結(jié)合的方式，讓學(xué)生加深對(duì)地方戲文化的理解與認(rèn)同。通過這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何表演地方戲，更在潛移默化中增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。

加強(qiáng)校企合作，拓寬資金渠道是解決資金不足問題的有效途徑。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^與地方企業(yè)和政府的合作，爭(zhēng)取更多的資金支持。例如，學(xué)?？梢耘c文化企業(yè)合作，共同開發(fā)地方戲演出市場(chǎng)，增加收入來源。也可以與地方政府合作，爭(zhēng)取政策支持和專項(xiàng)資金投入，以保障教育的順利開展。通過多元化的資金籌措方式，職業(yè)院?？梢愿玫貪M足教育發(fā)展的需要，提高教育質(zhì)量。通過校政企三方合作開展文化活動(dòng)，職業(yè)院校的學(xué)生得以將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，為鄉(xiāng)村居民帶來豐富的文化體驗(yàn)。例如，職業(yè)院校組織學(xué)生在鄉(xiāng)村開展地方戲巡演，將經(jīng)典的地方戲劇目帶到鄉(xiāng)村舞臺(tái)上。每當(dāng)演出時(shí)，村民們都會(huì)聚集在一起，觀賞這些傳統(tǒng)戲曲，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈而溫馨。這種文化活動(dòng)不僅為鄉(xiāng)村居民提供了娛樂，還使他們得以重溫和傳承本地的文化傳統(tǒng)[5]。在此過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了自己的表演技巧，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。他們?cè)卩l(xiāng)村文化活動(dòng)中，積極與村民互動(dòng)，傾聽他們的需求和建議，并通過表演與講解，將地方戲文化的精髓傳遞給更多的人。這種雙向的交流與學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也讓他們更加理解了鄉(xiāng)村文化振興的重要性[6]。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)、提高教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)對(duì)師資力量薄弱問題的重要措施。職業(yè)院校可以通過引進(jìn)優(yōu)秀教師資源、組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、邀請(qǐng)地方戲名家講學(xué)等方式，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。此外，學(xué)校還可以通過建立教師交流和合作機(jī)制，與其他地方戲院校和劇團(tuán)共享師資資源，優(yōu)化師資配置，從而提升整體教學(xué)水平。通過不斷提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，職業(yè)院?？梢詾閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的地方戲人才。

4.2.2 依托地方資源，因地制宜發(fā)展職業(yè)教育

黑龍江地方戲職業(yè)教育能夠取得顯著的成果，與其充分利用地方資源密切相關(guān)。黑龍江省擁有豐富的地方戲曲文化資源，如龍江劇、二人轉(zhuǎn)等，這些戲曲形式深深扎根于當(dāng)?shù)氐臍v史和社會(huì)生活中。職業(yè)院校在設(shè)置地方戲相關(guān)課程時(shí)，緊密結(jié)合這些地方特色，使學(xué)生不僅掌握戲曲表演的基本功，還能夠深刻理解這些戲曲背后的文化內(nèi)涵。

在課程設(shè)計(jì)過程中，職業(yè)院校注重挖掘地方戲的獨(dú)特性，結(jié)合黑龍江的地域文化特點(diǎn)，因地制宜地發(fā)展職業(yè)教育。例如，龍江劇的唱腔和表演風(fēng)格極具地方特色，學(xué)校便針對(duì)這些特點(diǎn)設(shè)置了專門的課程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到龍江劇的獨(dú)特魅力。通過這種方式，職業(yè)教育不僅具備了較強(qiáng)的地方性和針對(duì)性，還能夠有效培養(yǎng)出適應(yīng)本地文化需求的專業(yè)人才[7]。

這種因地制宜的發(fā)展模式，不僅確保了教育的實(shí)效性，也使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地融入當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)中，推動(dòng)地方戲的發(fā)展。同時(shí)，這種教學(xué)模式也為其他地區(qū)的職業(yè)教育提供了有益的借鑒，展示了如何通過合理利用地方資源，培養(yǎng)出更符合實(shí)際需求的專業(yè)人才。

4.2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，注重實(shí)踐與傳承

在黑龍江地方戲職業(yè)教育的發(fā)展過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐成為推動(dòng)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。職業(yè)院校通過與地方劇團(tuán)和文化機(jī)構(gòu)的密切合作，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠在實(shí)際演出和文化活動(dòng)中不斷提升自己的表演技能和藝術(shù)素養(yǎng)[8]。

在校企合作的框架下，學(xué)生可以在劇團(tuán)實(shí)習(xí)，直接參與到實(shí)際的戲曲演出中，這種“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在真實(shí)的舞臺(tái)環(huán)境中磨練技藝。職業(yè)院校還通過校地合作，組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村和社區(qū)，參與地方戲的演出和推廣活動(dòng)。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的表演能力，還培養(yǎng)了他們對(duì)地方戲文化的深厚感情。

與此同時(shí)，職業(yè)院校在教學(xué)中高度重視對(duì)地方戲傳統(tǒng)技藝的傳承。通過聘請(qǐng)老藝人和地方戲曲專家擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)校能夠?qū)氋F的傳統(tǒng)技藝傳授給新一代學(xué)生，使地方戲文化得以在年輕人中繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)。將對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的尊重和創(chuàng)新性的教學(xué)模式相結(jié)合，確保了地方戲職業(yè)教育既能夠保持傳統(tǒng)，又能在新時(shí)代的背景下不斷發(fā)展[9]。

4.2.4 職業(yè)教育與鄉(xiāng)村文化振興的有機(jī)結(jié)合

黑龍江地方戲職業(yè)教育的另一大特色在于其與鄉(xiāng)村文化振興的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育不僅為地方戲的發(fā)展提供了新鮮血液，也通過參與鄉(xiāng)村文化活動(dòng)，直接推動(dòng)了鄉(xiāng)村文化的復(fù)興和發(fā)展。

職業(yè)院校培養(yǎng)的專業(yè)人才積極投身于鄉(xiāng)村文化活動(dòng)，將地方戲帶入鄉(xiāng)村，成為鄉(xiāng)村文化振興的重要力量。他們不僅是地方戲的傳承者，也是鄉(xiāng)村文化的傳播者，通過他們的努力，地方戲文化得以在鄉(xiāng)村廣泛傳播，促進(jìn)了鄉(xiāng)村文化的復(fù)興和發(fā)展。例如，在鄉(xiāng)村文化節(jié)日或慶典中，這些人才經(jīng)常組織和策劃地方戲表演，使活動(dòng)更具吸引力和影響力。他們還積極參與鄉(xiāng)村文化培訓(xùn)，為村民講解地方戲的表演技巧和藝術(shù)內(nèi)涵，激發(fā)村民們對(duì)地方戲的興趣，鼓勵(lì)更多人參與到地方戲的傳承和發(fā)展中來。這些人才不僅在鄉(xiāng)村文化節(jié)日或慶典中組織和表演地方戲，還通過講座和培訓(xùn)活動(dòng)，將地方戲的知識(shí)和技藝傳授給當(dāng)?shù)氐拇迕瘢鰪?qiáng)他們對(duì)地方文化的認(rèn)同感和自豪感。通過這些努力，鄉(xiāng)村的文化生活變得更加豐富多彩，地方戲也得以更廣泛地傳播和發(fā)展[10]。

教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅提升了職業(yè)教育的質(zhì)量，也為鄉(xiāng)村文化的振興注入了新的動(dòng)力。職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容不再局限于課堂，而是通過實(shí)際的文化活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量。這一特色經(jīng)驗(yàn)展示了職業(yè)教育如何通過與地方文化的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育和文化振興的雙重目標(biāo)，也為其他地區(qū)的職業(yè)教育和文化振興提供了寶貴的參考。

5 結(jié)束語

黑龍江地方戲職業(yè)教育在助力鄉(xiāng)村文化振興中發(fā)揮了重要作用。通過依托地方資源、創(chuàng)新教學(xué)模式及教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，黑龍江省在地方戲職業(yè)教育領(lǐng)域取得了顯著成效。然而，面對(duì)生源、資金及師資等方面的挑戰(zhàn)，仍需采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。通過不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，黑龍江地方戲職業(yè)教育將為其他地區(qū)的文化振興提供有益的借鑒，并為推動(dòng)我國(guó)鄉(xiāng)村文化的繁榮發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

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