筆者結(jié)合教學(xué)實際，以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”的教學(xué)為例，從精準(zhǔn)挖掘人文主題、精準(zhǔn)確定研習(xí)重點和精準(zhǔn)設(shè)計練習(xí)三個方面談單元整體精準(zhǔn)教學(xué)的實施策略。

一、統(tǒng)觀單元全局，精準(zhǔn)挖掘人文主題

高中語文教材以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線組織單元，這要求教師依據(jù)“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)任務(wù)群”的學(xué)習(xí)要求精準(zhǔn)挖掘人文主題。

通過深入研讀第一單元的《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》六篇課文，筆者發(fā)現(xiàn)，這些課文有的回顧歷史，展望未來，抒發(fā)中國人民當(dāng)家作主的自豪之情；有的講述革命斗爭中的具體事件，反映革命者的戰(zhàn)斗激情和革命人道主義精神；有的表現(xiàn)社會主義建設(shè)時期黨員干部的光輝事跡和祖國統(tǒng)一大業(yè)不可阻擋的趨勢，表達中華民族偉大復(fù)興中國夢必將實現(xiàn)的堅定信念；還有的表現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民抗擊新型冠狀病毒感染引起的肺炎疫情，取得重大成果的偉大斗爭，詮釋偉大抗疫精神。它們形成了從理論層面的闡述到具體革命建設(shè)實踐，從革命斗爭到社會主義建設(shè)再到改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的組織線索，表現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大歷史飛躍。據(jù)此，筆者將本單元學(xué)習(xí)主題確定為：①研習(xí)文本，深入體會革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格；②研習(xí)文本，全面了解社會主義革命、建設(shè)、改革過程中涌現(xiàn)的英雄模范，感受他們無私無畏的愛國精神；③結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)習(xí)、生活實際，將文本中革命志士、英雄模范的精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅定中國特色社會主義道路自信。

如，教學(xué)《長征勝利萬歲》時，筆者側(cè)重于學(xué)習(xí)主題①，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”研習(xí)文本。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、與同桌探討，有了如下認(rèn)識：第一，在反動派軍隊圍追堵截的情況下，紅軍隊伍不僅沒有被打散，還經(jīng)常打勝仗，向全世界宣言“紅軍是英雄好漢”；第二，11個省兩萬萬人民都知道了紅軍的存在，紅軍在打勝仗的同時擴充了隊伍，這就是在“宣傳”革命；第三，紅軍建立了數(shù)百個蘇維埃政權(quán)，這就是在為革命最終勝利“播種”。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本記敘部分提煉長征精神——英勇頑強、艱苦奮斗、不怕困難和犧牲，為共產(chǎn)主義崇高理想而奮斗。最后，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，表達了為中國式現(xiàn)代化建設(shè)艱苦奮斗、不懼困難的決心。這樣教學(xué)緊扣單元人文主題，達成了相應(yīng)的目標(biāo)。

二、全面研讀文本，精準(zhǔn)確定研習(xí)重點

中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)是基于語文基礎(chǔ)知識的研習(xí)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)任務(wù)群的要求是：“本任務(wù)群旨在閱讀和研討語言典范、論辯深刻、時代精神突出的革命傳統(tǒng)作品……進一步發(fā)展語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力?！憋@然，教師在指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)革命傳統(tǒng)作品時，要把語言運用、思維發(fā)展和審美鑒賞作為研習(xí)重點。

第一單元的六篇課文在人文主題上是統(tǒng)一的，在文本性質(zhì)上也是一致的，都屬于實用類文本，但在文體上各有所屬。從高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的角度看，這個單元的教學(xué)重點應(yīng)該放在文體特點上。具體來說，《中國人民站起來了》是開幕詞，《長征勝利萬歲》和《大戰(zhàn)中的插曲》是革命回憶錄，《別了，“不列顛尼亞”》是新聞報道，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》是人物通訊，《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》是工作通訊。基于此，筆者教學(xué)時根據(jù)不同文本的文體特點精準(zhǔn)確定不同的研習(xí)重點：①從文本中提煉開幕詞的特點，學(xué)寫開幕詞；②了解回憶錄，辨別回憶錄與其他文學(xué)作品的差異；③掌握基本的新聞知識，重點掌握消息的基本要素和寫法，學(xué)寫消息；④鞏固人物通訊的特點，把握人物通訊中記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法；⑤認(rèn)識工作通訊的特點，區(qū)分工作通訊與人物通訊，掌握工作通訊精心選材并將回憶、總結(jié)、記事和思考融為一體的寫法。

比如，教學(xué)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》時，筆者指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、文本特點、寫作手法后提問：“必修上冊的《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《“探界者”鐘揚》也是人物通訊，如果將必修上冊的這兩篇課文與本文對比閱讀，我們應(yīng)該從哪些方面入手？”筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧必修上冊兩篇課文的內(nèi)容后，從單元研習(xí)任務(wù)群的歸屬、人物身份、文體一致性三個角度引導(dǎo)學(xué)生對比分析，得出如下認(rèn)識：袁隆平、鐘揚都是著名科學(xué)家，記者報道的重點是作為科學(xué)家的他們?nèi)绾涡燎趧趧?、如何不斷?chuàng)新、創(chuàng)新成果有哪些，因此，這兩篇課文從屬于‘實用性閱讀與交流’任務(wù)群，人文主題是‘勞動光榮’；焦裕祿是縣委書記，記者報道的重點是他如何帶領(lǐng)蘭考縣群眾封沙、治水、改造鹽堿地，如何積勞成疾、身染重病，如何出色完成黨交給他的任務(wù)，以及他雖死猶生的革命精神，可見，焦裕祿的事跡側(cè)重于共產(chǎn)黨員崇高的革命信仰和無私的革命精神，這篇文章歸入‘中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)’更準(zhǔn)確；三篇文章都是人物通訊，都選取了典型材料表現(xiàn)人物的精神和品格，都以時間為順序報道，都借助人物言行再現(xiàn)人物風(fēng)范，都將記敘、議論和抒情融為一體，這體現(xiàn)了人物通訊的寫作特點。這樣教學(xué)既精準(zhǔn)地強化了本文的教學(xué)重點，又體現(xiàn)了精準(zhǔn)應(yīng)對課堂生成的精準(zhǔn)化教學(xué)思想。

三、總體把握文本，精準(zhǔn)設(shè)計練習(xí)

在高中語文教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，還體現(xiàn)在課堂鞏固作業(yè)、課外拓展作業(yè)的設(shè)計上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，精準(zhǔn)設(shè)計符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的練習(xí)。

教學(xué)《中國人民站起來了》之后，筆者根據(jù)學(xué)校舉辦秋季運動會的實際，要求學(xué)生“借鑒本文的寫法，為校長擬寫一份600字左右的開幕詞”。這項作業(yè)與學(xué)校活動、教材內(nèi)容精準(zhǔn)對接，既可有效鞏固課堂所學(xué)，又能聯(lián)系現(xiàn)實生活，學(xué)生很感興趣，寫出了邏輯嚴(yán)密、針對性強、有感染力的開幕詞。在指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》之后，筆者結(jié)合消息寫作知識、高考考點和學(xué)生生活實際，以人民網(wǎng)2024年8月30日發(fā)布的《第七個中國農(nóng)民豐收節(jié)主場設(shè)在河南蘭考》的新聞主體內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計了“如何命制新聞標(biāo)題”“如何寫新聞導(dǎo)語”“如何寫新聞結(jié)語”“如何將新聞改寫成一句話”“如何提取新聞關(guān)鍵詞”等課堂作業(yè)。這項作業(yè)體現(xiàn)了精準(zhǔn)化教學(xué)思想：一是精準(zhǔn)扣住了新聞熱點——2024年中國農(nóng)民豐收節(jié)（第七個中國農(nóng)民豐收節(jié)）；二是精準(zhǔn)對接了高考考點——擬標(biāo)題，寫導(dǎo)語，寫結(jié)語，寫一句話新聞，提取關(guān)鍵詞；三是精準(zhǔn)鞏固了課堂所學(xué)——新聞知識指向《別了，“不列顛尼亞”》，新聞內(nèi)容指向《縣委書記的榜樣——焦裕祿》。這樣的作業(yè)將現(xiàn)實生活與課堂所學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文教學(xué)學(xué)以致用的目的。

（作者單位：武漢市光谷第二高級中學(xué)）

精準(zhǔn)教學(xué)是教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知心理特征與學(xué)習(xí)需求，精心篩選針對性的教學(xué)內(nèi)容，巧妙構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)運用多種教學(xué)策略和工具，及時提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，不斷提升教育質(zhì)量、改進教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。它強調(diào)教學(xué)的個性化和定制化，確保每名學(xué)生在適合自己的條件下學(xué)習(xí)和進步。