表現(xiàn)性評價(jià)的核心要素包括表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)與評分規(guī)則。筆者以陽新布貼創(chuàng)意美術(shù)ALCH課程中的“尋覓家鄉(xiāng)的藝術(shù)”教學(xué)為例，闡釋表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施策略。

一、確立可觀測的素養(yǎng)導(dǎo)向評價(jià)目標(biāo)

確立評價(jià)目標(biāo)是有效實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)的關(guān)鍵。表現(xiàn)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的過程及結(jié)果。一方面，評價(jià)目標(biāo)應(yīng)具有可觀測的特性。另一方面，評價(jià)目標(biāo)應(yīng)基于對學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知分類（事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識和元認(rèn)知知識等），設(shè)計(jì)與其相匹配的、具有結(jié)構(gòu)性的評價(jià)要素。

本課屬于3至5年級的教學(xué)內(nèi)容，涉及“欣賞·評述”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)對其學(xué)業(yè)質(zhì)量描述為：①能運(yùn)用感悟、討論和比較的方法，描述、分析作品的主要內(nèi)容和特點(diǎn)（審美感知、文化理解）；②能用剪、刻、折、疊、卷曲、捏塑、插接等方法制作1至2件工藝品（藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）；③能口頭或書面表述對“傳統(tǒng)工藝師敬業(yè)、專注、精益求精的工匠精神”的體會(huì)（審美感知、文化理解）；④能將美術(shù)與其他學(xué)科的知識、技能相結(jié)合，提出解決問題的思路和方案（藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）；⑤在綜合探索活動(dòng)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，在交流、合作時(shí)能尊重、理解他人的看法（文化理解）?；诖?，筆者結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，采用KUD（知道、理解、實(shí)踐）模式確定評價(jià)目標(biāo)：①知道陽新布貼的藝術(shù)特征；②能用手繪、拼貼、縫制等方法制作一件關(guān)于姓氏的陽新布貼作品；③能理解民間工藝品是勞動(dòng)人民為適應(yīng)生活和滿足審美需要而創(chuàng)造的。

二、創(chuàng)設(shè)情境真實(shí)的表現(xiàn)性任務(wù)

創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性任務(wù)的首要步驟是創(chuàng)設(shè)問題情境和撰寫任務(wù)指導(dǎo)語。任務(wù)指導(dǎo)語可以幫助學(xué)生清晰地理解任務(wù)，知道自己需要表現(xiàn)什么，完成的作品需具有何種特質(zhì)等。

筆者結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將表現(xiàn)性任務(wù)及指導(dǎo)語確定為：作為“校園非遺傳承人”，請你在校園文化藝術(shù)節(jié)中展示制作的姓氏陽新布貼作品，并向參觀者講解其制作過程、藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)具體任務(wù)：①非遺賞析——小組合作選取陽新布貼作品進(jìn)行欣賞并完成報(bào)告（項(xiàng)目學(xué)習(xí)）；②非遺制作——小組合作利用陽新布貼的制作材料制作一件姓氏陽新布貼作品（藝術(shù)實(shí)踐）；③非遺展示——在校園文化藝術(shù)節(jié)中擔(dān)任“非遺傳承人”，展示小組姓氏作品并向參觀者講解其制作過程、藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵（口頭表達(dá)與角色扮演）。

三、制定促進(jìn)學(xué)習(xí)的評分規(guī)則

高質(zhì)量的評分規(guī)則能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供清晰的指導(dǎo)與反饋，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，自我成長。

筆者將本節(jié)課的評價(jià)維度確定為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)業(yè)成果三個(gè)方面，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述確定三級水平，幫助學(xué)生反思與改進(jìn)，促進(jìn)其素養(yǎng)發(fā)展。其中，學(xué)習(xí)過程的評價(jià)觀測點(diǎn)包括能積極主動(dòng)參與小組合作，完成小組任務(wù)，能積極主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)和感受，能吸收其他作品的優(yōu)點(diǎn)，反思自己作品的不足并改進(jìn)；學(xué)業(yè)成果的評價(jià)觀測點(diǎn)包括能利用美術(shù)語言從造型、色彩、紋樣、工藝等方面評述陽新布貼的藝術(shù)特征與價(jià)值，能制作一件有創(chuàng)意的姓氏布貼作品，作品具有陽新布貼的造型、色彩、紋樣、工藝特征，能對保護(hù)和傳承陽新布貼等非遺提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)與想法。其水平描述按照比較符合、一般和不符mf2F4+s3oIyC0Tf1wLIyRA==合劃分為3個(gè)等級。

四、基于表現(xiàn)改進(jìn)學(xué)習(xí)成果

表現(xiàn)性評價(jià)促進(jìn)教與學(xué)的關(guān)鍵在于將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，找到差距，使反饋具體而有指向性。

教學(xué)中，學(xué)生通過展示學(xué)習(xí)成果及其設(shè)計(jì)草圖，為參觀者講解作品的制作與改進(jìn)過程，外顯思維，獲得成長。如一名姓徐的學(xué)生在進(jìn)行分享時(shí)，向大家展示了她的最終作品（如圖1）及對比評分規(guī)則所做的三次改進(jìn)。

第一次完成作品后，她對比評分規(guī)則，發(fā)現(xiàn)作品雖然利用了陽新布貼的色彩和造型特征，但是有關(guān)寓意的紋樣比較少，所以添加了有吉祥寓意的銅錢紋樣，希望自己長大后能創(chuàng)造更多價(jià)值。在完成第二稿后，她繼續(xù)對照評分規(guī)則，發(fā)現(xiàn)該紋樣不符合自己的精神追求，所以將銅錢紋樣改為鯉魚紋樣和荷花紋樣，以表達(dá)年年有余、鯉魚躍龍門的美好愿望。在完成最后一稿時(shí)，她通過改變“雙人旁”與“人字頭”兩個(gè)筆畫的外形，使之與鯉魚紋樣和蓮花紋樣結(jié)合起來，巧妙展現(xiàn)了年年有余、鯉魚躍龍門等吉祥寓意，表達(dá)了自己的美好愿望。同時(shí)，作品以黑色卡紙做底，配合馬克筆涂出的豐富色彩，很好地展現(xiàn)了陽新布貼的色彩特征。在使用馬克筆描繪圖案時(shí)，她結(jié)合陽新布貼造型稚拙的特點(diǎn)繪制圖案，使之更有童趣。

（作者單位：黃石市教育科學(xué)研究院）

互動(dòng)鏈接

黃石市老虎頭小學(xué)于2024年1月開展了陽新布貼系列研學(xué)活動(dòng)。出行前，孩子們研讀了自主查找的陽新布貼相關(guān)資料，學(xué)習(xí)了陽新布貼校本課程。在對陽新布貼有了一定的認(rèn)識和了解后，大家一起出發(fā)去陽新獻(xiàn)甲村實(shí)地研學(xué)，親身感受陽新布貼非遺文化的魅力。學(xué)習(xí)過程中，他們或通過研討制成訪談?dòng)涗泦?，尋找陽新布貼手藝人進(jìn)行訪談并將采訪內(nèi)容及時(shí)記錄下來，或化身陽新布貼宣傳員，小組合作基于對研學(xué)過程中的見聞與記錄制定宣傳、傳承陽新布貼的計(jì)劃并分組踐行。此次活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生對陽新布貼藝術(shù)的了解和對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同。

劉興婕

黃石市老虎頭小學(xué)

互動(dòng)鏈接

在陽新布貼課程教學(xué)中，我首先通過播放視頻、出示圖片、講故事等方式，向?qū)W生展示有代表性的陽新布貼圖樣，如蝴蝶、桃子、魚、葫蘆等，說明它們不僅樣式獨(dú)具特點(diǎn)，還寓意吉祥。學(xué)生感受其獨(dú)特的圖樣與色彩的藝術(shù)魅力后，我啟發(fā)他們從生活中尋找靈感，如動(dòng)植物形象、節(jié)日主題等，并結(jié)合陽新布貼的圖樣特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己喜歡并具有美好寓意的圖樣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何將陽新布貼非遺藝術(shù)應(yīng)用到生活中，對傳統(tǒng)非遺進(jìn)行現(xiàn)代解讀，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代生活相結(jié)合。學(xué)生想到可以將自己設(shè)計(jì)的圖案繪制到冰箱貼、扇子、作業(yè)本、手機(jī)支架等物品上。我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，應(yīng)用自己設(shè)計(jì)的圖樣裝點(diǎn)生活中的物品。這不僅讓普通的物品變得具有藝術(shù)性，還讓陽新布貼藝術(shù)煥發(fā)出新的生命力。

張怡

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“‘虎’字班服設(shè)計(jì)”的靈感來源于美術(shù)教材中的《留給母校的紀(jì)念》一課。首先，我們從書法演變的過程認(rèn)識校名中“虎”字的不同字體，提升文化素養(yǎng)。然后，結(jié)合美術(shù)教材中“趣味文字”的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“虎”字進(jìn)行圖案化設(shè)計(jì)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生把設(shè)計(jì)好的“虎”字圖案和黑色T恤衫融合，結(jié)合以前學(xué)習(xí)的陽新布貼的藝術(shù)特點(diǎn)改造T恤衫。學(xué)生創(chuàng)作出來的作品（“虎”字班服）運(yùn)用了陽新布貼元素并加入自己的創(chuàng)意，體現(xiàn)了傳統(tǒng)民間藝術(shù)與現(xiàn)代生活中文創(chuàng)品的融合，彰顯了新時(shí)代學(xué)校美育特色。

段慧慧

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