寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在寫作教學(xué)實踐中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)交際語境、搭建寫作支架、觀察生活找素材等方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生解決寫作難的問題。

一、巧設(shè)交際語境，激發(fā)動筆欲望

課程標(biāo)準(zhǔn)中“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出“引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，依據(jù)具體交流情境和交流對象，清楚得體表達”的要求，基于此，筆者在寫作教學(xué)中注重設(shè)計基于學(xué)生現(xiàn)實需要、與學(xué)生生活息息相關(guān)的交際語境，將寫作與交際緊密結(jié)合。

統(tǒng)編版語文六年級上冊第六單元的寫作教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)寫倡議書”。教學(xué)時，筆者這樣設(shè)置寫作語境：“害怕狗的同學(xué)請舉手。你在小區(qū)里有過被狗驚嚇的經(jīng)歷嗎？你看到一些養(yǎng)狗人士遛狗不拴繩是什么心情？這樣不替別人考慮、不講公德的事，你還見過哪些？如果讓你給這些人寫一封信，你會說些什么？”在此語境下，筆者讓學(xué)生大膽交流、碰撞思維，并引導(dǎo)他們將思考、交流的內(nèi)容寫下來。有的學(xué)生說，一次自己和弟弟在小區(qū)景觀湖邊玩，一條半人高未拴繩的大金毛突然沖了過來，把弟弟嚇得哇哇大哭，幸虧一位好心的清潔工人幫忙趕走了大狗；有的學(xué)生說，每天下午放學(xué)時都會有部分家長不在接送點等孩子，而是把電動自行車一直騎到學(xué)校大門口，給大家出行帶來不便……筆者針對學(xué)生在小區(qū)里遭遇大狗驚嚇的事進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從呼吁小區(qū)居民遵守社會公德方面寫倡議書；針對學(xué)生提出的部分家長不遵守規(guī)則影響放學(xué)秩序的現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)學(xué)生向家長、學(xué)?；蚪煌ú块T發(fā)出加強交通管理、保障學(xué)校周邊道路通暢的倡議。這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感認知被調(diào)動起來，產(chǎn)生了寫作興趣。

二、搭建寫作支架，豐富語言表達

教師要及時為學(xué)生搭建寫作支架，讓學(xué)生明確寫作邏輯，完成寫作“從無到有”的過程。教材中的課文都是編者精挑細選的佳作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進行解構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生搭建寫作框架和豐富內(nèi)容表達的能力。

統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元的寫作要求是“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動”，教師可以布置學(xué)生寫一寫記憶中最深刻的一次活動，如演講、游學(xué)、拔河比賽、六一演出、慰問活動等。學(xué)生明確要寫的活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生從問題的諸多方面思考并搭建支架。以拔河比賽為例，學(xué)生可提出如下問題：本次拔河比賽，同學(xué)們的整體表現(xiàn)如何？哪幾位同學(xué)表現(xiàn)得比較好，為什么？之后，學(xué)生就可以根據(jù)問題思考寫作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“點面結(jié)合”的寫作方法，強化學(xué)生的表達能力?！包c面結(jié)合”在課文《狼牙山五壯士》《開國大典》中均有體現(xiàn)。在《狼牙山五壯士》第二自然段中，作者先整體描寫了五位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形，而后從動作、神態(tài)等方面描寫了每位戰(zhàn)士頑強殲敵的情形，將人物群像的描繪和每位英雄的刻畫巧妙融合。通過回顧，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運用點面結(jié)合的方法寫場面，既能關(guān)注整個場景，又能關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫，進而自主遷移運用這樣的寫作方法。

三、引導(dǎo)觀察生活，生成寫作內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)提出了從“留心周圍事物”到“觀察周圍世界”再到“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”的要求。教師應(yīng)該耐心、細致地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，將生活中有寫作價值的人、事、物記錄下來，生成寫作內(nèi)容。

在教學(xué)統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元的《金色的草地》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何觀察的。如：早上，草地是綠色的，因為蒲公英花瓣是合攏的；中午，草地是金色的，因為蒲公英金色的花朵張開了；傍晚，草地又變成了綠色，因為蒲公英花瓣又合攏起來了。由此，學(xué)生總結(jié)出觀察方法“不同時間段對同一事物進行連續(xù)觀察”。接著，筆者為學(xué)生安排小練筆，要求學(xué)生運用連續(xù)觀察的方法觀察校園中的爬山虎并寫一寫觀察所得。學(xué)生只有耐心、仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的變化，進而寫出一篇有特點的小練筆。經(jīng)過一段時間的觀察，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的“爪子”像蝸牛的觸角一樣細小嬌嫩，但在墻上趴得特別緊，風(fēng)吹雨淋都分不開；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的爬山虎顏色不一樣，春天是嫩綠色，夏天是翠綠色，到了秋天則是一片燦爛的紅。根據(jù)觀察的情況，有的學(xué)生寫了《爬山虎的“爪子”》，有的學(xué)生寫了《走過四季的爬山虎》。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)教師發(fā)展中心）

（本文系江蘇省“十四五”中小學(xué)教學(xué)研究課題重點自籌課題“基于測試分析的教學(xué)管理改革實踐研究”階段性研究成果，課題編號：2021JYJC14-ZB08）

責(zé)任編輯 嚴芳