教師以學生的優(yōu)秀習作為課程資源進行作文教學，有助于學生更好地掌握寫作方法和技巧。筆者以統(tǒng)編版語文七年級的“學寫頒獎詞”教學為例，談談整合優(yōu)秀習作資源優(yōu)化寫作教學的方法。

構(gòu)建寫作任務?！皩W寫頒獎詞”所在單元的人文主題是“杰出人物”，涉及鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)等人物。閱讀教學中，學生對人物的精神已有深刻感知，筆者以此為基礎落實頒獎詞的寫作教學。

筆者先以學習任務單的形式構(gòu)建寫作任務。

任務一：依托電子資源自主學習，初步感知頒獎詞寫作。

筆者提供收集、整理的近三年感動中國人物頒獎詞和上兩屆學生所寫的優(yōu)秀頒獎詞等電子資源的鏈接，要求學生自由朗讀。如往屆學生以“鄧稼先：‘兩彈’筑‘國墻’”為主題寫的頒獎詞：“滴答，滴答，基地在等待你的指令。你本平凡之身，卻創(chuàng)非凡成就；你本內(nèi)斂樸實，‘兩彈’國人皆知。那一晚，《中國男兒》回蕩在華夏兒女的耳畔；此一生，強國屏障挺立在世界的東方?！?/p>

任務二：嘗試從鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)中任選三個人物，分別為其寫一則頒獎詞；嘗試為班上的某位同學寫一則頒獎詞。

領悟表達要領。為引導學生閱讀往屆學生寫作的優(yōu)秀作品，領悟其中的表達要領，筆者設計了閱讀領悟、模仿創(chuàng)造兩項學習活動。

閱讀領悟活動中，筆者先讓學生小組合作，比照感動中國人物頒獎詞，從往屆學生所寫的頒獎詞中選擇一則自己認為最好的朗誦給同學聽，并結(jié)合這則頒獎詞說說頒獎詞該怎么寫。然后，每組安排一名代表錄制頒獎詞朗誦及解說頒獎詞怎么寫的小視頻，并將其發(fā)布在班級微信群。最后，班長綜合各小組推出的寫頒獎詞的要領，歸納寫作基本要領，如“大筆寫意，點明人物事跡；縱深開掘，彰顯人物精神；敘述、議論、抒情綜合運用，事、理、情有機融合；言簡意賅，自然流暢”等。

模仿創(chuàng)造活動中，筆者讓學生以小組為單位，以小報形式展示頒獎詞。四個小組篩選、編輯各種資源，創(chuàng)作了形式各異的小報，有手抄報，有整合、編排電子資源后請廣告公司印刷的小報，有自制的小冊子。手抄報風格活潑，有的學生為教材人物頒獎詞配上了肖像剪紙作品，有的學生為某位同學的頒獎詞配上了人物漫畫。小冊子分為“杰出人物頒獎詞”和“我的同學頒獎詞”兩輯，每頁一張人物照片加一則該人物的頒獎詞，排版既整齊又美觀。

注重習作升格。筆者從小報中挑選出優(yōu)秀頒獎詞，指導學生對其進行升格。升格主要從去蕪存菁和雕詞琢句兩方面著手。

以一名學生給同學朱XX寫的頒獎詞為例。初稿從外貌、反應能力、交往能力、擔當意識、學習能力等方面面面俱到地刻畫人物形象。筆者提醒學生，頒獎詞重在寫優(yōu)秀表現(xiàn)，不應該寫與優(yōu)秀表現(xiàn)無關(guān)的特質(zhì)。學生刪去“看外貌，你貌不驚人；看反應，你略顯遲鈍；看交往，你偏向社恐”等無法凸顯人物優(yōu)秀表現(xiàn)的句子。筆者肯定了學生的改法，并引導學生思考：“去掉以上句子后，頒獎詞的核心句‘平凡是你，偉大是你’能否統(tǒng)領全詞？用頒獎對象的平庸處與優(yōu)秀處對比不合適，能否用他人與頒獎對象作對比，以襯托頒獎對象的優(yōu)秀品質(zhì)？詞句能否雕琢得更有表現(xiàn)力？”在筆者的引導下，學生將頒獎詞升格如下：“心懷家國班級事，潛心研讀各科書；成績突飛猛進，發(fā)言滿座贊嘆。別人在玩樂時，你在思考，在識記，在演算。做作業(yè)，你一絲不茍；答問題，你邏輯清晰。天道酬勤，功不唐捐，你志堅、人勤、品學馨。”

（作者單位：安陸市解放路初級中學）

責任編輯 孫愛蓉