摘 要：建立引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的高考體系是全面落實黨的教育方針和新高考改革的要求。通過分析體育納入高考的必要性、可行性，揭示體育納入高考面臨著考試公平性、素質(zhì)教育應(yīng)試化、考核評價實效性等3個方面的挑戰(zhàn)，從科學(xué)決策與布局、促進教育公平，建立科學(xué)評價體系、規(guī)范評判標(biāo)準(zhǔn)，改革體育教學(xué)模式、建立長效機制等3個方面提出了體育納入高考的路徑方向，為體育納入高考提供參考。

關(guān)鍵詞：體育；高考；教育改革；實踐路徑；全面發(fā)展；考試評價

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-5072（2024）06-0669-06

考試招生制度是國家基本教育制度，關(guān)系著國家發(fā)展、百姓切身利益和青少年健康成長。高考改革是人們廣泛深入關(guān)注的教育改革之一。2014年9月，國家在《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中對深化高考考試內(nèi)容改革提出明確要求。新高考內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，高考評價從單一化轉(zhuǎn)向為多元化，高考目標(biāo)也實現(xiàn)了由“知識測度”向“素質(zhì)評價”的轉(zhuǎn)變，更突出了育人功能。體育為五育之一，它不僅是增強國民體質(zhì)、促進人民健康生活的重要組成部分，更是磨煉毅力、建成體育強國的重要載體［1］。隨著中考體育在全國推開后，體育帶來的變化有目共睹，特別是2023年1月1日新實施的《中華人民共和國體育法》規(guī)定將體育科目納入高中學(xué)業(yè)水平考試范圍后，體育是否納入高考，如何納入高考再次引來了廣泛的關(guān)注與討論。體育納入高考是指將體育列入高考科目，計入高考總分。本文分析體育納入高考的必要性、可行性，并從考試公平性、素質(zhì)教育應(yīng)試化、考核評價實效性等3個方面剖析了體育納入高考面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合實際，提出了體育納入高考的實踐路徑。

1 體育納入高考的必要性

1.1 體育強國國家戰(zhàn)略的迫切需要

習(xí)近平總書記高度重視體育事業(yè)，多次強調(diào)體育是實現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，把體育與國家發(fā)展、民族振興緊密聯(lián)系在一起，加快建設(shè)體育強國。隨著國力的增強、體育價值的回歸、鍛煉理念的普及，體育占據(jù)著更重要的地位。2019年，國家在《體育強國建設(shè)綱要》中首次為體育強國建設(shè)制定實施文件。2021年《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》中更加具體地描述了體育強國建設(shè)，強調(diào)到2035年建成體育強國，到2050年，全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強國。黨的二十大報告明確提出要廣泛開展全民健身運動，加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展，為加快建設(shè)體育強國，為新時代體育事業(yè)發(fā)展指明了方向，提出了要求。新修訂的《中華人民共和國體育法》為體育強國建設(shè)提供了法治保障。青少年不僅是推動建設(shè)體育強國的主體，也是實現(xiàn)民族復(fù)興、國家富強的重要后備力量。加強青少年體育工作，引導(dǎo)更多青少年積極主動參加體育運動，通過體育鍛煉增強身心素質(zhì)，促進學(xué)業(yè)進步，培養(yǎng)愛國情懷，既是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的客觀要求，也是建成體育強國的必由之路。

1.2 青少年健康素質(zhì)改善的迫切需要

青少年的身心健康是建成“教育強國”“體育強國”的前提。體育強則中國強，少年強則中國強，已逐漸成為共識。國家高度重視青少年體育工作，針對青少年身體素質(zhì)下降的問題，出臺了一系列政策措施，鼓勵學(xué)生加強體育鍛煉，學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善，但仍存在一些問題。第八次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示［2］，全國學(xué)生體質(zhì)健康逐漸向好，達標(biāo)優(yōu)良率、形態(tài)發(fā)育指標(biāo)、肺活量水平、柔韌力量素質(zhì)均呈現(xiàn)上升趨勢，營養(yǎng)不良持續(xù)改善，但也發(fā)現(xiàn)一些急需解決的問題，如：學(xué)生視力不良、近視偏多，學(xué)生超重肥胖率上升，大學(xué)生身體素質(zhì)下滑等?！吨袊用裆攀持改希?022）》數(shù)據(jù)顯示，我國6～17歲青少年兒童超重肥胖率高達19%，相當(dāng)于每5個青少年兒童中約有1個超重肥胖［3］。張亞利等［4］、于曉琪等［5］通過對2010—2020年中國內(nèi)地中學(xué)生心理健康問題檢出率進行系統(tǒng)的元分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生心理健康問題隨年代發(fā)展呈惡化趨勢，整體心理健康狀況堪憂。體育鍛煉在促進身體素質(zhì)改善的同時，還能有效預(yù)防、減緩及治療抑郁癥［6］。2016年，國家提出在2030年學(xué)生體質(zhì)健康的達標(biāo)優(yōu)秀率要在25%以上。高考的育人導(dǎo)向作用，可以更加深入的推動全社會關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉和身體狀況，讓學(xué)生養(yǎng)成長期自覺、主動鍛煉的習(xí)慣，進而提升整體國民素質(zhì)。讓體育更好地在抑制學(xué)生健康狀況下滑、促進學(xué)生身心健康持續(xù)向好等方面發(fā)揮作用，是體育納入高考的強大動力［7］。

1.3 培養(yǎng)全面發(fā)展人才的迫切需要

新時代對人才提出了更高的要求，學(xué)校體育在立德樹人中有了新的使命和任務(wù)。體育既擔(dān)負(fù)著增強學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)學(xué)生良好運動鍛煉的學(xué)科責(zé)任［8］，更是對體育品德和體育精神的傳承與培養(yǎng)。教育部曾明確提出，把加強學(xué)校體育作為全面實施素質(zhì)教育的重要突破口，但科舉制延續(xù)下的“應(yīng)試教育”深深影響著當(dāng)今教育［9］。在追求“升學(xué)率”的大環(huán)境下，部分學(xué)校、老師、家長形成了“重智輕體”的思想，為提高學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的考試成績，學(xué)校體育課課時不足、體育課被語、數(shù)、外等“主課”擠占現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是在高三緊張的學(xué)習(xí)壓力下，體育課更是被叫停，體育鍛煉時間被擠占，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心發(fā)育和個性特點形成［10］。早在1917年，毛澤東在《體育之研究》中就論述了德智體全面發(fā)展，強調(diào)了體育的重要性，他認(rèn)為體育是基石，德育與智育寄托于體育，沒有強健的體魄，就沒有德與智，身體強壯后無論是學(xué)習(xí)還是品德都能收到更好、更深遠的效果［11］。蔡元培提出修身養(yǎng)性，要成完全人格的人，體育要放在首要的位置［12］。陶行知認(rèn)為體育與德育和智育處于同等地位［13］。張伯苓提出教育里沒有體育就不完全［14］。2018年，習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。堅持立德與育人并重，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。體育在五育中發(fā)揮著重要的作用，是人的全面發(fā)展中的關(guān)鍵一環(huán)，“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品”［15］。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格等，需要進一步發(fā)揮體育的育人內(nèi)涵：以體養(yǎng)德，在體育過程中使學(xué)生形成良好的團體精神和優(yōu)秀品格；以體益智，通過鍛煉使頭腦更加清醒，提高記憶力和思維力；以體育美，讓學(xué)生在體育鍛煉中學(xué)會健康美、欣賞美、成就美，向美而行；以體促勞，學(xué)生身體的健康發(fā)展，是學(xué)生參加勞動的良好基礎(chǔ)。

2 體育納入高考的可行性

2.1 體育納入高考的政策基礎(chǔ)

體育的使命隨著時代的發(fā)展在不斷變化，黨和政府始終重視學(xué)校體育工作。從1977年恢復(fù)高考以來，國家出臺過多個文件，如《學(xué)校體育工作條例》（1990年）、《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》（2012年）、《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》（2020年）等，分別提出把體育作為升學(xué)考試科目，納入學(xué)生升學(xué)水平考核、考試范圍，積極推進學(xué)生參加體育鍛煉和活動。隨著社會的發(fā)展，單一的評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育，2014年9月開始，國家開啟了新高考改革，高考評價體系向多元化發(fā)展，需要全面、科學(xué)、客觀地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ七M德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系的構(gòu)建。體育納入高考是順勢而為，建立符合體育學(xué)科特點和學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的考核機制，既符合國家的戰(zhàn)略需要，又貼近新高考的改革目標(biāo)，其多元的方式和教育功能正好助推全體學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生身體好、品德好、學(xué)習(xí)好。

2.2 體育納入中考的借鑒參考

體育納入中考實施以來，全社會更加重視體育，初中學(xué)生的身體狀況持續(xù)改善，學(xué)校給予中學(xué)生更多的體育活動時間。第八次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示［2］，初三學(xué)生在校體育鍛煉1小時比率為42.7%，高于高一學(xué)生的30.6%，初三學(xué)生的體質(zhì)健康達標(biāo)優(yōu)良率為29.2%，較高一學(xué)生高出6.6個百分點，出現(xiàn)了學(xué)生初三學(xué)生體質(zhì)達到頂峰，高中體質(zhì)下降的突出現(xiàn)象。因此，需要更大力度激發(fā)社會各界對體育的重視，讓學(xué)生的體質(zhì)得到持續(xù)增強。另一方面，前人關(guān)于中考體育的研究為“體育納入高考”提供了可借鑒的評價模式以及解決問題的方法。李小偉［16］分析了中考體育存在的關(guān)鍵問題；喻佳佳［17］分析了中考體育教學(xué)中存在的問題，并提出了優(yōu)化政策；楊雪梅等［18］運用文獻資料法、實地調(diào)查法等研究方法比較了四川省體育中考方案，剖析了考試項目選擇和設(shè)置存在不合理等問題，并提出了優(yōu)化考試項目和考試標(biāo)準(zhǔn)等優(yōu)化改革措施。由此可見，體育納入中考為體育納入高考提供了可借鑒的參考依據(jù)。

2.3 相關(guān)群體對體育納入高考的期待

“中考體育”效果明顯，切實推動了中學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和體質(zhì)的增強，引起了社會各界越來越多的關(guān)注，人們對體育納入考試有了新的認(rèn)識和期待。2019年，李靜［19］通過對高三年級的學(xué)生及其家長、教師“是否同意將體育納入高考”的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.9%的學(xué)生、43.1%的家長、82.0%的老師表示贊同，42.0%的學(xué)生、19.0%的家長持中立態(tài)度。北京奧運城市發(fā)展促進副會長蔣效愚在兩會提案中提出在全國高考中統(tǒng)一增加體育考試，計入高考總分，擇優(yōu)錄?。?0］；河南省政協(xié)代表秦太宏、全國人大代表樊董偉建議把體育納入中、高考科目［21-22］；北京體育大學(xué)原黨委書記、校長楊樺，民建福建省委會主委吳志明等108名全國政協(xié)委員等建議將體育科目納入中高考考試科目范圍，且與語文、數(shù)學(xué)等主科同等分?jǐn)?shù)［23-24］。2022年底，

教育部社會科學(xué)重大科研攻關(guān)項目“高?？荚囌猩母镆龑?dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展研究”課題組開展了關(guān)于高考改革的調(diào)查，通過線上向全國發(fā)放調(diào)查問卷116 337份，回收有效問卷96 215份，有效率82.7%。問卷采用李克特5點量表計分，1—5分分別表示完全不同意、不同意、一般、同意和完全同意。調(diào)查結(jié)果見表1，各群體對于體育是否納入高考的意見結(jié)果得分均高于理論中值（3分），表示調(diào)查對象對體育納入高考的意見趨向于贊同。

3 體育納入高考面臨的挑戰(zhàn)

體育納入高考，是新時代加強體育強國戰(zhàn)略、深化學(xué)校體育改革，促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，但同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

3.1 考試的公平性

考試的公平性是社會關(guān)注的重點。體育考試受多方面因素的影響，首先，各地教育資源分布不同，在體育資源配置、教學(xué)水平、政策實施、考核標(biāo)準(zhǔn)以及公共服務(wù)等方面均存在較大差異，如果這些差異性的問題得不到很好的解決，當(dāng)體育一旦納入高考，考試的公平性將無法得到有效保障［25］。其次，性別、體質(zhì)和心理素質(zhì)水平也會導(dǎo)致學(xué)生間體育考試存在較大差異。再次，針對不同年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平、不同身體條件的學(xué)生如何根據(jù)其實際情況提出相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)也是一個難題。最后，還存在考試過程是否公平公正、考試過程中是否監(jiān)管到位等問題。熊文［26］、毛振明等［27］認(rèn)為將體育納入高考有可能導(dǎo)致學(xué)校體育異化，悖離健康機理，對學(xué)生的受教育權(quán)和教育公平構(gòu)成挑戰(zhàn)，對學(xué)校人才培養(yǎng)體系和社會價值體系形成沖擊。因此，必須高度重視體育教育發(fā)展的均衡性、個體的差異性和體育考試的公平性，同時還要兼顧學(xué)生根據(jù)自身情況的多樣性選擇和不同考試項目的內(nèi)容及過程公平性問題。

3.2 素質(zhì)教育應(yīng)試化

習(xí)近平總書記在全國教育大會強調(diào)，要開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。體育納入高考涉及到政府政策的制定、學(xué)校和教師對政策的執(zhí)行以及家長和學(xué)生對政策的認(rèn)識［28］。體育一旦納入高考科目，為了追求升學(xué)的結(jié)果，有些學(xué)校就會根據(jù)考試的大綱、項目或其他要求調(diào)整體育課程，減少原來用于學(xué)生自由鍛煉的課程和活動，課程實施過程中更重視考試的技能和項目，學(xué)生的自主性減少，考試的指向性增加，體育課程和鍛煉可能就變成了考試的工具，陷入應(yīng)試教育的框架。在中學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都有愛好的體育運動，但在部分學(xué)校或者家長追求升學(xué)率的引導(dǎo)下，可能會放棄原有的愛好，而選擇容易得分的體育項目。在這個過程中，為了保證學(xué)習(xí)語數(shù)外等文化課知識的學(xué)習(xí)時間，就只能把擠出的時間和精力用在體育高考的項目上，為考試而學(xué)，為考試而練，學(xué)生對體育鍛煉的熱愛、興趣也會受到極大影響，偏離了素質(zhì)教育的真正目的和意義。

3.3 考核評價的實效性

目前，我國將體育納入高考錄取參考的形式主要有以下三種方式。一是綜合素質(zhì)評價。它是在以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)上提出的，把體育作為學(xué)生的成長記錄資料納入綜合素質(zhì)評價中。但大部分省市在操作中只是將其作為獲得“高中畢業(yè)證書”的依據(jù)，綜合素質(zhì)評價本身復(fù)雜的性質(zhì)，也必然導(dǎo)致其在與高考體系的融合過程中，呈現(xiàn)出復(fù)雜性和艱巨性［29］。二是普通高中體育學(xué)業(yè)水平考試。部分高校將學(xué)校等級性考試科目成績作為招生錄取的依據(jù)，但大部分高校對于學(xué)業(yè)水平考試等級沒有相關(guān)要求，因此它在高校招生錄取過程中并沒有真正發(fā)揮作用［30-32］。三是高校自主招生的體育測試。如國內(nèi)的“強基計劃”，測試結(jié)果不計入總分，但作為錄取的重要參考［33］。北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校將體育測試成績作為同分比較的優(yōu)先錄取條件之一，同濟大學(xué)、山東大學(xué)等高校明確規(guī)定體育測試不達標(biāo)或不合格者不予錄取，部分高校要求無故不參加體測的視作放棄高校強基計劃資格。但強基計劃中不同學(xué)校的體育測試項目、測試數(shù)量、評價權(quán)重不同，測試項目更偏向于低強度、易操作，并未真正體現(xiàn)體育學(xué)科測試的要求［34］，且強基計劃覆蓋的人數(shù)也較少。因此，通過何種考核評價，才能夠使全社會普遍重視體育，讓更多的學(xué)生從室內(nèi)走出來，有足夠的時間去進行體育鍛煉，身心愉快地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，有效提升整體素質(zhì)，為國家和社會發(fā)展作出積極貢獻，這是亟需解決的問題。

4 體育納入高考的實踐路徑

高考是基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，從目前現(xiàn)實政策需要和中考體育產(chǎn)生的積極成效來看，將體育納入高考十分必要，既是提高學(xué)生身體和精神面貌的一項切合實際且有效的評價考核機制，也是保持基礎(chǔ)教育階段學(xué)生健康教育連續(xù)性的重要手段。但高考是國家選拔優(yōu)秀人才的重要途徑，是學(xué)生可能改變命運的機會，將體育納入高考事關(guān)社會和諧和廣大青年學(xué)生的前途命運。因此，面對體育進高考的挑戰(zhàn)和體育教育現(xiàn)狀，需針對體育納入高考進行探討，尋找科學(xué)合理的路徑。

4.1 科學(xué)決策與布局，促進教育公平

一是采取分層分類調(diào)研。教育管理部門對學(xué)校管理者、體育教師、家長、學(xué)生、社會人士等，采用問卷調(diào)查、討論等形式，多方聽取體育納入高考的意見和建議，科學(xué)研判、綜合論證、周密設(shè)計；組建包括教育學(xué)、管理學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科在內(nèi)的專家團隊，以多學(xué)科研究視角，充分考慮收集的意見和建議，正視不同利益主體的現(xiàn)實訴求，協(xié)調(diào)利益主體之間的認(rèn)知差異，制定科學(xué)、合理、普適的決策與考核機制，并做好宣傳工作，對各相關(guān)群體進行全面引導(dǎo)。二是加強教育資源的統(tǒng)籌配置，優(yōu)化頂層設(shè)計。縮小西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)以及薄弱學(xué)校體育教學(xué)資源、師資力量等教育資源差異，全面提升中西部的教育發(fā)展水平，同時加強教育公平監(jiān)督，確保實現(xiàn)均衡發(fā)展。三是在體育納入高考決策確定后，設(shè)置適當(dāng)?shù)倪^渡緩沖期。注重教育補償，促進均衡發(fā)展，讓學(xué)校、老師、學(xué)生、家長做好充分準(zhǔn)備和適應(yīng)工作，降低因前期區(qū)域、資源差異帶來的不良影響。在全國范圍內(nèi)通過局部試點—全國試點—全面實施，深化改革方式實行漸進式推進［35］，實現(xiàn)形式公平和實質(zhì)公平的統(tǒng)一。

4.2 建立科學(xué)評價體系，規(guī)范評判標(biāo)準(zhǔn)

在體育納入高考的過程中，關(guān)鍵問題是考核方式、考核內(nèi)容、考試分值和評價體系的設(shè)置。體育納入高考要充分調(diào)研各省的實際情況，科學(xué)分析，充分體現(xiàn)“以人為本”和公平公正，特別要注意地區(qū)差別和個體差異，把過程性評價和結(jié)果性評價相融合，采取一年兩考的方式，注重不同專業(yè)體育成績的參考性。為避免體育變成應(yīng)試教育，測試的項目應(yīng)呈現(xiàn)多元化，采取選測項目的模式；同時以直接測量的項目為宜，以避免人為主觀因素產(chǎn)生分?jǐn)?shù)差異，體育分值不宜過高；充分考慮特殊身體情況的學(xué)生，制定特殊的考試方案考核其體育素養(yǎng)和能力。在考試的實施過程中，加強監(jiān)督，確保規(guī)范，既要體現(xiàn)出體育是促進學(xué)生身心健康的主要手段，更要體現(xiàn)出體育高考對學(xué)生的真正價值和意義，使體育成為促進學(xué)生大腦合理使用和全面發(fā)展的重要推動力。

4.3 改革體育教學(xué)模式，建立長效機制

體育教學(xué)模式是較為穩(wěn)定的教學(xué)程序和教學(xué)方法體系，要有正確的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)。體育教育的基本理念要和新高考改革的目標(biāo)意義一致。體育納入高考以“立德樹人”為總目標(biāo)，“健康第一”和“學(xué)生發(fā)展為本”是基本的出發(fā)點和落腳點。新時代，體育教學(xué)模式被賦予了新的內(nèi)涵，體育重點在育，體育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了變化，由增強體質(zhì)、提高運動技能的單一目標(biāo)向強調(diào)體育理論知識學(xué)習(xí)、提高自主鍛煉和終身體育意識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等多元目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變［36］。教學(xué)內(nèi)容由單一的基本運動技能向體育精神、體育基礎(chǔ)知識理論、基本運動技能和專項運動技能相結(jié)合轉(zhuǎn)變，專項運動技能根據(jù)學(xué)生的實際情況進行設(shè)定，避免出現(xiàn)考什么就練什么的應(yīng)試教育現(xiàn)象；教學(xué)方式由老師主導(dǎo)向老師引導(dǎo)、學(xué)生參與轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把體育的工具性和價值性充分結(jié)合，使學(xué)生真正地一邊學(xué)習(xí)一邊享受樂趣，增強體質(zhì)，健全人格，錘煉意志，注重方法、目的和效果的統(tǒng)一，充分提高體育教學(xué)效能及育人功能。

5 結(jié) 語

體育納入高考，考試不是目的，而只是一種手段。通過考試督促大家高度重視學(xué)生的身心健康，給予時間與精力讓學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)與鍛煉中清醒頭腦、強健體魄、獲得知識、全面發(fā)展。國家需制定相關(guān)政策，各地圍繞目標(biāo)要求，結(jié)合實際，對大中小幼緊密銜接的學(xué)校體育與健康課程、教學(xué)模式、評價方式、考核監(jiān)督等方面進行深入改革，制定實施辦法、進一步統(tǒng)一思想，凝聚多方共識，構(gòu)建協(xié)同的培養(yǎng)機制，切實推進體教深度融合，促進其科學(xué)化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的發(fā)展，為體育納入高考做好相關(guān)保障。

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Rational Thinking and Practical Path for the Incorporationof Physical Education into College Entrance Examination

CHEN Hong-zhu

（1.Institute of Education，Xiamen University，Xiamen Fujian 361005，China；2.School of Electronic Information Engineering，China West Normal University，Nanchong Sichuan 637009，China）

Abstract：The establishment of a college entrance examination system that guides students’ all-round development of morals，intelligence，physical fitness，aesthetics and labor is a requirement of the full implementation of the Party's education policy and new college entrance examination reform.The necessity and feasibility analysis of the incorporation of Physical Education into College Entrance Examination reveals that the incorporation faces challenges from three aspects. They are the fairness of examination，the exam-orientation of quality education，and the effectiveness of examination and evaluation.To provide references for the incorporation of Physical Education into College Entrance Examination，the path direction of incorporation is suggested from three ways：the scientific decision-making and layout to promote educational fairness，the establishment of a scientific evaluation system to standardize evaluation criteria，the reform of Physical Education teaching mode to form a long-lasting mechanism.

Keywords：Physical Education；College Entrance Examination；education reform；practical path;all-round development；exam evaluation