任務(wù)·目標(biāo)解讀

語(yǔ)言是構(gòu)成文學(xué)作品的最基本要素，我們喜愛(ài)一部文學(xué)作品，常常也是被其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格吸引。品味語(yǔ)言特點(diǎn)，其實(shí)就是調(diào)動(dòng)我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，去感受和關(guān)注作者是如何使用一定的技巧來(lái)藝術(shù)化地加工字詞句的。高考語(yǔ)文對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的考查重在理解和分析小說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)，往往集中于對(duì)小說(shuō)中人物語(yǔ)言和敘述人語(yǔ)言的鑒賞上?？忌枰莆绽斫庹Z(yǔ)言含意、分析語(yǔ)言藝術(shù)特色、把握人物形象與語(yǔ)言的關(guān)系、推理作者意圖和情感以及掌握常見(jiàn)作家語(yǔ)言風(fēng)格等方面的知識(shí)能力。考生需要理解小說(shuō)中人物對(duì)話、獨(dú)白等個(gè)性化語(yǔ)言，這些語(yǔ)言應(yīng)該能夠充分揭示人物的性格特征，表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)；需要品味作者在小說(shuō)中敘述事件、描繪人物、發(fā)表評(píng)論、抒發(fā)感情時(shí)使用的語(yǔ)言風(fēng)格，如平實(shí)、樸素、華麗、冷峻、熱烈等。近年來(lái)高考在現(xiàn)代文選文上，從魯迅、蕭紅到馮至、沈從文，以及當(dāng)代的李娟、雙雪濤等作家都有涉及，都是語(yǔ)言風(fēng)格非常鮮明的作家。

高考在小說(shuō)語(yǔ)言的考查上，有時(shí)是客觀題上對(duì)整體語(yǔ)言特點(diǎn)有所描述，有時(shí)則是需要聯(lián)系人物、情節(jié)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查?？忌绕湟盐杖宋镄蜗笈c語(yǔ)言的關(guān)系，理解小說(shuō)中的人物形象是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)塑造的，如何通過(guò)人物的對(duì)話、獨(dú)白等語(yǔ)言來(lái)揭示人物的性格特征和心理狀態(tài)；甚至，有時(shí)還需要推理出作者想要表達(dá)的思想意圖和情感，理解作者的寫作目的和主題思想。品味語(yǔ)言還要考慮語(yǔ)言的地域特色、時(shí)代特色、生活特色等，如果是小說(shuō)中的人物語(yǔ)言，還要注意其身份地位、文化程度、性格心理，這些因素都會(huì)影響語(yǔ)言特點(diǎn)。

技法·錦囊妙計(jì)

一、賞析敘述語(yǔ)言

分析小說(shuō)語(yǔ)言可從以下角度考慮（分析散文的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，亦可借鑒以下角度）：

用詞之美：小說(shuō)語(yǔ)言的魅力首先體現(xiàn)在詞匯的選擇上。作者需要巧妙地使用各種類型的詞匯，閱讀時(shí)應(yīng)注意詞匯的感情色彩、詞性活用等，往往在描繪人物、場(chǎng)景和表達(dá)情感上有獨(dú)特的表現(xiàn)力。

句式變化：句式的變化可以增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。整散結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、肯定與否定等句式變換，可以更好地表達(dá)人物的情感和呈現(xiàn)故事情節(jié)。

修辭手法：比喻、擬人、夸張、反語(yǔ)等修辭手法可以增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性，使讀者更深入地理解人物和情感。

表達(dá)方式：小說(shuō)中常用的表達(dá)方式包括描寫、議論、抒情、記敘和說(shuō)明等。這些表達(dá)方式可以幫助作者更全面地展現(xiàn)故事和人物，增強(qiáng)讀者的閱讀體驗(yàn)。

語(yǔ)言風(fēng)格：不同的語(yǔ)言風(fēng)格可以為小說(shuō)增添不同的色彩。豪放、柔婉、質(zhì)樸、華麗、詼諧、簡(jiǎn)潔等語(yǔ)言風(fēng)格，可以根據(jù)小說(shuō)的主題和情感需要進(jìn)行選擇。

語(yǔ)體角度：書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的結(jié)合，以及褒貶色彩的使用，都可以影響小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)力。

語(yǔ)氣和態(tài)度：通過(guò)特定的語(yǔ)氣和態(tài)度，可以表現(xiàn)出人物的情感和性格，同時(shí)也可以影響讀者的閱讀感受。

地方色彩：在小說(shuō)中使用方言和地方特色語(yǔ)言，可以為故事增添地方色彩，使讀者更好地感受到地域文化的魅力。

文字排列的特殊形式：如在小說(shuō)中穿插詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等形式進(jìn)行文字排列，可以增強(qiáng)小說(shuō)的藝術(shù)性和審美價(jià)值。

二、賞析人物語(yǔ)言

對(duì)小說(shuō)中人物語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確把握能夠使人物形象更加鮮明，情節(jié)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)有利于提高讀者的閱讀體驗(yàn)。分析小說(shuō)中人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，主要應(yīng)考慮人物的語(yǔ)言應(yīng)該符合其身份、性格、生活背景、故事發(fā)生的具體情境等特點(diǎn)。

三、品味小說(shuō)語(yǔ)言的主要方法

從修辭角度：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真等，要熟練掌握各種修辭的作用。

從句式角度：長(zhǎng)短句的使用，整句（結(jié)構(gòu)比較整齊的句子，如對(duì)偶、排比、四字短句等）、散句（句子參差不齊，長(zhǎng)短不一）的使用。

從詞語(yǔ)使用角度：動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、疊詞、副詞、擬聲詞的作用，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象等等。

從語(yǔ)體色彩角度：如口語(yǔ)化的語(yǔ)言一般具有樸實(shí)、風(fēng)趣、形象、生動(dòng)、有地方色彩等特點(diǎn)；而書(shū)面語(yǔ)則傾向莊重、典雅、含蓄深沉等。

從整體語(yǔ)言風(fēng)格：質(zhì)樸、平實(shí)（語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，少用修辭，少描寫性語(yǔ)句），清新、華麗（講究節(jié)奏和韻律，多描繪性語(yǔ)言，多用引用、排比、對(duì)偶、用典等修辭），幽默、辛辣，自然、簡(jiǎn)潔明快，含蓄深沉、寓莊于諧，口語(yǔ)化等。

典例·分析運(yùn)用

閱讀下面的文字，完成1～4題。

孩子的講演

蕭 紅

一九三八年的春天，月亮行走在山西的某一座城上。

這是一個(gè)歡迎會(huì)，出席的有五六百人，站著的，坐著的，還有擠在窗臺(tái)上的。被歡迎的賓客是一個(gè)戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)。

第一個(gè)上來(lái)的是個(gè)花胡子，兩只手扶著臺(tái)子的邊沿，好像山羊一樣，他垂著頭講話。

“告訴我！笑什么……笑什么……”孩子王根拉住了他旁邊的女同志，搖著她的胳臂?！靶λ?，笑他那樣子?！蹦桥疽贿呌檬职醋∽?，一邊告訴那孩子。那孩子起來(lái)看看，他是這大廳中最小的一個(gè)，大概也沒(méi)看見(jiàn)什么，就把手里剝好的花生米放在嘴里，一邊嚼著一邊拍著那又黑又厚的小手掌。接著又去吃落花生，吃別的果子，吃一些混著沙土的點(diǎn)心和芝麻。（小王根并不是一個(gè)專心的聽(tīng)眾，注意力都在吃零食上。只要你也曾是個(gè)兒童，一定會(huì)注意到這個(gè)情節(jié)。）

講演者一個(gè)接著一個(gè)，不知道是誰(shuí)提議叫王根也走上講臺(tái)。

王根發(fā)燒了，立刻停止吃東西，血管里的血液開(kāi)始不平凡地流動(dòng)起來(lái)。他也并不是恐懼，因?yàn)檫@地方人多，又都是會(huì)講演的，他想他特別要說(shuō)得好一點(diǎn)。

于是王根站上了自己的木凳。

人們一看到他就喜歡他。他的小臉一邊圓圓的紅著一塊，穿著短小的、好像小兵似的衣服，戴著灰色的小軍帽。他一站上木凳，第一件事是把手放在帽沿前行著軍人的敬禮。（儼然是從大人的講演那里學(xué)到的儀式，可愛(ài)地模仿大人的舉動(dòng)。）他還沒(méi)開(kāi)口，人們就禁不住笑了起來(lái)。

“你也會(huì)講演嗎？你這孩子……你這小東西……”人們都用這種眼光看著他，并且張著嘴，好像要吃了他。他全身都熱起來(lái)了。

王根剛一開(kāi)始，就聽(tīng)到周圍哄哄的笑聲，他把自己檢點(diǎn)了一下：“是不是說(shuō)錯(cuò)啦？”因?yàn)樗恢边€沒(méi)有開(kāi)口，他證明自己沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，于是，接著說(shuō)下去，他說(shuō)他家在趙城……

“我離開(kāi)家的時(shí)候，我家還剩三個(gè)人，父親、母親和妹妹，現(xiàn)在趙城被敵人占了，家里還有幾個(gè)，我就不知道了。我跑到服務(wù)團(tuán)來(lái)，父親還到服務(wù)團(tuán)來(lái)找我回家。他說(shuō)母親讓我回去，母親想我。我不回去，我說(shuō)日本鬼子來(lái)把我殺了，還想不想？我就在服務(wù)團(tuán)里當(dāng)了勤務(wù)。我太小，打日本鬼子不分男女老幼。我當(dāng)勤務(wù)，在宣傳的時(shí)候，我也上臺(tái)唱蓮花落……”（這個(gè)小孩做的都是大人的事，說(shuō)話也是一個(gè)大人的口氣，在抗戰(zhàn)中擔(dān)當(dāng)了大人的責(zé)任。這一段令聽(tīng)眾心酸，不再笑，也笑不出來(lái)。）

又當(dāng)勤務(wù)，又唱蓮花落，不但沒(méi)有人笑，不知為什么反而平靜下去，大廳中人們的呼吸如游絲般輕微。人們之中有的咬著嘴唇，有的咬著指甲，有的把眼睛掠過(guò)人頭而投視著窗外。站在后邊的那一堆人，就像木刻圖上所刻的一樣，笨重，粗糙。他們的眼光都像反映在海面上的天空那么深沉，那么無(wú)底。

窗外則站著更冷靜的月亮。它和每年的春天一樣，但是，今夜，它在一個(gè)孩子的面前做了一個(gè)偉大的聽(tīng)眾。（關(guān)注句子里的修辭手法，聯(lián)系前后文，考慮其對(duì)人物和主旨的作用。）

小講演者雖然站在凳子上，并不比人高出多少。

“父親讓我回家，我不回家，讓我回家，我……我不回家……我就在服務(wù)團(tuán)里當(dāng)了勤務(wù)，我就當(dāng)了服務(wù)團(tuán)里的勤務(wù)。”

他聽(tīng)到四邊有猛烈的鼓掌的聲音；向他湖水似的涌來(lái)，他就心慌起來(lái)，他想他的講演還沒(méi)有完，人們?yōu)槭裁垂恼?？或者是說(shuō)錯(cuò)了！不是還有日本帝國(guó)主義沒(méi)有加上嗎？他特別用力鎮(zhèn)定自己。

“我當(dāng)了勤務(wù)……當(dāng)了服務(wù)團(tuán)里的勤務(wù)……我……我……”

人們接著掌聲，就來(lái)了笑聲，笑聲又接著掌聲。王根說(shuō)不下去了。他想一定是自己出了笑話，想馬上發(fā)現(xiàn)出自己的弱點(diǎn)以便即刻糾正。但是不成，他只能在講完之后，才能檢點(diǎn)出來(lái)，或者是衣服的不齊整，或者是自己的呆樣子。他不能理解這笑是人們對(duì)他多大的愛(ài)悅。

“講下去呀！王根，講下去！”他本團(tuán)的同志喊著他。

“日本帝國(guó)主義……日本鬼子……”他就像喝過(guò)酒的孩子，從木凳上跌落下來(lái)一樣。他的眼淚已經(jīng)浸上了睫毛，他什么也看不見(jiàn)，他不知道他是站在什么地方，自己是在做什么。

人們的笑聲更不可制止，他哭了。

王根想：這講演是失敗了，完了，光榮在他完全變成了懊悔，而且是自己破壞了自己的光榮。他沒(méi)有勇氣再作第三次的修正，他要從木凳上下來(lái)。他剛一開(kāi)始彎曲他的膝蓋，就聽(tīng)到人們向他呼喊：“講得好，別哭啊……再講再講……”

其余的別的安慰他的話，他就聽(tīng)不見(jiàn)了。他覺(jué)得這都是嘲笑，于是更感到自己的恥辱，更感到不可逃，他便跌到不知道是什么人的懷里大哭起來(lái)。（他的心智甚至還辨識(shí)不了聽(tīng)眾們的笑是善意的笑還是嘲笑；而且，往往只有孩子，才會(huì)以大哭來(lái)表達(dá)自己的無(wú)措和難過(guò)。）

這天晚上的歡迎會(huì)，一直繼續(xù)到半夜。

王根再也不吃擺在他面前的糖果了。他把頭壓在桌邊上，就像小牛把頭撞在欄櫥上那么粗蠻，他手里握著一個(gè)紅色上面帶著黃點(diǎn)的山楂。那山楂就像用熱水洗過(guò)的一樣，當(dāng)用手抹著眼淚的時(shí)候，那小果子就在手心里冒著氣。（不吃糖果了，卻還緊握著山楂，到底還是個(gè)小孩子呢。細(xì)節(jié)生動(dòng)、可愛(ài)，讓我們對(duì)小孩子王根更加憐愛(ài)。）

這歡迎會(huì)開(kāi)過(guò)了，就被人們忘記了，若不去想，就像沒(méi)有這么回事存在過(guò)。

可是在王根，一個(gè)禮拜之內(nèi)，他常常從夜夢(mèng)里邊坐起來(lái)。但永遠(yuǎn)夢(mèng)到他講演，并且每次講到他當(dāng)勤務(wù)的地方，就講不下去了。于是他想逃走，可是總逃不了，于是他叫喊著醒來(lái)了。和他同屋睡覺(jué)的另外兩個(gè)比他年紀(jì)大一點(diǎn)的小勤務(wù)的鼾聲，證明了他自己也和別人一樣地在睡，而不是在講演。

但是那害怕的情緒，使他在小床上縮做了一個(gè)團(tuán)子，就仿佛在家里的時(shí)候，為著夜夢(mèng)所恐懼縮在母親身邊一樣?！皨寢尅边@是他往日自己做孩子時(shí)候的呼喊。

現(xiàn)在王根一點(diǎn)聲音也沒(méi)有就又睡了。雖然他才九歲，因?yàn)樗隽朔?wù)團(tuán)的勤務(wù)，他就把自己也變作大人。（“往日自己做孩子”，表明今天的王根并沒(méi)有把自己當(dāng)作一個(gè)孩子了。這個(gè)故事里，一個(gè)九歲的孩子的“被迫”成熟，令人心酸心痛，不得不反思戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，更堅(jiān)定了抗日的決心。）

1938年10月

（有刪改）

任務(wù)題

1.請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要賞析文中畫(huà)線的句子。

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解析：賞析句子表達(dá)效果可從表達(dá)技巧、人物塑造、氛圍的營(yíng)造、表現(xiàn)主題等角度考慮。以“站”來(lái)描寫月亮，賦予月亮人的形態(tài)，運(yùn)用了擬人修辭。巧用一個(gè)“站”字將月亮人格化，地上人們聚會(huì)，頭上一輪明月“站著”，突出了月亮的存在，表明周圍環(huán)境的靜謐；月亮都站了起來(lái)，似乎也被王根的講演感染；“它在一個(gè)孩子的面前做了一個(gè)偉大的聽(tīng)眾”運(yùn)用了比喻修辭，把月亮喻為偉大的聽(tīng)眾。這樣擬人和比喻相結(jié)合，有了月亮“這一個(gè)偉大的聽(tīng)眾”，說(shuō)明孩子的講演的動(dòng)人，側(cè)面突出王根雖然是個(gè)孩子，可是講演卻有很強(qiáng)的感染力和震撼力。前文說(shuō)“沒(méi)有人笑，不知為什么反而平靜下去……他們的眼光都像反映在海面上的天空那么深沉，那么無(wú)底”，會(huì)場(chǎng)氛圍已經(jīng)莊重起來(lái)，此處更巧妙地以月亮的“冷靜”烘托出講演現(xiàn)場(chǎng)的莊嚴(yán)肅穆的氛圍，表現(xiàn)人們對(duì)王根講演內(nèi)容的認(rèn)同、共同抗日的決心。此處對(duì)月亮的刻畫(huà)有利于人物形象和小說(shuō)主題的表現(xiàn)。

答案：①巧用一個(gè)“站”字將月亮擬人化，既突出了環(huán)境的靜謐，也暗示聽(tīng)眾的態(tài)度由之前的戲謔變?yōu)榍f重嚴(yán)肅；②巧妙地將擬人和比喻相結(jié)合，連月亮都成了“一個(gè)偉大的觀眾”，突出王根雖然是個(gè)孩子，可是講演卻有很強(qiáng)的感染力和震撼力；③巧妙地以月亮的“冷靜”烘托出講演現(xiàn)場(chǎng)莊嚴(yán)肅穆的氛圍，有利于人物形象和小說(shuō)主題的表現(xiàn)。

其他題

2.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析，正確的一項(xiàng)是（ ）

A.花胡子因?yàn)樾蜗蠡宦?tīng)眾嘲笑，不僅表現(xiàn)了聽(tīng)眾無(wú)聊麻木的心態(tài)，也為王根出場(chǎng)埋下了伏筆。

B.王根開(kāi)口講演之前，他圓圓的小臉、冷靜的表現(xiàn)使人們禁不住笑起來(lái)，笑聲中洋溢著對(duì)他的愛(ài)悅。

C.講演過(guò)程中，聽(tīng)眾的情緒與王根的情緒形成鮮明的反差，正是聽(tīng)眾的起哄造成了王根講演的失敗。

D.王根在講演之后持續(xù)做夢(mèng)，表明他對(duì)這次的講演耿耿于懷，緊張和懊悔等情緒始終縈繞在心頭。

3.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.小說(shuō)取材巧妙，作家通過(guò)體察入微的筆觸，以歡迎會(huì)上孩子的講演真實(shí)地再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)生活。

B.小說(shuō)以兒童視角展開(kāi)敘述，透過(guò)兒童對(duì)他人的細(xì)心觀察，對(duì)自己的細(xì)膩反思，呈現(xiàn)出自然流淌的樸實(shí)情感。

C.小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格多樣，敘事語(yǔ)言沉靜冷峻，人物語(yǔ)言既有成人的戲謔，也有孩童的天真，具有高超的藝術(shù)性。

D.小說(shuō)和孫犁的《荷花淀》一樣，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)體和社會(huì)的影響，表達(dá)了全民族奮起抗戰(zhàn)的宏大主題。

4.小說(shuō)的主角王根雖然還只是一個(gè)九歲孩子，但戰(zhàn)爭(zhēng)讓他“把自己也變作大人”。作為孩子和大人，他有什么不同表現(xiàn)？請(qǐng)從文中分別找出兩處。

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（參考答案見(jiàn)19～24期合刊）