【摘 要】在傳統(tǒng)鋼琴教育領(lǐng)域，集體課程常受限于單一的課程設(shè)置、傳統(tǒng)的教學(xué)方法、簡單的評價機制及有限的設(shè)施資源，從而影響了教學(xué)效果與學(xué)生的全面發(fā)展。面對這一挑戰(zhàn)，采納“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式顯得尤為重要。該模式通過結(jié)合信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評價體系及合理利用資源，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進其個性化發(fā)展、增強團隊合作與提升綜合能力。此研究旨在探索基于“教學(xué)做合一”模式下的鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢及策略，為現(xiàn)代鋼琴教學(xué)提供新的視角與方法。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課；“教學(xué)做合一”；信息技術(shù)

【中圖分類號】J624.1；G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）15—134—03

引言

在當(dāng)前的教育體系中，藝術(shù)教育尤其是鋼琴教育扮演著不可或缺的角色。隨著教育理念的不斷進步與科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已逐漸顯露出其局限性[1]。在這一背景下，如何有效地提升鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，成為教育工作者關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)側(cè)重于技巧的傳授與個人練習(xí)，而忽略了學(xué)生的主動參與、創(chuàng)造力的激發(fā)及團隊合作的培養(yǎng)。鋼琴集體課作為一種集體學(xué)習(xí)的形式，為解決這一問題提供了新的可能。然而，集體課程的有效開展需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索更為先進的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)做合一”的模式，強調(diào)實踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，注重學(xué)生個性化發(fā)展和合作能力的培養(yǎng)，為集體鋼琴教學(xué)帶來了新的生機。本研究基于此模式，旨在通過現(xiàn)代信息技術(shù)的融合、教學(xué)方法的創(chuàng)新、評價體系的完善及資源的合理利用，探索鋼琴集體課教學(xué)的新路徑。

一、當(dāng)前鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置單一

當(dāng)前鋼琴集體課的課程設(shè)置往往呈現(xiàn)出較為單一的趨勢，主要集中在基礎(chǔ)技巧的傳授與經(jīng)典曲目的學(xué)習(xí)上。這種課程設(shè)計忽視了學(xué)生個性化需求與興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到乏味和缺乏動力[2]。由于缺乏針對不同技能水平和興趣點的課程內(nèi)容，學(xué)生難以在音樂學(xué)習(xí)中找到適合自己的發(fā)展路徑。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的鋼琴集體課中，教學(xué)方法主要采用教師中心、演示與模仿的方式進行。教師通常在課堂上演示技巧，學(xué)生則通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)。這種方法雖然在某種程度上有助于學(xué)生掌握基本技巧，但卻忽略了學(xué)生主動探索和實踐的機會。缺乏互動性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也降低了學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

（三）評價機制簡單

目前鋼琴集體課的評價機制大多數(shù)較為簡單，主要依賴于教師對學(xué)生演奏技巧的直接評估。這種評價方式往往只關(guān)注學(xué)生在技術(shù)層面的表現(xiàn)，而忽略了音樂理解、創(chuàng)造性表達和情感投入等方面的評估。簡單的評價機制未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我提升的動力[3]。缺乏多元化和綜合性的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可能會過分關(guān)注技術(shù)技能的提高，而忽視音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。

（四）設(shè)施資源有限

鋼琴集體課的開展在很大程度上受到設(shè)施資源的限制。多數(shù)教育機構(gòu)的鋼琴教室配備有限，無法為每位學(xué)生提供獨立的樂器進行練習(xí)，這直接影響了學(xué)習(xí)效率和效果。設(shè)施資源的有限性不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也限制了教師采用新技術(shù)和新方法進行教學(xué)的可能性。缺乏足夠的設(shè)施資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和創(chuàng)作實踐空間被大大壓縮，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力極為不利。

二、基于“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)開展的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)習(xí)積極性

采用“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)模式能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該模式強調(diào)通過實踐活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，從而增加學(xué)習(xí)的互動性和實踐性。當(dāng)學(xué)生參與到鋼琴演奏、創(chuàng)作及合作中去，他們能夠直接體驗到音樂的魅力和樂趣，這種親身體驗極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)不同，“教學(xué)做合一”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們的積極參與不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強了對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。

（二）促進個性化發(fā)展

“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個性、興趣和能力制定教學(xué)內(nèi)容和方法，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展。在這種模式下，教師更多地考慮如何滿足每個學(xué)生的獨特需求，通過提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動，為學(xué)生創(chuàng)造自我表達和探索的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過個性化的學(xué)習(xí)路徑探索音樂世界，這不僅有助于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能，也鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中保持獨立思考和創(chuàng)新精神[4]。個性化的發(fā)展策略允許學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中尋找到自我實現(xiàn)的可能性，從而增強學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和動機。

（三）增強團隊的合作

基于“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)模式自然促進了團隊合作的精神。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生被鼓勵參與到集體演奏、合作創(chuàng)作和音樂討論等活動中，這不僅要求他們協(xié)調(diào)合作，共同完成任務(wù)，還需要相互傾聽、尊重和理解。通過這樣的互動過程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何在團隊中發(fā)揮自己的作用，同時也能認識到集體努力的重要性和價值。團隊合作的經(jīng)歷使學(xué)生意識到音樂不僅是個人的表達，也是群體協(xié)作的成果。這種合作過程中的溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的社交技能和團隊意識有著積極的影響。

（四）可提升綜合能力

“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)模式對學(xué)生的綜合能力提升具有顯著影響。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，還涉及音樂理論、音樂歷史、作曲以及音樂分析等多個領(lǐng)域的知識。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，也能夠拓寬知識視野，增強理解和創(chuàng)造音樂的能力。

三、基于“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)開展的策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，信息技術(shù)的融合已成為推動教學(xué)革新的重要力量。特別是在藝術(shù)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)不僅能夠提供豐富的教學(xué)資源，還能夠創(chuàng)造更加互動和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過將信息技術(shù)整合到鋼琴集體課的教學(xué)中，可以有效地豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。這種模式下，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具，更重要的是作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進學(xué)生在實踐中的學(xué)習(xí)和探索。

例如，在鋼琴集體課教學(xué)開展中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示不同風(fēng)格和時期的鋼琴音樂演奏，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到鋼琴技巧，還能夠了解音樂背后的文化和歷史。通過觀看世界著名鋼琴家的演奏視頻，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到表演技巧和音樂表達方式，同時激發(fā)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。進一步地，教師可以利用音樂制作軟件引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作練習(xí)，如使用數(shù)字音樂工作站（DAW）軟件編排伴奏，或者利用音樂創(chuàng)作軟件編寫簡單的鋼琴曲。這種方式不僅能夠讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和音樂探索精神。此外，通過在線協(xié)作平臺，學(xué)生可以在課外繼續(xù)進行鋼琴學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)作，與同學(xué)共享自己的作品，進行互評和討論。這種互動不僅加深了學(xué)生對音樂知識的理解，還增強了團隊合作能力。在這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的進展和反饋，個性化地調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容既有挑戰(zhàn)性又能夠滿足學(xué)生的個性化需求。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在當(dāng)代教育環(huán)境中，創(chuàng)新教學(xué)方法已成為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。針對鋼琴集體課，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能促進他們在音樂領(lǐng)域的全面發(fā)展[5]。創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)包括多樣化的教學(xué)手段和活動，鼓勵學(xué)生主動探索和體驗，從而實現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。這種方法通過提供更加豐富和動態(tài)的學(xué)習(xí)體驗，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和合作能力。

例如，在鋼琴集體課教學(xué)開展中，教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生模仿著名鋼琴家的演奏風(fēng)格，從而深入了解不同音樂時期和風(fēng)格的特點。通過這種模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高演奏技巧，還能增強對音樂歷史和文化的理解。接著，教師可以組織學(xué)生進行小組合作，共同創(chuàng)作一首鋼琴曲目。在這個過程中，每位學(xué)生都有機會貢獻自己的創(chuàng)意，同時學(xué)習(xí)如何與他人協(xié)作和溝通。這種合作創(chuàng)作的活動不僅能夠提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，還能激發(fā)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。進一步地，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，如數(shù)字音樂軟件和在線資源，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂創(chuàng)作的新領(lǐng)域。例如，學(xué)生可以使用音樂制作軟件嘗試不同的音樂風(fēng)格和編曲技巧，甚至與世界各地的學(xué)生在線交流和合作，共同完成一個音樂項目。這種跨文化的交流和合作不僅能夠拓寬學(xué)生的國際視野，還能進一步激發(fā)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和激情。此外，教師還可以定期組織學(xué)生參加公開的演出或比賽，讓他們有機會在真實的舞臺上展示自己的才華。這種公開表演的經(jīng)歷不僅能夠增強學(xué)生的自信心和舞臺表現(xiàn)能力，還能讓他們體驗到與觀眾交流的喜悅，從而深化他們對音樂表達的理解和熱愛。

（三）完善教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生建立自信

在現(xiàn)代教育理論中，一個全面和多元化的教學(xué)評價體系被視為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的重要工具。特別是在鋼琴集體課的教學(xué)中，一個有效的評價體系不僅能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，進而幫助他們建立自信。教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的多方面能力，包括技術(shù)技能、音樂理解、創(chuàng)造力以及團隊合作等，以支持“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。

例如，在鋼琴集體課教學(xué)開展中，教師可以設(shè)計一套包括自我評估、同伴評價和教師評價的多維度評價體系。在這種體系中，學(xué)生首先被鼓勵對自己的演奏和學(xué)習(xí)過程進行反思和自我評估，這有助于他們認識到自己的進步和需要改進的地方。接著，通過同伴評價，學(xué)生可以從同學(xué)的角度獲得反饋，這不僅增強了學(xué)習(xí)的社交維度，也幫助學(xué)生學(xué)會如何以建設(shè)性的方式提供和接受批評。在教師評價部分，教師不僅關(guān)注學(xué)生的演奏技巧，還綜合評估他們在音樂理解、創(chuàng)造性表達和團隊合作方面的表現(xiàn)。為了進一步提升評價的公平性和透明度，教師可以與學(xué)生共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，讓學(xué)生明白評價的依據(jù)和目標(biāo)。此外，教師應(yīng)當(dāng)提供具體和鼓勵性的反饋，而不是僅僅指出錯誤，這種正向的反饋機制能夠極大地增強學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動力。進一步地，教師還可以利用數(shù)字化工具記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和成果，如通過視頻記錄學(xué)生的演奏并進行回放分析，讓學(xué)生能夠直觀地看到自己的進步。通過這種形式的評價和反饋，學(xué)生不僅能夠獲得關(guān)于技術(shù)技能的具體指導(dǎo)，還能夠在更廣泛的音樂領(lǐng)域內(nèi)看到自己的成長，從而進一步建立自信。

（四）合理利用現(xiàn)有資源，提升鋼琴教學(xué)效益

在鋼琴教學(xué)中，合理利用現(xiàn)有資源是提升教學(xué)效益的關(guān)鍵。面對資源的限制，教師需要通過創(chuàng)新思維和策略，最大化地利用可用資源，以支持“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。有效的資源利用包括但不限于物理資源（如樂器和教室）、技術(shù)資源（如軟件和在線平臺）以及人力資源（如教師和訪問藝術(shù)家）。通過整合和優(yōu)化這些資源，可以為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗，從而提高教學(xué)效益。

例如，在鋼琴集體課教學(xué)開展中，教師可以采取多種措施來充分利用現(xiàn)有資源。首先，針對物理資源的限制，教師可以通過輪流使用鋼琴、分組練習(xí)和采用鍵盤樂器等方法，確保每位學(xué)生都有充分的機會進行實踐操作。此外，通過設(shè)置特定的主題或項目，教師可以鼓勵學(xué)生在有限的資源條件下進行創(chuàng)造性探索，例如利用少量的樂器創(chuàng)作多聲部音樂作品。在技術(shù)資源方面，教師可以利用在線資源和軟件工具來擴展教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，利用在線視頻教程和虛擬鋼琴應(yīng)用，學(xué)生可以在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時，教師可以利用社交媒體和在線論壇鼓勵學(xué)生分享自己的演奏和創(chuàng)作，從而建立一個互幫互助的學(xué)習(xí)社區(qū)。在人力資源的利用上，教師可以邀請其他音樂領(lǐng)域的專家或資深學(xué)生來分享他們的知識和經(jīng)驗，從而提供更多元的學(xué)習(xí)視角。通過組織大師班、工作坊或者互動講座，學(xué)生不僅能夠獲得專業(yè)的指導(dǎo)，還能夠激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，教師還可以通過校內(nèi)外的合作，比如與當(dāng)?shù)氐囊魳穲F體或教育機構(gòu)合作，共享資源和舉辦聯(lián)合活動。這種合作不僅能夠為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，還能夠促進學(xué)校與社區(qū)的交流和互動。

四、結(jié)語

綜上所述，基于“教學(xué)做合一”的鋼琴集體課教學(xué)模式的探索，不僅展示了一種適應(yīng)當(dāng)代教育需求的創(chuàng)新教學(xué)理念，也為鋼琴教育實踐提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。未來，隨著教育技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的進一步創(chuàng)新，鋼琴集體課的教學(xué)模式將繼續(xù)演進，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)，為音樂教育的繁榮做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]楊潔.鋼琴集體課程教學(xué)的思路及協(xié)同式教學(xué)建議[J].戲劇之家，2023（36）.

[2]梁敬涵.高校鋼琴集體課數(shù)字化轉(zhuǎn)型探究[J].大觀（論壇），2023（12）.

[3]李遜芳，張幸怡，俞俊.信息化背景下鋼琴集體課教、學(xué)、評一致性的實踐研究——以“復(fù)調(diào)鋼琴作品《二部創(chuàng)意曲》”課為例[J].教育傳播與技術(shù)，2023（S1）.

[4]萬萌.中國鋼琴作品在集體課中的教學(xué)研究——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].藝術(shù)大觀，2023（27）.

[5]劉雅靜.“教學(xué)做合一”在中職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].品位·經(jīng)典，2021（10）.

作者簡介：樊穎異（1990—），女，漢族，安徽人，本科，講師，研究方向為音樂。