考場提示

在考場寫作中，開篇引導語對整篇文章的觀點闡述和印象分起著至關重要的作用。一個精彩的開篇引導語往往能夠迅速抓住閱卷老師的注意力，明確文章的主題和立場，為后續(xù)的論證奠定堅實的基礎。而我們作文失分的一大原因便是開篇對材料引述不恰當。在此我們首先要明白，材料作文為什么必須緊扣材料？

近年來各地試卷作文題中話題作文和材料作文交替出現(xiàn)，如果我們對兩種作文區(qū)分不夠，在寫作中極易導致失誤。話題作文中給出的材料只是提出話題的背景，而材料作文的材料則是特定觀點的載體。也就是說：前者的材料只是為了引出一個話題，本身并不規(guī)定文章的中心，材料與文章是一種疏遠的關系；而后者的材料卻是寫作內(nèi)容和立意的依據(jù)，本身規(guī)定了文章的中心，文章與材料緊密關聯(lián)。從寫作的角度看，話題作文圍繞的是話題，所寫的文字只需與話題有關就可以，材料作文圍繞的是材料，所寫文字與材料密切相關。不論是記敘文還是議論文，主題最好與所給原材料有直接聯(lián)系，并且在整篇文章中都有所體現(xiàn)。

病例診斷

通常來說，我們寫作時引述材料不當?shù)闹饕蚣性谝韵聨c：一是忽視材料信息，自說自話；二是引述材料過晚，論述繁冗；三是處理材料不當，將其作為普通論據(jù)；四是行文缺乏規(guī)范，自由散漫。下面以南通市2024屆高三語文4月統(tǒng)考作文試題為例，為大家診斷常見寫作病例。

（原題呈現(xiàn)）當下，“閱讀量”“點擊量”已成為信息時代的風向標，人們習慣“轉(zhuǎn)發(fā)”“點贊”，長此以往，漸漸地喪失了理性的思考，失去自我的價值。只有當人們用理性來思考的時候，才能體現(xiàn)“我”存在的真正意義。

你對此有怎樣的聯(lián)想和感悟？請寫一篇文章。

在作文閱卷過程中，考生出現(xiàn)以下幾種典型的開篇不當樣態(tài)：

1．未引述材料，和材料關聯(lián)較少。

示例：前段時間，一則“秦朗同學在巴黎留下了自己的假期作業(yè)”沖上了熱搜，不久后就被央視指出其為虛假信息。在這娛樂至死的信息時代，吾儕青年要認真辨析，方能找到真相。

診斷：在此文開篇中，考生由熱點新聞事件入題，遺憾的是，開篇與題目所給材料關聯(lián)度不夠，開篇所得出的中心論點“青年要認真辨析”也與材料中“理性思考”相去較遠。

2．未能有效提取信息，引述材料冗長。

示例：在科技快速發(fā)展的信息時代，“閱讀量”“點擊量”已經(jīng)成為時下熱門話題，人們捧著手機，只是習慣性地“轉(zhuǎn)發(fā)”“點贊”，隨后進行分享。長此以往，人們漸漸地喪失了理性的思考，最終失去自我的價值。依我之見，只有理性思考才能彰顯自我價值與存在。

診斷：在此文開篇中，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者行文與題目所給材料高度重合，幾乎全部引述材料，結(jié)尾處觀點表達也與材料文字如出一轍，缺乏作者獨立的思考。

3．未能有機過渡，使觀點和材料成為“兩張皮”。

示例：當廣大直播間進行野獸般嘶吼，簡單粗暴地“買它、買它”時，無數(shù)人在吶喊聲中迷失了自我從而“野性消費”。其實，我們可以在《額爾古納河右岸》中傾聽理性的聲音，從人是萬物的尺度出發(fā)，我們不追求名牌的價格溢出，我們了解自己需要什么，我們就是我們自己。

診斷：此文以當下“直播間沖動消費”現(xiàn)象引入，和材料中信息有內(nèi)在關聯(lián)?？上У氖?，作者在接下來的行文中提煉的觀點“我們了解自己需要什么，我們就是我們自己”與前文關聯(lián)度不大，思維跳躍度較大，讓讀者費解，也使得觀點和材料成為“兩張皮”。

解決方案

如何恰當而巧妙地在開篇中引述材料？我們以2024年新高考I卷作文題為例示范。

（原題呈現(xiàn)）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么我們的問題是否會越來越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

本道作文題中材料共兩句話，語言簡潔，指向明確。題目的核心不在于考生回答這個問題，而在于引導考生思考背后的原因。題目圍繞“科技應用、答案、問題”三組詞展開，其中，問題是本道作文題的核心，我們應緊緊圍繞“問題”展開論述。

以下提供三種開篇有效路徑：

1．質(zhì)疑式一一對材料進行辯證思考。

示例：近年來，Chat CJPT的橫空出世引爆了全球?qū)W習者的狂歡。進入網(wǎng)頁搜索框，我們只需要輕輕輸入問題，隨著光圈的加載，幾秒鐘后，算法便會給出答案。我們的問題似乎越來越少了。

可是，事實真的如此嗎？

竊以為，科技的發(fā)展并不會使問題越來越少，反而會越來越多。面對疑難時，我們會不由自主產(chǎn)生問題。問題分為主觀和客觀兩種。客觀的科學性問題可能會被解答，但主觀性的問題卻需要我們自己去探索解決。

借鑒：此文開篇對材料中列舉的現(xiàn)象進行辯證思考，從“問題似乎越來越少——事實真的如此嗎——問題反而會越來越多”，作者用詞簡潔而不失力度，由淺入深、由表及里地對材料中拋出的問題進行辯證思考，并進一步深度分析“問題”的涵義，體現(xiàn)出縝密的思維品質(zhì)。

2．微情境式—用生活化的場景引出觀點。

示例：我送給小表妹一只蟬蛻，輕而皺的生命痕跡被她置于手心，玩興大發(fā)地觀賞著。隨后，她拍了拍身旁家用機器人的塑料小腦袋，問：“蟬為什么會蛻皮呢？”

答案很快給出，嚴謹而不失生動，而我的內(nèi)心卻越發(fā)失落：她還不曾走進盛夏的森林，用一根竹竿頂上的塑料袋去網(wǎng)住一只蟬，也不曾在粗壯的樹干上小心地捏下一枚蟬蛻——可她的問題已經(jīng)有了解答，探索之旅已然結(jié)束。

在人工智能的幫助下，答案的給出只需要2秒，可這2秒?yún)s扼殺了我們對時間和空間刻度的感知。前人為了解決問題所耗費的時間，所跋涉的山水，我們無法體會，因為答案在我們深思之前就已經(jīng)給出，更無從體驗。人工智能所造成“越來越少的問題”的假象，或許是因提出問題的減少，從而打破了過去的“收支平衡”。只有探索與體驗，想象與思考，才能萌生出新問題。在問題數(shù)量的變更前提下，提出問題是為了答案，而非經(jīng)歷探索的過程。

借鑒：此文開篇以生活中的情境入題，語言簡潔生動且能引發(fā)讀者思考。通過微情境的設置，作者鮮明地指出“人工智能的飛速發(fā)展給人造成問題越來越少的假象”，從而提出自己的觀點：只有探索與體驗，想象與思考，才能萌生出新問題，問題的意義在于探索的過程。由此體現(xiàn)出作者的深刻思考。

3．轉(zhuǎn)述式——扣緊材料生發(fā)思考。

示例：人工智能的發(fā)展，讓人們從沒有通訊工具到離開智能設備寸步難行，智能化的發(fā)展確實給生活中無數(shù)小問題提供了準確無誤的答案。然而，青春焦慮、中年危機這些深層情感的問題呢？

借鑒：本文開篇轉(zhuǎn)述材料，將“越來越多的問題能很快得到答案”轉(zhuǎn)述為“讓人們從沒有通訊工具到離開智能設備寸步難行，智能化的發(fā)展確實給生活中無數(shù)小問題提供了準確無誤的答案”，與此同時進行更高層次的思考：青春焦慮、中年危機這些深層情感的問題呢？從而引出下文對“問題”的探討，也能夠引起讀者的思考。

拓展學習

材料作文命題中也會出現(xiàn)多則材料，即由兩則或兩則以上的材料構成一組材料進行命題。這些材料往往具有相對的獨立性，同時又或多或少地存在著某種聯(lián)系。可以分為以下三種情況來應對：

1．同類材料：異中求同，即幾段材料雖然事例不同，但中心內(nèi)容或思想情感或觀點態(tài)度具有相同或者相似性。此類作文在引述材料時要注意提取相同點或相似點，聚焦相同或相似關鍵詞，以此作為行文的出發(fā)點。

2．相反材料：權衡取舍，即各則材料表達的觀點態(tài)度相反或事情的性質(zhì)相反。分析對待這種作文題，在確定立意時一般要有選擇性或偏重性，文章開篇即需要選擇其一并鮮明地亮出觀點。

3．相對材料：互補疊加，即材料的觀點態(tài)度不能簡單用對與錯去評價，觀點都具有片面性，這些觀點呈現(xiàn)互補關系。此類作文引述材料時要注意多角度思考，提煉并歸納出自己的觀點。

4．遞進材料：層級歸納，幾則材料的內(nèi)涵構成遞進關系。其方法是先確定每則材料的內(nèi)涵，辨析材料內(nèi)涵的層級關系，進而歸納出一個全面正確的觀點來。此類作文引述材料時首先要確定文章的中心，提取材料中有用的信息并進行重新組合，形成新的完整的觀點。

課后練習

1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

世上總有一些人，做事時“知不可為而為之”，這是否意味著人可以不顧自身的力量去做認定的事情呢？

對此，你有怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章，談談你的認識。

2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

生活是軌道，還是一片曠野？有的人把人生固定在一條軌道上，執(zhí)著前行；有的人將人生投向無邊的曠野，不斷定義自己的人生。

對此，你有怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章，談談你的認識。

請同學們根據(jù)以上兩則材料各寫一則引導語，注意運用本節(jié)作文課所講要點。完成后可與同學交換批改并提出意見。