課程思政是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要方式，它指的是將思想政治教育與專業(yè)課程內(nèi)容相融合，將價值觀引導(dǎo)融入對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)。目前的中職英語教育實踐中，存在思政元素“硬融入”“表面化”等問題，反映出一線教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇教學(xué)方法等方面存在的短板。可以說，如何在教學(xué)中有效融入思政元素成為當(dāng)前中職英語教育亟須解決的問題之一。

基于POA理論中職英語課程思政教學(xué)的重要性與契合性

筆者認(rèn)為，中職英語教師在實際操作中時常出現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育脫節(jié)的問題，究其原因主要在于教學(xué)策略的選擇不當(dāng)。產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-Oriented Approach，以下簡稱“POA”）是一種針對英語教學(xué)中“學(xué)用分離”問題而提出的教學(xué)理論，旨在通過構(gòu)建以問題為導(dǎo)向、以產(chǎn)出為核心的教學(xué)策略提升英語教學(xué)的有效性。POA理論強調(diào)語言知識和實際應(yīng)用的緊密結(jié)合，注重學(xué)生的全面發(fā)展，以更好地發(fā)揮中職英語課程思政的作用，具體包括以下幾點。

一是POA“學(xué)習(xí)中心說”。強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，這與課程思政將課堂作為思想政治教育主陣地的理念相符。二是POA“學(xué)用一體說”。主張知識的實際應(yīng)用，提倡即學(xué)即用、知行合一，這與課程思政中強調(diào)的提升實踐能力、應(yīng)用思想政治理論相得益彰。三是POA“文化交流說”。提倡在語言學(xué)習(xí)中尊重文化多樣性，這與課程思政中要求學(xué)生在弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時吸收國際先進文化的理念相吻合。四是POA“關(guān)鍵能力說”。進一步提出了要在語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，如語言能力、思辨能力、文化素養(yǎng)等，這與課程思政期望培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)密切相關(guān)。

POA理論與中職英語課程思政融合的教學(xué)策略

構(gòu)建合理的課程思政目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)。就課程思政目標(biāo)來說，應(yīng)做到以下三點。首先，要明確總體思政教育目標(biāo)，涵蓋政治認(rèn)同、社會責(zé)任感、職業(yè)道德、文化自信和創(chuàng)新精神等方面。其次，教師要分析課程內(nèi)容與思政元素的契合點，深入挖掘能夠與思政教育目標(biāo)相契合的部分，確保課程內(nèi)容與思政目標(biāo)的有機結(jié)合。最后，在明確總體目標(biāo)后，制訂具體、可操作的思政教育目標(biāo)。

就產(chǎn)出任務(wù)來說，應(yīng)具備挑戰(zhàn)性、開放性、趣味性和實際應(yīng)用性，具體策略包括選擇案例分析、角色扮演、項目任務(wù)等任務(wù)類型。此外，應(yīng)制訂可實行的評估標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生的任務(wù)完成情況、思維深度、語言表達(dá)能力等。

設(shè)計多輪循環(huán)輸入促成。循環(huán)輸入促成是POA教學(xué)理論的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從多種資源中精選材料，整合、補充、開發(fā)教材內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計一系列課程思政微活動，在思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面為學(xué)生提供多維度的知識輸入。

巧設(shè)輸出思政驅(qū)動話題。思政驅(qū)動話題應(yīng)與學(xué)生的生活和未來職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，教師要合理設(shè)計適合學(xué)生表達(dá)的話題，展示相關(guān)交際場景，引入思政話題，通過案例分析、情景模擬、小組討論等形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)上的不足，激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)其批判性思維能力和多角度分析能力。

利用教學(xué)評價強化思政結(jié)果產(chǎn)出。POA理論強調(diào)評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中的強化作用，教師應(yīng)采用多元評價手段，制訂科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)準(zhǔn)確有效的課程思政教學(xué)評價。還可以通過建立學(xué)生成長檔案、繪制學(xué)生成長畫像、使用觀察記錄表等方式，全面了解學(xué)生的成長軌跡，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

【本文系深圳市教育科學(xué)2023年度規(guī)劃課題《三教改革背景下思政元素融入中職英語課程教學(xué)的路徑探究——以深圳市行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》（課題立項編號：yb23174）的中期研究成果】