【摘要】新興話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”表達(dá)或強(qiáng)調(diào)了言者對(duì)所談及的事物的主觀情感，并反映了說(shuō)話人渴望獲取他人的情感認(rèn)同的心理，具有主觀性和交互主觀性。“誰(shuí)懂”在篇章銜接功能方面具有順承、轉(zhuǎn)折、并列、解說(shuō)和因果五種語(yǔ)義表現(xiàn)；在話題處理方面具有開(kāi)啟話題、延續(xù)話題、轉(zhuǎn)換話題和結(jié)束話題四個(gè)功能；在人際功能方面體現(xiàn)在主觀立場(chǎng)的表達(dá)和人際互動(dòng)。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的形成是語(yǔ)法化的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】話語(yǔ)標(biāo)記；“誰(shuí)懂”；語(yǔ)用功能；語(yǔ)法化

【中圖分類號(hào)】H136 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2096-8264（2024）41-0117-04

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2024.41.031

一、引言

話語(yǔ)標(biāo)記作為一種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，近年來(lái)成了國(guó)內(nèi)語(yǔ)用學(xué)研究和話語(yǔ)分析的熱點(diǎn)之一，吳福祥曾指出話語(yǔ)標(biāo)記應(yīng)該成為以后漢語(yǔ)研究中的一個(gè)重要課題[1]。劉麗艷考察了“你知道”的三種使用模式和功能[2]。董秀芳指出話語(yǔ)標(biāo)記是詞匯化的結(jié)果[3]。除此之外，對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記還有大量的個(gè)案分析和對(duì)漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記形成過(guò)程中的規(guī)律性的東西的研究。研究對(duì)象“誰(shuí)懂”本身作為一個(gè)特指問(wèn)短語(yǔ)，現(xiàn)在在句法上具有了獨(dú)立性，在語(yǔ)義上具有了非真值條件性，且在互聯(lián)網(wǎng)和生活中的使用頻率升高。目前對(duì)于“誰(shuí)懂”這一新興話語(yǔ)標(biāo)記還沒(méi)有相關(guān)的個(gè)案研究，現(xiàn)對(duì)其語(yǔ)用功能和形成進(jìn)行分析。本文語(yǔ)料大多來(lái)自新浪微博以及各大網(wǎng)絡(luò)論壇。

二、新興話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的認(rèn)定

“誰(shuí)懂”是由疑問(wèn)人稱代詞“誰(shuí)”與動(dòng)詞“懂”構(gòu)成的特指問(wèn)短語(yǔ)，通常用來(lái)表達(dá)說(shuō)話人的針對(duì)性詢問(wèn)，希望聽(tīng)話人就疑問(wèn)點(diǎn)“誰(shuí)”，即“哪一個(gè)人/哪些人”作出相應(yīng)的回答，意義等同于“哪個(gè)人/哪些人懂（某個(gè)問(wèn)題）？”例如：

（1）若連他們都不懂，世上還有誰(shuí)懂？（古龍《小李飛刀》）

（2）誰(shuí)懂技術(shù)呀？（《1994年報(bào)刊精選》）

以上兩個(gè)句子都表達(dá)了說(shuō)話人希望聽(tīng)話人就其提出的疑問(wèn)點(diǎn)“誰(shuí)”作出回答，比如“世上沒(méi)有人懂”“小李懂技術(shù)”這樣的回答，即答案理應(yīng)是具體的某人。這類“誰(shuí)懂”既可以帶賓語(yǔ)也可以不帶賓語(yǔ)，分別位于句子或小句的開(kāi)頭和結(jié)尾。除此之外，“誰(shuí)懂”所在的句子也可以不表疑問(wèn)，例如：

（3）“誰(shuí)懂華語(yǔ)，誰(shuí)就增加了商機(jī)?！保ā?994年報(bào)刊精選》）

（4）他自己不是詩(shī)人，也不在乎誰(shuí)懂詩(shī)。（肯尼斯·格雷厄姆《楊柳清風(fēng)》）

這類非疑問(wèn)句用法的產(chǎn)生具有多種機(jī)制，這里進(jìn)行簡(jiǎn)單地說(shuō)明。例（3）由于語(yǔ)用因素使得“誰(shuí)”不再成為句子的焦點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于“懂華語(yǔ)才能增加商機(jī)”，這使其擺脫了傳統(tǒng)的疑問(wèn)用法；例（4）則是由于否定詞“不”的存在影響了疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”的解讀，“誰(shuí)”變成了虛指用法。但總的來(lái)說(shuō)，這里的“誰(shuí)懂”的性質(zhì)與上文一致，同樣表達(dá)的是概念意義。概念意義是指話語(yǔ)的語(yǔ)義表征和命題意義，與話語(yǔ)的語(yǔ)言編碼和解碼有關(guān)，它為話語(yǔ)理解中的推理提供語(yǔ)義信息。[4]96也就是說(shuō)“誰(shuí)懂”具有詞匯意義，盡管意義在不同語(yǔ)言環(huán)境下的不同，但這種語(yǔ)言形式的存在能夠影響話語(yǔ)的內(nèi)容。而本文所研究的對(duì)象——作為話語(yǔ)標(biāo)記的“誰(shuí)懂”，表達(dá)的是與之相對(duì)的程序意義。程序意義與話語(yǔ)理解中的推理有關(guān)，是對(duì)推導(dǎo)話語(yǔ)的含意或者交際意義起制約作用的信息。[4]96試將下文中的“誰(shuí)懂”與上文進(jìn)行比較：

（5）看完一本書(shū)后心里好空虛誰(shuí)懂。

（6）誰(shuí)懂，好多時(shí)候都羨慕他們的感情。

（7）一周吃仨回了，誰(shuí)懂，找到一家愛(ài)吃的真不容易。

可以發(fā)現(xiàn)，上面三個(gè)句子中的“誰(shuí)懂”是否存在并不會(huì)影響各個(gè)命題的真值意義，他們的作用主要分為組織話語(yǔ)和表明說(shuō)話人對(duì)所說(shuō)的話的態(tài)度和立場(chǎng)這兩個(gè)方面。話語(yǔ)標(biāo)記（discourse marker）是依據(jù)推理來(lái)限制話語(yǔ)含義的成分，具有連接話語(yǔ)內(nèi)容的功能。[5]關(guān)聯(lián)理論表示人類的交際行為是明示——推理過(guò)程，推理是從聽(tīng)話人的角度來(lái)講的，即聽(tīng)話人需要根據(jù)說(shuō)話人通過(guò)明示手段所提供的信息推理出說(shuō)話人的交際意圖。[6]作為聽(tīng)話人，在我們根據(jù)上面所列的三句話來(lái)進(jìn)行推理說(shuō)話人各自態(tài)度和意圖的過(guò)程中，“誰(shuí)懂”能夠?qū)ξ覀兝斫庠捳Z(yǔ)含意起到共同意義上的限制作用，即“誰(shuí)懂”都意在表達(dá)或強(qiáng)調(diào)言者對(duì)所談及的事物的主觀情感，并能夠反映說(shuō)話人渴望獲取他人的情感認(rèn)同的心理。比如在例（6）中，“誰(shuí)懂”表達(dá)的是程序意義，聽(tīng)話人在進(jìn)行推理話語(yǔ)時(shí)能夠通過(guò)“誰(shuí)懂”推斷出說(shuō)話人對(duì)其所說(shuō)的事物具有非常深程度的羨慕之情，并且能夠接收到說(shuō)話人尋求情感認(rèn)同的信號(hào)，從而進(jìn)行肯定向的回答。“誰(shuí)懂”近幾年在現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)以及網(wǎng)絡(luò)中的使用頻率升高，作為新興的話語(yǔ)標(biāo)記，該表達(dá)式在形式上獨(dú)立，各項(xiàng)詞義弱化，不具有語(yǔ)義真值性，更偏向于表達(dá)語(yǔ)用意義，具有話語(yǔ)組織功能和言語(yǔ)行為功能，下面將對(duì)“誰(shuí)懂”這一新興話語(yǔ)標(biāo)記的功能和形成進(jìn)行說(shuō)明。

三、話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的主觀性和交互主觀性

話語(yǔ)—語(yǔ)用標(biāo)記是語(yǔ)言表達(dá)主觀性和交互主觀性的主要形式。[7]23主觀性是指語(yǔ)言的一種特性，即在話語(yǔ)中多多少少總是含有說(shuō)話人“自我”的表現(xiàn)成分。也就是說(shuō)，說(shuō)話人在說(shuō)出一段話的同時(shí)表明自己對(duì)這段話的立場(chǎng)、態(tài)度和感情，從而在話語(yǔ)中留下“自我”的印記。[8]268交互主觀性指的是說(shuō)/寫者用明確的語(yǔ)言形式表達(dá)對(duì)聽(tīng)/讀者“自我”的關(guān)注這種關(guān)注可以體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)意義上即關(guān)注聽(tīng)/讀者對(duì)命題內(nèi)容的態(tài)度；但更多的是體現(xiàn)在社會(huì)意義上，即關(guān)注聽(tīng)/讀者的“面子”或“形象需要”。[7]22話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”從說(shuō)話人的角度上能夠體現(xiàn)出說(shuō)話人對(duì)所言事物驚嘆、無(wú)奈、感慨等主觀情感以及能夠加深說(shuō)話人主觀情感的程度，這一點(diǎn)說(shuō)明它具有主觀性。同時(shí)，說(shuō)話人在使用“誰(shuí)懂”這一話語(yǔ)標(biāo)記的時(shí)候，說(shuō)話人也表達(dá)了對(duì)聽(tīng)話人的關(guān)注，即關(guān)注聽(tīng)話人對(duì)其所言事物的回應(yīng)和態(tài)度，并且說(shuō)話人往往更期待安慰性的回應(yīng)和贊同性的立場(chǎng)，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)它也具有交互主觀性。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的主觀性主要是從說(shuō)話人的情感表現(xiàn)出來(lái)的，“情感”一詞應(yīng)作寬泛的理解，包括感情、情緒、意向、態(tài)度等；[8]270交互主觀性主要體現(xiàn)在說(shuō)者關(guān)注聽(tīng)者對(duì)命題內(nèi)容的態(tài)度。例如：

（8） A：“沒(méi)有什么工作是輕松又賺錢的，月入一萬(wàn)的我，每天熬夜到3點(diǎn)，誰(shuí)懂?！?/p>

B：“注意身體呀！”

說(shuō)話人A的話語(yǔ)意在表達(dá)自己工作十分辛苦和勞累，通過(guò)使用話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)所說(shuō)事實(shí)的無(wú)奈之情，并隱晦地向聽(tīng)話人B傳達(dá)出希望得到安慰和關(guān)心的信號(hào)，聽(tīng)話人接收到信號(hào)，以“注意身體”對(duì)其進(jìn)行回應(yīng)，表明了自己對(duì)說(shuō)話人的關(guān)心。再看下一個(gè)例子：

（9）兩個(gè)人吃曹氏鴨脖喝了七瓶水，誰(shuí)懂啊。

話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”經(jīng)常會(huì)在后面附著一個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”，語(yǔ)氣詞是用來(lái)表達(dá)情感的重要手段之一。漢語(yǔ)句末語(yǔ)氣詞“啊”能夠表達(dá)各種感情，在“誰(shuí)懂啊”中主要表感嘆，上文中的說(shuō)話人通過(guò)這一話語(yǔ)標(biāo)記表達(dá)對(duì)曹氏鴨脖特別辣這件事的感嘆，具有主觀性。在表達(dá)自身情感的同時(shí)，說(shuō)話人還關(guān)注著聽(tīng)話人的回應(yīng)，希望得到類似“我也覺(jué)得好辣”這樣的認(rèn)同性回復(fù)，具有交互主觀性。

四、話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的語(yǔ)用功能

（一）話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的篇章銜接功能

話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的句法分布通常在句首或句末，但也可以在句中，位于句中的話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”單用或與其他詞語(yǔ)連用時(shí)具有承上啟下的銜接功能，具有不同的連貫方式。具體來(lái)說(shuō)，“誰(shuí)懂”可以表示前后分句間的五種不同的語(yǔ)義關(guān)系：順承、轉(zhuǎn)折、并列、解說(shuō)和因果。

1.順承關(guān)系。順承表示按時(shí)間、空間或邏輯事理上的順序說(shuō)出連續(xù)的動(dòng)作或相關(guān)的情況，例如：

（10）真的很在意細(xì)節(jié)，誰(shuí)懂啊，細(xì)節(jié)到位我甚至能原諒周末加班。

例（10）中“誰(shuí)懂”的前后兩個(gè)分句所表達(dá)的事件按照邏輯的順序相繼排列，不能更換次序，“誰(shuí)懂”所連接的兩個(gè)分句在邏輯上屬于順承關(guān)系。

2.轉(zhuǎn)折關(guān)系。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”在句中通常表示轉(zhuǎn)折，且一般與關(guān)聯(lián)詞“但”“但是”連用，例如：

（11）今天雨下得很大，我要自己騎車回家，等紅綠燈時(shí)一個(gè)女士為我撐起了傘，是很小的一件事，但誰(shuí)懂啊，感覺(jué)自己要哭了。

例（11）中說(shuō)話人先是敘述自己今天的普通經(jīng)歷，即下雨騎車回家時(shí)遇到了陌生人幫撐傘的善舉，并表明這本是一件微不足道的小事，后又用關(guān)聯(lián)詞“但”和話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”來(lái)引出下文，表示自己對(duì)這件事的在意和感動(dòng)，前后分句在語(yǔ)義上形成轉(zhuǎn)折關(guān)系。

3.并列關(guān)系。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”連接的成分在語(yǔ)義上可以是并列的關(guān)系，例如：

（12）逛街的苦，誰(shuí)懂，還有試不完的衣服。

例（12）中說(shuō)話人通過(guò)話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”以及表示事物存在連續(xù)性的詞語(yǔ)“還有”引出后續(xù)句，“逛街的苦”和“試不完的衣服”在意義上是相關(guān)且平列的，兩者在次序上也可進(jìn)行對(duì)換，“誰(shuí)懂”表并列時(shí)具有語(yǔ)音上的停頓和銜接作用。

4.解說(shuō)關(guān)系。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”連接的前后分句在邏輯上呈現(xiàn)解釋、說(shuō)明或者補(bǔ)充關(guān)系，例如：

（13）真的很愛(ài)逛永旺，誰(shuí)懂？就是特別接地氣的感覺(jué)。

例（13）中前一分句提到了“永旺”，后一分句則是對(duì)“永旺”的描述和感受，在語(yǔ)義上具有解釋說(shuō)明的意味，并通常帶有說(shuō)話人的主觀情感。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”表示解說(shuō)時(shí)通常與連詞“就是”共同起銜接作用。

5.因果關(guān)系。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”所連接的分句在語(yǔ)義上可以是因果關(guān)系，例如：

（14）真的好喜歡在家里砍價(jià)，誰(shuí)懂啊，嫌貴扭頭就走還可以繼續(xù)商量，在外邊扭頭走了就是走了。

例（14）中前一分句表示的是結(jié)果，通過(guò)話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的銜接引出后一分句的具體原因。

（二）話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的話題處理功能

話題是建立話語(yǔ)連貫關(guān)系的重要依據(jù)。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”在話題處理方面具有開(kāi)啟話題、延續(xù)話題、轉(zhuǎn)換話題和結(jié)束話題四個(gè)功能。

1.開(kāi)啟話題。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”位于話輪開(kāi)頭時(shí)，一方面提醒聽(tīng)話人關(guān)注接下來(lái)的話語(yǔ)，一方面開(kāi)啟了新的話題，例如：

（15）誰(shuí)懂，明天回家，今天白天媽媽買米給我包的粽子已經(jīng)煮好了，就等我明天回家了。

說(shuō)話人用話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”首先引起了聽(tīng)話人的注意，再經(jīng)過(guò)短暫的停頓后開(kāi)啟話題：媽媽煮好了粽子等我明天回家，“誰(shuí)懂”還表達(dá)了說(shuō)話人主觀情感上難以言喻的喜悅和幸福感，以及希望與他人分享這份喜悅的心理。

2.延續(xù)話題。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”位于話輪中間或末尾時(shí)，可以在引入新信息的同時(shí)，延續(xù)前一話題的內(nèi)容，例如：

（16）比起《喜歡》，個(gè)人更喜歡《小結(jié)婚》，雖然很多人都說(shuō)土，但是我看的時(shí)候真的覺(jué)得很感動(dòng)。他們相知相愛(ài)，共同承擔(dān)責(zé)任。為他們真摯的愛(ài)情流淚，真的很感動(dòng)啊誰(shuí)懂！感覺(jué)看完走不出來(lái)了。

（17） A：很喜歡他這里的臉蛋肉肉，顯得很像個(gè)洋娃娃，誰(shuí)懂。

B：這叫蘋果肌。

例（16）中整個(gè)句子的內(nèi)容都是圍繞著電視劇《小結(jié)婚》這一話題展開(kāi)，位于句中的“誰(shuí)懂”具有延續(xù)話題的功能，補(bǔ)充說(shuō)話人對(duì)該話題的說(shuō)明。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”在這里的作用主要是強(qiáng)調(diào)說(shuō)話人的立場(chǎng)和態(tài)度。例（17）中話語(yǔ)標(biāo)記位“誰(shuí)懂”位于前一話輪的末尾，在表達(dá)說(shuō)話人喜愛(ài)之情的同時(shí)還引導(dǎo)著說(shuō)話人的回應(yīng)，后一話輪“這叫蘋果肌”是對(duì)同個(gè)話題進(jìn)行延續(xù)的內(nèi)容。

3.轉(zhuǎn)換話題。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂位于話輪中間時(shí)，可以在結(jié)束上一話題的同時(shí)巧妙地開(kāi)啟下一個(gè)新的話題，例如：

（18）有點(diǎn)想去看《這么多年》，但誰(shuí)懂，我最愛(ài)的校園劇是《你好舊時(shí)光》。

例（18）中前面部分講的是《這么多年》，話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”位于劇中，且前面具有表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞“但”，后續(xù)句轉(zhuǎn)換為對(duì)電視劇《你好舊時(shí)光》的說(shuō)明，前后話題不一，“誰(shuí)懂”在這里起到了轉(zhuǎn)換話題的作用，使得句子通順不突兀，且句子的重點(diǎn)往往處于“誰(shuí)懂”后的話題上。

4.結(jié)束話題。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”位于話輪末尾時(shí)，往往代表著話題的結(jié)束，例如：

（19）洗澡腳抽筋了誰(shuí)懂。

例（19）中的“誰(shuí)懂”在表達(dá)說(shuō)話人無(wú)奈的主觀情感的同時(shí)，結(jié)束了當(dāng)前的話題。

（三）話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的人際功能

韓禮德將語(yǔ)言的功能分為概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能，并指出人際功能是說(shuō)話者利用語(yǔ)言向聽(tīng)話者表達(dá)態(tài)度和判斷，并視圖影響其態(tài)度和行為。[9]話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”除了在語(yǔ)篇上能夠發(fā)揮相應(yīng)的功能，在促進(jìn)人際交往中也具有一定的作用。

1.主觀立場(chǎng)表達(dá)。在日常的交際過(guò)程中，說(shuō)話者在傳達(dá)自身信息的過(guò)程中，除了借助表達(dá)概念意義的各類詞語(yǔ)之外，還需要用到一些話語(yǔ)標(biāo)記來(lái)表明自身的主觀立場(chǎng)，話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”可以表現(xiàn)說(shuō)話人的態(tài)度、情感、評(píng)價(jià)等主觀立場(chǎng)。例如：

（20）誰(shuí)懂啊，我也喜歡把人生比作需要換乘的交通工具……

（21）家人們，誰(shuí)懂啊，每天去學(xué)校不是被針對(duì)就是被針對(duì)，還有一些看不慣你的在背后造謠……

（22）誰(shuí)懂，這個(gè)隨手拿起來(lái)的袋子，莫名其妙地適合拎著上班。

（23）誰(shuí)懂啊我說(shuō)，這個(gè)深情對(duì)唱真的太絕了！

（24）誰(shuí)懂，真的很煩這種通知方式。

例（20）中說(shuō)話人通過(guò)話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”表達(dá)對(duì)他人觀點(diǎn)持贊同的態(tài)度；例（21）中“誰(shuí)懂”表現(xiàn)了說(shuō)話人憤怒和難過(guò)的主觀情感。例（22）-（24）中的話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”表達(dá)的是說(shuō)話人對(duì)不同事物的不同評(píng)價(jià)，其中分別是中性評(píng)價(jià)、正面評(píng)價(jià)和負(fù)面評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的主觀性。由于話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”在一定程度上還表現(xiàn)了說(shuō)話人希望得到他人回應(yīng)和認(rèn)同的心理，在表示評(píng)價(jià)的時(shí)候主觀性更強(qiáng)的正面評(píng)價(jià)和負(fù)面評(píng)價(jià)的情況更多。

2.人際互動(dòng)。在對(duì)話語(yǔ)篇中，說(shuō)話人和聽(tīng)話人會(huì)通過(guò)一系列的語(yǔ)言形式彼此交換信息，這是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程。從人際互動(dòng)的角度來(lái)看，說(shuō)話人在話輪中使用話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”一方面能夠使其成為話語(yǔ)中的提示信號(hào)，減少聽(tīng)話人理解話語(yǔ)需要耗費(fèi)的努力，一方面還具有邀請(qǐng)和鼓勵(lì)聽(tīng)話人進(jìn)行回應(yīng)的作用。例如：

（25）最近買的衣服褲子鞋子都是沒(méi)有運(yùn)費(fèi)險(xiǎn)的，每次退一件就是12塊，誰(shuí)懂，好心痛這種錢。

（26） A：只要旁邊有人在抖腿就根本沒(méi)辦法學(xué)習(xí)，誰(shuí)懂。

B：我也恨。

例（25）中“好心痛這種錢”是說(shuō)話人想要追加補(bǔ)充的內(nèi)容，在原來(lái)的話語(yǔ)和追加的內(nèi)容之間插入話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”不但可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)話人“心痛”的情感，還能夠提示聽(tīng)話人注意補(bǔ)充的內(nèi)容，幫助聽(tīng)話人理解話語(yǔ)。例（26）中說(shuō)話人A通過(guò)使用話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”一方面表達(dá)了對(duì)前文所述事件的憤恨之情，一方面也表達(dá)了對(duì)聽(tīng)話人當(dāng)下反應(yīng)的關(guān)注，努力尋求自己和聽(tīng)話人之間共同的交際背景，獲取認(rèn)同。聽(tīng)話人B也相應(yīng)地接收A2j24vjDHOsp+r1dcoEtGvfR5nE6p8JVrYw4RyrCnRQ=到了信號(hào)，對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)同性的回復(fù)。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”能夠有效促進(jìn)說(shuō)話人和聽(tīng)話人之間的人際互動(dòng)。

五、話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的形成

學(xué)界目前對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記是如何形成的看法不一，董秀芳（2007）[3]認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記是詞匯化的結(jié)果；李思旭（2012）[10]認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記的來(lái)源有兩條路徑：一是短語(yǔ)先詞匯化為詞，然后語(yǔ)法化為話語(yǔ)標(biāo)記。二是短語(yǔ)由于語(yǔ)用原因的驅(qū)動(dòng)臨時(shí)作話語(yǔ)標(biāo)記。我們認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的產(chǎn)生是語(yǔ)法化的結(jié)果。

從歷時(shí)的角度來(lái)看，“誰(shuí)懂”在古漢語(yǔ)中并不常用，在語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行搜索只有一條用例，是特指問(wèn)用法，如：

（27）李紈也笑道：“里邊這樣楚楚，那邊真?zhèn)€雜亂無(wú)章了”，黛玉笑道：“你們誰(shuí)懂得？”

到了民國(guó)時(shí)期，“誰(shuí)懂”發(fā)展出了反問(wèn)的用法，實(shí)際意義為“沒(méi)有人懂”，但也并不常用，如：

（28）胡莊笑道：“那不容易嗎？隨便哼兩句就是，誰(shuí)懂得？”

“誰(shuí)懂”在現(xiàn)代既保留了之前的兩種用法，又發(fā)展出了新的意義，例如：

（29）“那歌詞人聽(tīng)見(jiàn)不好，”倩還在猶豫?！斑@鄉(xiāng)下，不要緊，誰(shuí)懂呀？你也可以不唱歌詞，”他說(shuō)。

（30）誰(shuí)懂什么韓文日文，都長(zhǎng)得像像的。

（31）猜的，誰(shuí)懂她有沒(méi)有啊。

（32）誰(shuí)懂啊，數(shù)學(xué)碩士在幫我改小學(xué)英語(yǔ)卷。

例（27）和例（28）分別表示特指問(wèn)和反問(wèn)，例（30）、（31）中“誰(shuí)懂”從反問(wèn)的意義分化出了情態(tài)用法，表示對(duì)某一事物的不了解，例（32）中的“誰(shuí)懂”則成了話語(yǔ)標(biāo)記，沒(méi)有實(shí)際意義，但作為話語(yǔ)標(biāo)記的“誰(shuí)懂”使用頻率最高。這是因?yàn)檫@一短語(yǔ)最開(kāi)始處于特定的語(yǔ)境之中具有了臨時(shí)的含義，但由于語(yǔ)用的原因漸漸被固定下來(lái)，人們看到該結(jié)構(gòu)之后不需要通過(guò)推理就能明白它的作用，成為話語(yǔ)標(biāo)記。且“誰(shuí)懂”并不是完全的詞匯形式，他還有許多的變體諸如“誰(shuí)懂啊”“有誰(shuí)懂”“誰(shuí)能懂”等等，因此話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的形成不是詞匯化的結(jié)果。

六、結(jié)語(yǔ)

“誰(shuí)懂”作為短語(yǔ)意義表示為“哪個(gè)人明白？”最早出現(xiàn)在清朝，在民國(guó)時(shí)期發(fā)展出反問(wèn)用法，近兩年來(lái)則更多地作為現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)的話語(yǔ)標(biāo)記來(lái)使用，本文探討了“誰(shuí)懂”話語(yǔ)標(biāo)記的認(rèn)定、功能以及形成，指出話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的核心功能在于表達(dá)或強(qiáng)調(diào)言者對(duì)所談及的事物的主觀情感，并反映說(shuō)話人渴望獲取他人的情感認(rèn)同的心理，具體功能表現(xiàn)在篇章銜接功能、話題處理功能和人際功能方面。話語(yǔ)標(biāo)記“誰(shuí)懂”的形成沒(méi)有經(jīng)歷詞匯化的階段，二是在具體的語(yǔ)境中由于語(yǔ)用的原因驅(qū)使成為并固定為話語(yǔ)標(biāo)記。

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