在中國悠久的歷史長河中，傳統(tǒng)益智游戲以其獨特的魅力，成為一代又一代人智慧的源泉。這些游戲不僅蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，更在寓教于樂的過程中，鍛煉了參與者的思維能力。大班幼兒正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵期，借助這些傳統(tǒng)益智游戲進行思維訓(xùn)練，無疑是一種既有趣又有效的教育方式。另外，大班幼兒很快就要升入小學(xué)開始正式的學(xué)習(xí)生涯，這對他們?nèi)蘸筮m應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活也具有重要作用。從這一角度來說，這也是一種有效的“幼小銜接”教育策略，對大班幼兒的學(xué)習(xí)、成長具有重要的現(xiàn)實意義和價值。

傳統(tǒng)益智游戲在培養(yǎng)幼兒

思維能力上的優(yōu)勢

在幼兒園大班教育工作中，培養(yǎng)幼兒思維能力是非常重要的基本工作內(nèi)容。然而長期以來這項工作并未取得非常好的成效。中國傳統(tǒng)益智游戲簡單有趣，同時還具有豐富的人文意蘊。結(jié)合具體的幼兒教育工作來看，傳統(tǒng)益智游戲在培養(yǎng)大班幼兒思維能力方面主要具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

促進多維度思考與問題解決能力。中國傳統(tǒng)益智游戲在培養(yǎng)大班幼兒思維能力中具有顯著優(yōu)勢，特別在促進幼兒多維度思考和問題解決能力方面更具獨特意義和非凡價值。眾多的傳統(tǒng)益智游戲設(shè)計精巧，往往融合了數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)知識，要求幼兒在玩耍過程中進行觀察、分析和邏輯推理。例如，九連環(huán)和七巧板等游戲，不僅能鍛煉幼兒的空間想象力和幾何認知能力，還能促進大班幼兒形成識別模式、構(gòu)建邏輯關(guān)系，從而發(fā)展解決數(shù)學(xué)問題的基本能力。

中國傳統(tǒng)益智游戲通常需要幼兒在頭腦中預(yù)演步驟，預(yù)測可能的結(jié)果，并根據(jù)實際情況調(diào)整策略。前瞻性和適應(yīng)性思維的培養(yǎng)，有助于幼兒形成系統(tǒng)思考的習(xí)慣，學(xué)會從不同角度和層面來分析問題。在游戲過程中，幼兒不斷嘗試、犯錯和修正，這樣的探索性學(xué)習(xí)過程能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們面對挑戰(zhàn)時的堅韌和耐心。

激發(fā)創(chuàng)新精神和科學(xué)思維習(xí)慣。幼兒園大班幼兒好奇心強，對于未知充滿探索欲。通過豐富多樣的教學(xué)活動，幼兒能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。益智游戲如華容道、魔方、獨立鉆石等，要求幼兒在有限的空間和條件下，通過邏輯推理和創(chuàng)造性思考來達成目標。游戲過程本身就是一個科學(xué)探索的過程，它鼓勵幼兒不斷嘗試、觀察結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來優(yōu)化自己的解決方案。在這個過程中不僅鍛煉了幼兒的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

另外，益智游戲往往具有規(guī)則性和系統(tǒng)性，它們要求幼兒在遵守既定規(guī)則的基礎(chǔ)上進行思考和操作。規(guī)則性有助于幼兒理解事物的內(nèi)在邏輯，學(xué)會如何在既定的框架內(nèi)進行創(chuàng)新。例如，圍棋和象棋等棋類游戲，不僅要求幼兒掌握基本的走法和策略，還鼓勵在對局中靈活運用戰(zhàn)術(shù)，進行創(chuàng)造性的思考。

傳統(tǒng)益智游戲在培養(yǎng)幼兒

思維上的實踐策略

中國傳統(tǒng)益智游戲兼具趣味性、邏輯性、學(xué)科性等諸多特征，能實現(xiàn)真正意義上的“寓教于樂”，幼兒接受度較高；同時，對于幼兒園教育工作的開展也具有重要的作用。因此，在大班幼兒教育工作中，要注重依托中國傳統(tǒng)益智游戲的優(yōu)勢，促進幼兒的思維能力提升，具體策略如下：

引入經(jīng)典益智游戲，激發(fā)幼兒興趣。興趣永遠是最好的老師。大班幼兒正處于一個好奇心強但注意力持續(xù)時間短的階段，興趣是他們持續(xù)學(xué)習(xí)和參與活動的動力。因此，在依托中國傳統(tǒng)益智游戲培養(yǎng)大班幼兒思維能力的過程中，幼兒教師要注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，為游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用課間休息、午休前后等零散時間，組織幼兒進行簡單的益智游戲，如“九連環(huán)”“孔明鎖”等。這些游戲不僅簡單易學(xué)，而且能夠鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和空間想象力。隨著時間的推移，幼兒會逐漸對這些游戲產(chǎn)生興趣，并在日常生活中自發(fā)地尋找機會進行玩耍。此外，教師還可以通過設(shè)置小挑戰(zhàn)、制定獎勵制度等方式，進一步激發(fā)幼兒參與益智游戲的積極性。

除了將益智游戲融入日常生活外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來增強幼兒的游戲體驗，從而進一步激發(fā)他們的興趣。例如，教師可以設(shè)計一個以“古代智慧大比拼”為主題的游戲活動，讓幼兒扮演不同的歷史人物，通過解決各種益智游戲難題來展現(xiàn)自己的智慧和才能。在這個游戲情境中，幼兒可以更深入地了解中國傳統(tǒng)文化和益智游戲的魅力，同時也在游戲中得到鍛煉和提升。

設(shè)計游戲化教學(xué)活動，促進思維發(fā)展。在依托中國傳統(tǒng)益智游戲培養(yǎng)大班幼兒思維的教學(xué)中，傳統(tǒng)益智游戲是一種“工具”，教師不能將“工具”直接搬上來使用，這會削弱幼兒的參與興趣和積極性。教師要注重設(shè)計游戲化的教學(xué)活動，使得活動與游戲相得益彰，共同發(fā)揮重要作用。

創(chuàng)設(shè)豐富游戲環(huán)境，鼓勵自主探索。幼兒在游戲中的自主探索和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在幼兒園大班環(huán)境中，教師可以設(shè)立專門的益智游戲角，配備各種傳統(tǒng)益智玩具，如九連環(huán)、華容道、七巧板等。

教師應(yīng)鼓勵幼兒在這些游戲角自主探索。例如，教師可以設(shè)置一個“智慧迷宮”區(qū)域，使用華容道的原理設(shè)計迷宮路徑，讓幼兒通過移動障礙物來引導(dǎo)小球到達終點。在這個過程中，幼兒不僅能鍛煉空間感知力和解決問題的能力，還能學(xué)習(xí)策略規(guī)劃和耐心培養(yǎng)。

此外，教師還可以定期更換游戲角的主題和玩具，以保持幼兒的興趣和探索欲望。在上述基礎(chǔ)上，教師還可以將中國傳統(tǒng)益智游戲與日常教學(xué)活動相結(jié)合，使幼兒在自然的學(xué)習(xí)過程中接觸和掌握這些游戲。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用“七巧板”來教授形狀和幾何知識，讓幼兒通過拼湊七巧板來認識不同的幾何圖形，理解圖形的分割與組合。在語言教學(xué)中，可以通過“成語接龍”或“詩詞拼圖”等游戲，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)成語和詩詞，提高他們的語言理解和表達能力。

中國傳統(tǒng)益智游戲在大班幼兒思維培養(yǎng)中有顯著的教育價值。這些經(jīng)典游戲不僅豐富了幼兒園的教育內(nèi)容，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有效促進了幼兒思維能力的全面發(fā)展。通過引入經(jīng)典益智游戲，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)；設(shè)計游戲化教學(xué)活動，進一步加深了幼兒思維的深度和廣度；創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒自主探索，為幼兒提供了更多學(xué)習(xí)機會和體驗空間。因此，中國傳統(tǒng)益智游戲值得未來更廣泛的推廣和應(yīng)用。