核心素養(yǎng)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成的思想觀念、必備能力與學(xué)習(xí)行為，是課程育人價(jià)值的突出體現(xiàn)，也是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。隨著素質(zhì)教育理念的應(yīng)用與落實(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的必要性逐漸凸顯。教師應(yīng)在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下開展小學(xué)體育教學(xué)，組織豐富的體育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，激勵(lì)其持續(xù)參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)身體的靈活性與協(xié)調(diào)性。

拓寬宣傳渠道，普及健康知識(shí)

加強(qiáng)健康知識(shí)的宣傳教育是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)動(dòng)觀念的首要步驟，也是有效開展體育活動(dòng)的重要前提。體育課堂是宣傳健康知識(shí)的主要渠道。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)健康知識(shí)了解較少，對(duì)疾病預(yù)防、體育運(yùn)動(dòng)和健康飲食之間的關(guān)系了解不足，限制著他們運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的發(fā)展。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極向?qū)W生普及健康常識(shí)，使其明確不同運(yùn)動(dòng)形式對(duì)提升身體健康的作用，從而增加他們運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)積累，激勵(lì)其主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自身體質(zhì)。

以“中長(zhǎng)跑”教學(xué)為例，課程要求學(xué)生了解不同的跑步動(dòng)作，理解跑步對(duì)身體健康的重要意義，準(zhǔn)確完成跑步前的熱身與拉伸，不斷提升自身運(yùn)動(dòng)速度與耐力。在開始教學(xué)前，教師應(yīng)先利用校園廣播站宣傳跑步運(yùn)動(dòng)相關(guān)的健康知識(shí)，使學(xué)生初步了解跑步運(yùn)動(dòng)的意義。隨后，教師可采用問答的方式引入跑步知識(shí)，與學(xué)生交流跑步運(yùn)動(dòng)前應(yīng)完成的準(zhǔn)備工作，提示學(xué)生更換運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，并持續(xù)滲透與跑步相關(guān)的健康知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生開展不同距離的跑步練習(xí)，并觀察學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)指出其錯(cuò)誤行為。

組織運(yùn)動(dòng)游戲，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)熱情

游戲教學(xué)法是體育教學(xué)中常用的教育方法，它能吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，幫助其掌握更多運(yùn)動(dòng)技巧，進(jìn)而提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮寓教于樂的教育效果。在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)圍繞不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律調(diào)整游戲難度，營(yíng)造和諧歡樂的運(yùn)動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。此外，教師還可設(shè)置對(duì)應(yīng)的游戲獎(jiǎng)勵(lì)，注重對(duì)學(xué)生游戲過程進(jìn)行引導(dǎo)，使其在游戲中感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

以“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，課程要求學(xué)生了解立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，體驗(yàn)兩臂搖擺、前腳掌用力蹬地的動(dòng)作，增強(qiáng)腿部彈跳力，提升上下肢協(xié)調(diào)性。教學(xué)開始前，教師應(yīng)先清理室外跳遠(yuǎn)場(chǎng)地，做好本課體育教學(xué)的場(chǎng)地安排。隨后教師可結(jié)合立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)開展“小兔子回家”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小兔子，采用雙腿并攏的方式向前跳躍，用時(shí)最短跳到指定位置的“小兔子”獲勝。游戲結(jié)束后，教師可提出問題：“為什么有的同學(xué)跳得很遠(yuǎn)？”順勢(shì)引入跳躍技巧的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整擺臂距離與跳躍姿勢(shì)，利用上臂擺動(dòng)帶動(dòng)下肢跳躍，有效延伸跳躍距離。

開展小組競(jìng)賽，提高合作能力

體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都有較高要求。在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)圍繞體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在激烈、緊張的競(jìng)技氛圍中探索贏得體育比賽的有效方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師也要做好競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)則設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組，鼓勵(lì)他們互相交流戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其合作意識(shí)的形成和發(fā)展。

以“接力跑”教學(xué)為例，課程要求學(xué)生了解接力跑這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，掌握立棒式傳接交接棒的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)把握傳接棒的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)思維靈敏度與身體反應(yīng)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)將其進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)小組接力比賽活動(dòng)，要求同一小組佩戴相同顏色的袖標(biāo)。然后，講解比賽規(guī)則，如參與接力的運(yùn)動(dòng)員都需站在規(guī)定位置，采用半蹲式起跑方式，采用上挑或下壓的接力棒傳遞方式等。講解結(jié)束后，教師可留出充足時(shí)間讓學(xué)生組內(nèi)商討戰(zhàn)術(shù)技巧，自由分配接力運(yùn)動(dòng)員的站位。比賽過程中，由教師和選出的兩名小組代表一同計(jì)時(shí)，用時(shí)最短的一組為獲勝方。根據(jù)各小組不同的比賽結(jié)果，教師可進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助其總結(jié)技術(shù)性失誤等問題，激勵(lì)其保持積極的態(tài)度，用良好的心態(tài)參與體育活動(dòng)。

利用示范教學(xué)，增強(qiáng)體育技能

體育技能是指?jìng)€(gè)體對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的熟練程度。只有在不同場(chǎng)景下靈活應(yīng)用體育技能，才能提升運(yùn)動(dòng)能力，真正凸顯體育教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。小學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，不能準(zhǔn)確判斷不同體育技能的應(yīng)用范圍，缺乏危險(xiǎn)預(yù)判意識(shí)。在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極開展體育示范教學(xué)，合理分配學(xué)生站位，邊示范邊講解動(dòng)作細(xì)節(jié)，密切關(guān)注其體育知識(shí)掌握情況，促進(jìn)其體育技能的提升發(fā)展。

以“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，課程要求學(xué)生了解蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法，將助跑與跳躍相結(jié)合，增強(qiáng)上下肢協(xié)調(diào)配合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生回顧蛙跳和立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，激活學(xué)生已有的跳躍知識(shí)儲(chǔ)備，完成跳躍前的熱身準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。隨后調(diào)整學(xué)生站位，要求其圍繞教師站立，分別面向不同位置的學(xué)生展示蹲踞式跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。對(duì)于其中難度較大的技術(shù)動(dòng)作，教師應(yīng)放慢講解速度，反復(fù)多次進(jìn)行動(dòng)作展示，鼓勵(lì)學(xué)生模仿演示，幫助其在短時(shí)間內(nèi)掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。教師應(yīng)注重邊示范邊講解，從加深學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)理論知識(shí)的理解入手，增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。在學(xué)生初步掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自由練習(xí)，定點(diǎn)觀察各小組的練習(xí)情況，并集中講解錯(cuò)誤動(dòng)作，幫助學(xué)生調(diào)整跳遠(yuǎn)姿勢(shì)。示范教學(xué)能有效規(guī)范學(xué)生的體育技能，幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)與改正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，避免學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

發(fā)展體育精神，培養(yǎng)體育品德

小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、積累運(yùn)動(dòng)技巧，還要提升學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的體育品德，塑造其正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生只有以強(qiáng)大的心理素質(zhì)為依托，才能正確審視體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，形成良好的體育意識(shí)。在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生體育精神，在關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)化其體育品德教育，引導(dǎo)其正確看待體育比賽的得失，從運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

以“籃球——運(yùn)球、傳接球”教學(xué)為例，課程要求學(xué)生掌握行進(jìn)間傳球和快速運(yùn)球的技術(shù)方法，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用左右手運(yùn)球，通過調(diào)整手指觸球位置控制運(yùn)球的落點(diǎn)，掌握提升投籃命中率的方法。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的執(zhí)行程度存在差異，在比賽中出現(xiàn)失誤的可能性也就越大。針對(duì)由于隊(duì)友失誤導(dǎo)致的比賽失利，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生開展體育精神教育，講解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生改正埋怨、指責(zé)的錯(cuò)誤行為，學(xué)會(huì)相互激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)體育競(jìng)技精神，逐步培養(yǎng)良好的體育品德。

在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)體育教學(xué)，有助于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育品德，使其充分體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，真正熱愛體育活動(dòng)，養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教師應(yīng)積極優(yōu)化體育教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生提出差異化的運(yùn)動(dòng)要求，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)潛能，使其成長(zhǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。