體育課程資源種類繁多，其中最常見的是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源、體育設(shè)施和器材資源?；凇读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的要求，教師要積極開發(fā)各種課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在開發(fā)場(chǎng)地與設(shè)備資源時(shí)，要積極聯(lián)動(dòng)社區(qū)、家庭，開發(fā)共享式、自制式、多功能式資源，讓學(xué)生自主挖掘并改造體育設(shè)施和器材；在開發(fā)活動(dòng)與競(jìng)賽資源時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)活動(dòng)、班級(jí)聯(lián)賽和校際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。這樣才能有效開發(fā)資源，增強(qiáng)課程實(shí)效性。

開發(fā)場(chǎng)地與設(shè)備資源

聯(lián)動(dòng)附近社區(qū)，開發(fā)共享式資源。在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地比較小，運(yùn)動(dòng)器材不僅數(shù)量不足，而且很多器材陳舊、受損，只能滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，不能滿足他們課后自主鍛煉的需求。在這種情況下，教師聯(lián)動(dòng)附近社區(qū)，利用社區(qū)體操場(chǎng)館、球場(chǎng)等，組織共享式社區(qū)活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以在閑暇時(shí)間利用這些共享式體育設(shè)施，進(jìn)行自主鍛煉。

以教師指導(dǎo)學(xué)生掌握排球技巧為例。由于學(xué)校的排球數(shù)量和教學(xué)場(chǎng)地有限，很難滿足“一人一球”的訓(xùn)練需要。教師經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校周邊的社區(qū)有專門的球場(chǎng)。于是，教師聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，請(qǐng)求他們?cè)陔p休日或節(jié)假日開放球場(chǎng)，供學(xué)生自主訓(xùn)練。解決場(chǎng)地問題后，教師還開發(fā)了“共享排球”計(jì)劃，由居委會(huì)出面，號(hào)召有排球的學(xué)生或社區(qū)居民分享排球，供運(yùn)動(dòng)者自主取用。另外，教師還聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，邀請(qǐng)社區(qū)中擅長(zhǎng)排球運(yùn)動(dòng)的居民，和學(xué)生共享場(chǎng)地，一起聯(lián)動(dòng)訓(xùn)練。

利用社區(qū)共享式資源，能讓學(xué)生將鍛煉從學(xué)校拓展到校外，從課堂拓展到課外。學(xué)生可以在閑暇時(shí)間，與同學(xué)、社區(qū)居民一起鍛煉，交流訓(xùn)練心得，進(jìn)而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

利用廢舊物品，開發(fā)自制式資源。設(shè)計(jì)自制式資源指的是讓學(xué)生尋找廢舊物品，并自主設(shè)計(jì)各種鍛煉器材，用于體育鍛煉。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上參加體育訓(xùn)練，進(jìn)而提升他們的參與興趣。

以易拉罐為例，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種加工制作方法：第一，自制杠鈴。在易拉罐中放上沙土，用膠帶將其捆綁在長(zhǎng)木板上，根據(jù)捆綁的易拉罐數(shù)量，可以調(diào)整重量，用于鍛煉臂力。第二，易拉罐高蹺。在易拉罐的兩側(cè)穿孔，并穿上絲帶或繩子，可以鍛煉平衡能力。第三，自制保齡球。在易拉罐中放上沙土，代替保齡球瓶，再用實(shí)心球代替保齡球，可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)肌肉力量。

自制式資源解決了學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材缺乏的問題。學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主制作各種體育器材，與同伴分享，共同鍛煉，這樣很好地拓展了體育課程的時(shí)間和空間。

進(jìn)行靈活拆裝，開發(fā)多功能式資源。多功能式資源指的是可以靈活拆解、安裝的資源。在體育課堂中，有一些器材過于高大，不適合小學(xué)生使用。教師可以通過拆解、重組的方式，將它們改造成適合小學(xué)生使用的器材，這樣能起到“一物多用”的效果。

比如，在排球教學(xué)中，為了降低學(xué)生排球訓(xùn)練的難度，教師改造了排球架，將球網(wǎng)拆下，固定在更低一些的位置。這樣學(xué)生擊球過網(wǎng)變得更容易。此外，教師還積極探索，思考如何利用排球架設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的游戲，如完全拆除掉球網(wǎng)，并在排球架上系上橡皮筋，便可以讓學(xué)生參與跳橡皮筋的游戲；將原本的球網(wǎng)拆掉，換成更為堅(jiān)固的繩網(wǎng)，學(xué)生便能利用其參與攀爬游戲。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生也參與到游戲的設(shè)計(jì)中。有的學(xué)生提議，可以將橡皮筋拴在靠近地面的地方，這樣可以開展“匍匐前進(jìn)”的游戲。該學(xué)生的建議得到了其他同學(xué)的認(rèn)可，教師也鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，自主拆裝。

教師還可以組織學(xué)生互動(dòng)探討，思考如何“多元重組”“一物多玩”。這樣能豐富學(xué)生的課余生活，也能最大限度地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)器械的功用。

利用競(jìng)賽資源，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)大膽挑戰(zhàn)。新課標(biāo)指出：“在體育課程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓他們大膽挑戰(zhàn)自我，提升集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)?！苯處熞浞掷酶?jìng)賽活動(dòng)類資源，讓學(xué)生在競(jìng)賽中多與同伴交流，逐步培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)也逐步激發(fā)體育精神。組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)類的競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)的勇氣。

比如，教師發(fā)現(xiàn)在社區(qū)中有擅長(zhǎng)藝術(shù)體操的居民，于是便邀請(qǐng)他與學(xué)生一起參加挑戰(zhàn)活動(dòng)。首先，邀請(qǐng)?jiān)摼用裾故靖叱乃囆g(shù)體操技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，請(qǐng)?jiān)摼用裰笇?dǎo)學(xué)生嘗試“倒立”“前滾翻”等體操動(dòng)作。有的學(xué)生害怕摔跤、受傷，產(chǎn)生了畏懼心理，不敢參與到訓(xùn)練中。教師可以讓體操達(dá)人和其他同學(xué)一起鼓勵(lì)、幫助其訓(xùn)練，如可以先通過拉手、扶腰等方式輔助其訓(xùn)練，幫助其消除恐懼心理，等該學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，再慢慢松手，讓其自主完成。

組織學(xué)生參加班級(jí)聯(lián)賽，提升集體榮譽(yù)。利用班級(jí)聯(lián)賽活動(dòng)，教師可以將學(xué)生分成小團(tuán)隊(duì)，讓他們與其他團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的進(jìn)取心。在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)的一員，要和團(tuán)隊(duì)成員擰成一股繩，幫助團(tuán)隊(duì)獲得勝利，這樣能夠讓他們提升集體榮譽(yù)感。

比如，重陽(yáng)節(jié)時(shí)，教師組織學(xué)生參加“接力登高”比賽。考慮到安全問題，教師將登高地點(diǎn)定在學(xué)校周邊小區(qū)的居民樓。比賽以小組合作的形式展開。在活動(dòng)過程中教師發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生參與積極性不夠濃厚。經(jīng)過了解，原來該小組的學(xué)生都不擅長(zhǎng)登高，他們認(rèn)為自己小組不可能獲勝，因此積極性不高。教師告訴他們，比賽的意義并不在于獲取勝利，而在于體會(huì)過程。只要整個(gè)小組的隊(duì)員齊心協(xié)力，那么即使并未得到名次，也依然是一件值得驕傲的事情。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生意識(shí)到自己思想上的問題并轉(zhuǎn)變了態(tài)度，以更積極的心態(tài)投入到運(yùn)動(dòng)中，嘗試為自己所在的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

組織學(xué)生參加校際活動(dòng)，引導(dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng)。校際活動(dòng)指的是利用課余時(shí)間，組織學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)賽。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何確保比賽的公平公正。通過思考，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，追求勝負(fù)固然重要，但是遵守規(guī)則在體育比賽中也是不可或缺的。

比如，很多學(xué)生都喜歡足球運(yùn)動(dòng)，于是教師聯(lián)系其他學(xué)校，組織了校際足球比賽。在比賽前，教師組織學(xué)生召開交流大會(huì)，讓他們探討用什么方法能獲得比賽的勝利。在交流中，有的學(xué)生提出要提升配合度；有的認(rèn)為要增強(qiáng)體能，提升在場(chǎng)上的跑動(dòng)速度；有的學(xué)生提出可以爭(zhēng)取讓本校老師當(dāng)裁判，這樣能讓裁判多判罰對(duì)方球隊(duì)，進(jìn)而幫助本校隊(duì)伍獲勝。針對(duì)第三名學(xué)生的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)他們討論，讓他們認(rèn)識(shí)到通過作弊的方式獲得的勝利，并非真正的勝利。在此基礎(chǔ)上，教師還安排學(xué)生繼續(xù)深入探討，說說怎樣的比賽才是真正公平的比賽。經(jīng)過探討，學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平競(jìng)爭(zhēng)包括比賽雙方都要遵守比賽規(guī)則，要尊重對(duì)手、誠(chéng)實(shí)守信，裁判要做到公平判罰等。

體育課程資源包括很多不同的類型，器材設(shè)施資源、信息資源、人力資源、課程內(nèi)容資源、時(shí)間資源等，這些都是可利用的教學(xué)資源。在小學(xué)體育課堂中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況挖掘課程資源，這樣才能更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的身心狀態(tài)，讓他們帶著積極飽滿的情緒，參與到體育鍛煉中。