責(zé)任感是孩子社會(huì)性生存與發(fā)展的重要支柱。5到6歲是孩子責(zé)任感教育的關(guān)鍵時(shí)期，他們通過(guò)觀察、模仿身邊的榜樣建立屬于自己的道德體系。良好的責(zé)任感有利于幼小銜接順利過(guò)渡，對(duì)孩子樹(shù)立正確的人生觀也尤為重要。

繪本是通過(guò)圖畫(huà)與文字交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一種藝術(shù)形式，非常適合學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、模仿繪本中人物的行為，提升孩子對(duì)責(zé)任感的認(rèn)知。

孩子的思維是非邏輯的，對(duì)事物的理解依托于具體形象，而繪本中大量的卡通插圖以及簡(jiǎn)單文字，具有很強(qiáng)的敘事性，利于孩子接受。在天馬行空的想象中，孩子易產(chǎn)生代入感，將自己設(shè)定為故事主人公，“負(fù)責(zé)任”地經(jīng)歷繪本中的情節(jié)。例如喜羊羊這種可愛(ài)又具有正義感的形象就非常吸引孩子，孩子也會(huì)主動(dòng)模仿這類(lèi)主人公的行為。繪本教育不僅有效避免了晦澀抽象的道德說(shuō)教，而且從現(xiàn)實(shí)生活角度加深了孩子對(duì)責(zé)任感的認(rèn)知，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)約束自己的行為。

另外，繪本的敘事風(fēng)格符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。在孩子眼中，繪本世界的萬(wàn)物都是有生命、有思維的，他們會(huì)說(shuō)話，有喜怒哀樂(lè)，孩子也更易于接受其中蘊(yùn)含的道理。

繪本在孩子責(zé)任感教育的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中同樣意義重大。社會(huì)適應(yīng)性困難是學(xué)齡前孩子入學(xué)初期面臨的主要困難之一，而責(zé)任感不足是其中的重要方面。自我責(zé)任感不足，容易導(dǎo)致孩子缺少自我服務(wù)意識(shí)和自控性，在集體生活中表現(xiàn)出不自信的狀態(tài)；他人責(zé)任感以及承諾責(zé)任感的不足，容易導(dǎo)致孩子自私冷漠，影響其社會(huì)交往；任務(wù)責(zé)任感以及集體責(zé)任感的不足，容易導(dǎo)致孩子忽視規(guī)則，難以適應(yīng)小學(xué)的班集體生活。因此，通過(guò)繪本教育，有目標(biāo)、有層次地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，提升孩子的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力很有必要。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？

制定責(zé)任感教育目標(biāo)

家長(zhǎng)可根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中責(zé)任感教育的內(nèi)容劃分，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和能力發(fā)展層次進(jìn)行繪本教育。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中責(zé)任感教育的內(nèi)容劃分，包括：自我責(zé)任感，目標(biāo)是知道對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，尊重自己，愛(ài)護(hù)自己，對(duì)自己有信心，能夠進(jìn)行自我服務(wù)；他人責(zé)任感，目標(biāo)是知道自己對(duì)他人也有相應(yīng)的責(zé)任，懂得關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于幫助別人；過(guò)失責(zé)任感，目標(biāo)是能夠大膽主動(dòng)承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，并愿意為自己的過(guò)錯(cuò)承擔(dān)后果；任務(wù)責(zé)任感，目標(biāo)是愿意承擔(dān)他人給予的任務(wù)，并能夠認(rèn)真完成任務(wù)；集體責(zé)任感，目標(biāo)是知道自己是集體中的一分子，擁有集體榮譽(yù)感，樂(lè)意為集體做事；承諾責(zé)任感，目標(biāo)是知道承諾的含義以及重要性，重視自己的承諾并能認(rèn)真對(duì)待。

選擇合適的責(zé)任感教育的繪本內(nèi)容

繪本內(nèi)容的選擇要貼近孩子的生活且具備很強(qiáng)的真實(shí)性。孩子責(zé)任感的形成與發(fā)展受到很多因素的相互作用，所以在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，首先要考慮孩子的生活環(huán)境，避免選擇與生活無(wú)關(guān)的內(nèi)容。讓孩子感受到故事的真實(shí)性，身處逼真的閱讀情境中，他們能更輕松地將自己代入角色，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而真正理解其中的含義并知道自己應(yīng)該怎么做。

繪本內(nèi)容的選擇要符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)齡前孩子已具備了責(zé)任感發(fā)展的心智基礎(chǔ)，因此選擇的繪本要考慮他們的思維發(fā)展，選擇一些更具難度及挑戰(zhàn)性的繪本內(nèi)容，例如一些兩難故事，利用道德沖突去激發(fā)孩子對(duì)責(zé)任感的深度理解。

繪本內(nèi)容的選擇要具有豐富的趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的助燃劑。豐富的畫(huà)面、跌宕起伏的故事情節(jié)、有趣的人物個(gè)性更能激發(fā)孩子的興趣，讓他們保持閱讀的熱情，主動(dòng)對(duì)繪本故事進(jìn)行探索和思考，提升自己的責(zé)任感。

責(zé)任感教育還有哪些具體的方法呢？

選擇與孩子日常生活有機(jī)融合的方式。學(xué)齡前孩子已經(jīng)有良好的閱讀基礎(chǔ)，在家庭活動(dòng)區(qū)域擺放以責(zé)任感為主題的繪本，環(huán)境布置以溫馨舒適為主，不要隨意打斷孩子閱讀，允許他們表達(dá)自己的想法。

采取親子閱讀的方式。與孩子一起閱讀，幫助孩子理解閱讀中無(wú)法解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子大膽思考、表達(dá)，并深入了解孩子對(duì)責(zé)任感的理解，引導(dǎo)孩子將所學(xué)到的負(fù)責(zé)任的行為運(yùn)用到日常生活中，并從中獲得成功感和愉悅感。

采取家長(zhǎng)與教師交流討論的方法。孩子能夠初步透過(guò)結(jié)果看清事實(shí)的真相并做出合理的判斷，因此家長(zhǎng)可采用與教師交流討論的方法，既尊重了孩子的主體性又能以孩子的視角去了解他們對(duì)責(zé)任感的理解，更易于幫助他們建立比較完整的責(zé)任心智體系。

主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身人文修養(yǎng)。在繪本閱讀中，家長(zhǎng)占有重要的地位。繪本不同于其他的教育資源，圖文解讀是親子互動(dòng)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)需要有效地將繪本所呈現(xiàn)的價(jià)值觀傳遞給孩子。因此，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，利用文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)、沙龍、講座等形式增強(qiáng)自己的人文科學(xué)鑒賞和分析能力。家長(zhǎng)還要提升自己的口語(yǔ)能力，豐富的表現(xiàn)力和感染力更能吸引孩子，并獲得理解和認(rèn)同。

建立平等親子關(guān)系。學(xué)齡前孩子已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)他們自由發(fā)表對(duì)繪本的見(jiàn)解，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)抓住契機(jī)組織孩子展開(kāi)討論甚至組織簡(jiǎn)單的辯論，借助正面的引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

孩子責(zé)任感的發(fā)展和培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。家長(zhǎng)需要抓住孩子責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期，鼓勵(lì)孩子將體驗(yàn)到的責(zé)任感落實(shí)到日常生活中來(lái)。培根說(shuō)過(guò)：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田里，將會(huì)收獲一生一世的幸福?！崩L本閱讀作為孩子責(zé)任感培養(yǎng)的重要媒介，有利于培養(yǎng)孩子成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人。