游戲是孩子的天性，是孩子生活和學(xué)習(xí)的特有方式，更是孩子身體和心靈成長的內(nèi)在需求。游戲是兒童的游戲，兒童是游戲著的兒童，這也充分凸顯了游戲在兒童教育中的核心地位，其中游戲精神是游戲的靈魂，也是游戲的魅力所在。然而，留心觀察目前家長對于孩子的教育不難發(fā)現(xiàn)，由于各種各樣的原因，游戲最本質(zhì)的精神常常遭到漠視。

家長應(yīng)重視孩子的游戲教育，并積極參與其中，為孩子提供支持和指導(dǎo)。那么，在學(xué)齡前階段，重視孩子參與游戲以及游戲過渡環(huán)節(jié)之間的組織與安排，為孩子提供一個安全、寬松、自主的游戲環(huán)境，則是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

陶行知的生活教育理論認(rèn)為教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。游戲中處處蘊(yùn)含著教育契機(jī)，比如各種游戲的過渡環(huán)節(jié)。游戲的過渡環(huán)節(jié)具有不容忽視的價值，與其他游戲環(huán)節(jié)之間存在著積極的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的教育理念對游戲過渡環(huán)節(jié)重視不夠，造成的結(jié)果也就可想而知：孩子之間容易出現(xiàn)無序打鬧甚至失控的場面，打亂原本有序的活動秩序，增加了下一個游戲開始的準(zhǔn)備時間等。

作為家長，我們應(yīng)當(dāng)積極利用孩子參與游戲的過渡環(huán)節(jié)，充分挖掘其教育價值?；顒佑螒蚧砟罟膭罴议L嘗試彈性的游戲時間安排，讓游戲過渡環(huán)節(jié)更具有自然性和藝術(shù)性，需要家長在尊重孩子興趣需要和身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教育智慧。那么在孩子參與游戲的過程中，家長在游戲過渡環(huán)節(jié)的銜接上存在哪些問題呢？

以社區(qū)舉辦的兒童主題活動為例。在游戲過程中，不同年齡段的孩子做事的速度不一樣，我們常常會看到速度快的孩子需要等待速度慢的孩子，等所有孩子都完成一項(xiàng)游戲后，才能進(jìn)行下一項(xiàng)游戲。游戲結(jié)束時，其他孩子要等待上一個游戲中的孩子整理好游戲材料才能開展接下來的游戲。這種情況就會導(dǎo)致孩子的消極等待，孩子開始靜坐發(fā)呆、說笑、打鬧、翻東西等。還有游戲前的過渡環(huán)節(jié)，孩子如廁、洗手時都需要排隊(duì)等待，家長如果不能很好地組織游戲過渡環(huán)節(jié)，不僅會浪費(fèi)孩子的時間，也不利于培養(yǎng)孩子的秩序意識。

很多家長缺乏對孩子的觀察和指導(dǎo)，導(dǎo)致游戲過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容枯燥。游戲開始之前的過渡環(huán)節(jié)，如果家長高強(qiáng)度干預(yù)，過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和組織秩序，會導(dǎo)致孩子參與游戲的積極性降低，出現(xiàn)閑聊說笑的情況。而有的家長則采取聽之任之的態(tài)度，游戲過渡環(huán)節(jié)任由孩子追逐打鬧，不利于孩子投入接下來的游戲。只有確保各個游戲環(huán)節(jié)自然、流暢地銜接，環(huán)環(huán)相扣，孩子才能獲得愉悅的情緒體驗(yàn)。

有時候過渡環(huán)節(jié)一直重復(fù)一個游戲也會導(dǎo)致孩子喪失興趣，不愿意參與其中。比如讓孩子玩自己帶來的玩具，孩子在家里就已經(jīng)玩過了，平時游戲也一直在玩，孩子當(dāng)然會在過渡環(huán)節(jié)中感到無趣。有的家長用如廁、洗手等生活環(huán)節(jié)來代替過渡環(huán)節(jié)，對孩子不斷進(jìn)行催促，或常用指令性語言進(jìn)行干預(yù)，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換比較生硬死板。針對上述這些問題，家長應(yīng)該如何進(jìn)行游戲過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化呢？

首先，家長應(yīng)適應(yīng)游戲節(jié)奏更替的需要，滿足孩子身心轉(zhuǎn)換的節(jié)奏。比如，游戲前播放一些歡快的音樂，能幫助孩子以飽滿的情緒投入到游戲環(huán)節(jié)；游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，家長可以播放一段舒緩悅耳的鋼琴，或以小貓睡覺的游戲引導(dǎo)孩子靜坐在小椅子上休息，有利于平復(fù)孩子運(yùn)動后激動的情緒。再比如，用餐結(jié)束后，家長可以安排孩子進(jìn)行一些安靜的活動，一方面有利于孩子更好地消化，另一方面能幫助孩子好好休息。

然后，家長應(yīng)讓孩子自主選擇游戲，提高孩子的自我管理能力。家長要以孩子為本，尊重孩子的主體性發(fā)展，比如兩個較長游戲之間的過渡環(huán)節(jié)，孩子可以結(jié)伴坐在墊子上一起翻閱圖書，甚至幾個好伙伴坐在一起講講悄悄話，家長還可以提供翻繩等民間小游戲讓孩子進(jìn)行互動。這樣一個游戲過渡環(huán)節(jié)，家長充分給予孩子自主選擇游戲材料、游戲伙伴、游戲空間的機(jī)會，促進(jìn)孩子自理能力的發(fā)展，提高孩子自我管理的能力。同時，家長和孩子可以共同探討觀眾席的椅套里可以放些什么好玩有趣的物品，不讓孩子重復(fù)枯燥無味的游戲，保持新鮮感。

最后，家長可以貼近孩子的興趣和需要，豐富游戲過渡環(huán)節(jié)。讓游戲過渡環(huán)節(jié)融進(jìn)游戲，進(jìn)行一些符合孩子興趣需要的游戲，簡短有趣，同時過渡環(huán)節(jié)時間較短。比如，家長可以讓孩子在其他小伙伴面前進(jìn)行才藝展示，在集體面前大膽表達(dá)自己，增強(qiáng)其自尊心和自信心，促進(jìn)孩子之間的互動；在活動過渡環(huán)節(jié)中適當(dāng)融入音樂欣賞，不僅可以陶冶孩子的情操，還能讓孩子獲得聽覺享受；在活動過渡環(huán)節(jié)中融入故事分享，為孩子創(chuàng)設(shè)多種交流表達(dá)的機(jī)會，還能在觀察學(xué)習(xí)他人講述方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維提升，培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力；還可以融入多樣的體育游戲，比如在休息結(jié)束后進(jìn)行簡單的蘇醒操，讓身體得到舒展等。

家長要有效利用游戲過渡環(huán)節(jié)，抓住教育契機(jī)，促進(jìn)孩子認(rèn)知、技能、情感等方面的發(fā)展，注重提高孩子的綜合能力。在游戲過程中，家長要重視游戲及過渡環(huán)節(jié)的綜合性，注重各個領(lǐng)域相互滲透和整合，動靜結(jié)合，關(guān)注孩子多維度能力發(fā)展。例如，家長可以幫助幼兒從拍手開始，訓(xùn)練幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏拍手、做一些肢體動作，其中包含快慢、強(qiáng)弱、有規(guī)律的節(jié)奏交替。這種游戲方式可以讓孩子在游戲中掌握節(jié)奏。音樂節(jié)奏的練習(xí)要和音樂相結(jié)合，可以讓孩子在記憶古詩或故事的時候，嘗試自己找到音樂節(jié)奏，自由創(chuàng)編音樂節(jié)奏，加入拍手、跺腳、點(diǎn)頭等一些肢體動作，進(jìn)而表達(dá)孩子豐富的情感變化。

家長要以一個觀察者、引導(dǎo)者的身份，支持孩子參與各種游戲，促使游戲的過渡環(huán)節(jié)變得更加豐滿和立體。與此同時，家長還應(yīng)該關(guān)注游戲的有效性，借助材料、形式、同伴等變化讓孩子不斷獲取新的知識經(jīng)驗(yàn)，而不是在重復(fù)的游戲中消極等待、浪費(fèi)時間。

為更好地實(shí)施堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒印钡慕逃砟?，提高指?dǎo)孩子游戲的能力，家長應(yīng)帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)看待孩子參與游戲中的過渡環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮游戲環(huán)節(jié)獨(dú)有的教育價值，將主動權(quán)和選擇權(quán)讓給孩子，為孩子創(chuàng)造彈性的游戲化生活環(huán)境。家長要具備即時發(fā)現(xiàn)、即時反思的意識，讓游戲過渡環(huán)節(jié)更適合孩子、更生動、更有趣、更豐富、更有效，真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。