引言

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《義教新課標》）首次在義務教育階段提出了學業(yè)質量標準的內(nèi)涵和描述，為義務教育階段英語課程提供了教學實踐和教育評價可操作的質量標準，是階段性測試、初中學業(yè)水平考試落實依據(jù)課程標準命題的重要參考依據(jù)。測試目標是命題規(guī)劃的重要組成部分，是命題人員在明確測試構念的基礎上，將構念進行分解并使之具體化的載體。命題人員對測試目標或測試意圖的清楚回答預示著命題工作的真正開始，確保后續(xù)的設計、創(chuàng)作、研磨及審議等活動有所依據(jù)并切實展開（張會杰，2019）。根據(jù)依標命題的基本理念，命題人員需要依據(jù)學業(yè)質量標準描述確定測試目標。這就要求命題人員能夠準確把握學業(yè)質量標準的內(nèi)涵要義，并能結合初中學業(yè)水平考試的特點，將其轉化為指導考試命題的具體且可測量的測試目標。

學業(yè)質量標準為什么需要轉化為測試目標？

1. 學業(yè)質量標準的具體要求具有抽樣性特點

學業(yè)質量標準研制的側重點是評價標準設計?！读x教新課標》三級（7—9年級）學業(yè)質量標準中對于學生閱讀素養(yǎng)的評價要求共五條（3-3—3-7），均指向以語篇為單位的學生閱讀素養(yǎng)考查，涵蓋獲取主旨大意的能力、整合和比較關鍵信息的能力、推斷隱含信息和表達個人觀點的能力等。學業(yè)質量描述（閱讀部分）中用到理解、獲取、比較、推測、梳理、推斷、表達、提出（合理疑問）、分析和解決等行為動詞。這些行為動詞與《義教新課標》思維品質學段目標中的觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新三個層面有對應關系，可以用來抽樣檢驗學生通過英語課程的學習所形成的閱讀素養(yǎng)。那么，這是否說明學業(yè)質量標準可以直接轉化為測試目標呢？

《義教新課標》指出，英語學業(yè)質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎，結合英語課程的內(nèi)容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現(xiàn)（教育部，2022）。從上述表述可以看出，學業(yè)質量標準中的具體要求是建立在抽樣基礎上的，具有典型性而非全面性特點。程曉堂（2021）指出，（普通高中）學業(yè)質量標準中的具體要求是抽樣的，而非完全覆蓋課程標準規(guī)定的所有內(nèi)容。楊向東（2023）指出，學業(yè)質量標準是到目前為止教師做等級評分標準最好的依據(jù)。但同時，他也指出，學業(yè)質量標準指向學生在一個學段的表現(xiàn)，較為抽象，而教師需要把抽象的表述變成具體任務里的標準表述。綜上所述，基于學業(yè)質量標準的抽樣性特點，直接將其用于初中學業(yè)水平考試中的測試目標是不適合的。

2. 學業(yè)質量標準與課程目標和課程內(nèi)容的關系分析

由于英語課程的學科屬性，課程目標、課程內(nèi)容與學業(yè)質量標準存在一定程度的交集。在此有必要進一步明確課程目標、課程內(nèi)容與學業(yè)質量標準的基本關系。課程目標規(guī)定課程的預期目標；課程內(nèi)容規(guī)定學什么、學到什么程度；學業(yè)質量標準明確學業(yè)應達到的水平及表現(xiàn)出的行為標準。例如，由表1可見，《義教新課標》三級學業(yè)質量標準3-7對學生在閱讀稍長的語篇材料時需達到的閱讀素養(yǎng)水平提出五點要求：能理解主要內(nèi)容，推斷隱含信息，表達個人看法，提出合理疑問，分析和解決問題?！读x教新課標》課程目標、課程內(nèi)容部分對上述五點要求進行了更加具體的任務表述。而初中英語學業(yè)水平考試具有兩考合一的性質，要求考查內(nèi)容基本覆蓋課程標準規(guī)定的知識和技能。直接從學業(yè)質量標準中提取測試目標，將可能造成考查不全面的問題。如果將來的考試與評價僅以學業(yè)質量標準為依據(jù)，那么日常的英語教學有可能會狹隘地圍繞學業(yè)質量標準打轉，而不是根據(jù)課程目標和課程內(nèi)容來實施（程曉堂，2021）。因c1I3sXVAEstOzXM5sF8YPsA/dzvXkvBPsNoENGghtjo=此，研制學業(yè)水平考試測試目標需符合學業(yè)質量標準、課程目標和課程內(nèi)容中相關條目的要求。

表1. 《義教新課標》學業(yè)質量描述、學段目標、課程內(nèi)容涉及閱讀素養(yǎng)要求的不同表述示例

3. 測試目標的技術規(guī)范要求

根據(jù)《義教新課標》對學業(yè)水平考試的要求，測試目標要基于核心素養(yǎng)的發(fā)展目標來確定。林敦來等（2024）建議從語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等多維角度關注測試目標。本節(jié)重點討論在思維品質框架下的語言能力目標。課題組將測試目標的三個要素確定為情境素材、思維層級和命題人員希望測試出的結果。例如，一道考查語篇主旨要義的試題的測試目標可以是“在閱讀話題熟悉、語言簡單的書面語篇時，能理解、概括其段落大意或主旨要義”。其中，“話題熟悉、語言簡單的書面語篇”是情境素材，“理解、概括”是該題考查的思維層級，“段落大意或主旨要義”是命題人員希望學生能夠通過該題的測試表現(xiàn)出的閱讀素養(yǎng)水平。

在初中學業(yè)水平考試中，一般情況下，一道試題對應一種測試構念，因此每道題的測試目標對所測試的認知目標要具有唯一性。也就是說，一道題不能既考主旨大義，又考細節(jié)信息，這樣才能避免測試目標的懸置、游離或混沌狀態(tài)（張會杰，2019），任務設計和參考答案才會更加清晰準確，考生在答題時也更容易找準方向。

基于上文的分析，我們再看學業(yè)質量標準3-7的描述，就會發(fā)現(xiàn)這條學業(yè)質量描述具備測試目標要求的三個基本要素，但在一個條目中描述了五個方面、三個思維品質層級的閱讀能力要求，與一般性測試目標的書寫技術規(guī)范有所不同。為更好地指導一線命題人員理解學業(yè)質量標準的內(nèi)涵，并依據(jù)學業(yè)質量標準對學生開展評價，我們亟需研究和制定將學業(yè)質量標準轉化為具體且可測量的測試目標的可操作方法。

如何將學業(yè)質量標準轉化為測試目標？

測試目標應根據(jù)學業(yè)水平考試的性質、要求，在學業(yè)質量標準框架下，基于課程目標和課程內(nèi)容，具體化為可評可測的測試框架。下文以研制三級（9年級）閱讀素養(yǎng)的測評目標為例，具體闡述將學業(yè)質量標準轉化為測試目標的過程和方法。

1. 研究方法

《義教新課標》在課程目標中，分別在語言能力學段目標和思維品質學段目標部分具體描述了學生通過義務教育階段的英語學習在閱讀素養(yǎng)方面應該達到的目標。思維品質目標被具體細化為觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新三個由低向高的思維層級。這與中小學生英語學科能力由學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新能力三項核心能力要素相對應，且具有更為典型的進階性特點。經(jīng)討論，課題組決定以《義教新課標》思維品質學段目標為層級劃分依據(jù)，并將學業(yè)質量標準和課程內(nèi)容中與閱讀素養(yǎng)相關的內(nèi)容相整合，進行對比分析。

2. 實踐過程

《義教新課標》思維品質學段目標的第一個表現(xiàn)層級為“觀察與辨析”。具體描述涵蓋四個層次，從中可提取和凝練出如下行為動詞：發(fā)現(xiàn)、辨識、判斷、比較、分析、推斷、概括。課題組基于上述行為動詞，對課程內(nèi)容和學業(yè)質量標準中的相關內(nèi)容進行對比分析和歸類，如表2所示。其中，A代表從課程目標中提取的條目，Content代表從課程內(nèi)容中提取的條目，Standard代表從學業(yè)質量標準中提取的條目。

表2. “觀察與辨析”層級三維描述歸類

下文將呈現(xiàn)測試目標形成的過程，用刪除線標記與已梳理出的內(nèi)容相重復的內(nèi)容，用括注表示課題組對該條目的處理方法。

1. A辨識信息之間的相關性，把握語篇的整體意義；辨識語篇中的銜接手段，判斷句子之間、段落之間的邏輯關系；能發(fā)現(xiàn)同類型語篇的相似之處和不同類型語篇的結構特征；能多角度、辯證地看待事物和分析問題。（1—3合并）

2. Content 3-4分析和梳理常見書面語篇的基本結構特征和內(nèi)容的主次關系；（1—3合并）

3. Content 3-6 辨別語篇中的銜接手段，判斷語篇中句子之間、段落之間的邏輯關系；（1—3合并）

4. Content 3-7根據(jù)上下文和構詞法推斷書面語篇中生詞的含義；（保留）

5. Content 3-8在聽、讀、看的過程中，針對語篇的內(nèi)容有選擇地記錄信息和要點；（保留）

6. Content 3-10閱讀名人傳記和報刊文章時，整體理解和簡要概括所讀內(nèi)容；（保留）

7. Standard 3-6 能運用一定的閱讀策略，借助表格、思維導圖等工具梳理書面語篇的主要信息，理解大意。（保留）

課題組對上述目標再次梳理、歸類，將表2中的描述整合為以下七項內(nèi)容，分別指向關鍵細節(jié)、主旨要義、要點信息、文本結構、邏輯關系、事物本質等。

● 能提取人物、地點、時間等關鍵細節(jié)信息；

● 能理解、概括段落大意或主旨要義；

● 能理解要點信息（重要情節(jié)、主要觀點和支撐信息）；

● 能判斷句子之間、段落之間的邏輯關系；

● 能梳理語篇的結構特征；

● 能根據(jù)上下文并借助基本的構詞法知識，推測語篇中生詞的含義；

● 能多角度、辯證地看待事物和分析問題。

用同樣的方法，課題組將思維品質分段目標中歸納與推斷、批判與創(chuàng)新層級下的內(nèi)容也進行了歸類與分析（見表3）。仍用刪除線標記與已梳理出的內(nèi)容相重復的內(nèi)容，用括注表示課題組對該條目的處理方法。

表3. “歸納與推斷”“批判與創(chuàng)新”表現(xiàn)層級三維描述歸類

在對三個層級的內(nèi)容再次整合之后，課題組又梳理出兩項內(nèi)容，分別是指向學生對語篇的深度理解。

● 能推斷深層含義或隱含信息；

● 能表達個人看法。

3. 形成成果

基于初中學業(yè)水平考試的內(nèi)容領域和難度要求，測試目標的情境素材應控制為話題熟悉、語言簡單的語篇。命題人員可以根據(jù)《義教新課標》對于語篇主題和類型的要求及考試命題的構念，在表4呈現(xiàn)的框架內(nèi)進行選材。

表4. 三級（九年級）閱讀能力測試目標（試用）

案例分析

下文將通過案例展示測試目標的具體呈現(xiàn)。該案例的試題選自2023年山西省中考英語試卷閱讀理解A篇（有少量改動）。針對該題的閱讀能力測試目標及對目標的說明如表5所示。

表5. 2023年山西省中考英語試卷閱讀理解A 篇閱讀能力測試目標及對目標的說明

請閱讀下面短文，從每小題所給的A、B、C三個選項中，選出一個最佳選項，并在答題卡上將該項涂黑。

The 3 most wonderful train journeys provide the natural beauty of our motherland. Read on to see which line you want to start your journey with.

Xining to Lhasa

Length： around 1900 km long

Price： 781 yuan for a soft sleeper

The railway line is popular with travellers who want to visit Xizang. It is the longest high altitude （海拔） train trip in the world and is named as “the way to the sky”. Most of the line is over 4000 meters. You can see Qinghai Lake outside the train’s windows.

Chengdu to Kunming

Length： around 1100 km long

Price： 487.5 yuan for a second class

The railway line has been in service since July 1970. From Chengdu， with an altitude of 400 meters or so， the train goes up to about 2000 meters across mountains. This line is called Geological Museum （地質博物館） because of the special geography along the railway line.

Lhasa to Rikaze

Length： around 250 km long

Price： 64 yuan for a soft seat

This railway line connects to the Qinghai-Xizang Railway and has an altitude of above 3600 meters. It makes Xizang travel easier for travellers， especially those who want to see Mount Qomolangma， the highest mountain in the world.

ga4I/LFje+rAKs0CWGVA/A805dvHceWQl8/j544ivfU=14. Xining to Lhasa Railway is called “the way to the sky” because ________.

A. most of it is over 4000 meters

B. it gives travellers a feeling of flying

C. there are many high mountains along it

15. Mr. Green and his wife are planning a train trip from Chengdu to Kunming， they should pay ________ for their second-class tickets.

A. 781 yuan B. 975 yuan C. 551.5 yuan

16. As for Chengdu to Kunming Railway， we can know that ________.

A. it is about 2000 kilometers long

B. it has been in service for 70 years

C. the geography along the line is special

17. The railway from Lhasa to Rikaze makes it easier for travellers to see ________ .

A. Qinghai Lake

B. Geological Museum

C. Mount Qomolangma

18. The three wonderful railway lines ________ .

A. go across Xizang all the way

B run from the east to the west of China

C. take us to enjoy the beauty of our motherland

該案例中的語篇是一個非連續(xù)性文本，介紹了三條景色優(yōu)美的鐵路旅游線路。任務設計從語篇層面考查學生在閱讀過程中獲取信息、分析信息、歸納整合信息的能力。第14題和第16題的測試目標均是考查要點信息?？忌梢詮恼Z篇中直接獲取14題的要點信息，但需要對獲取的三條信息進行識別判斷后，方能得出第16題的正確答案。第15題和第17題的測試目標是理解細節(jié)信息。針對第15題，考生需要從語篇中提取單人車票票價信息后，再根據(jù)題目要求，計算出兩個乘客的票價信息；針對第17題，考生可以直接從語篇中提取出答案信息。第18題的測試目標是考查學生在對比分析三條鐵路信息的基礎上概括、總結語篇信息的能力。

結語

義務教育英語課程學業(yè)質量標準為考試評價提供了基本遵循，命題人員需要整合學業(yè)質量標準、課程目標、課程內(nèi)容確定初中學業(yè)水平考試的測試目標。測試目標不是一成不變的，而應隨著各地課堂教學改革的推進、教育質量的提升、學情的變化而進行動態(tài)的調(diào)整。對測試目標內(nèi)涵的研究也需要進一步細化、深入，以便更好地發(fā)揮其在命題規(guī)劃與實施過程中的指導作用。

* 本文系2024年度黑龍江省科學規(guī)劃基礎教育重大攻關課題“素養(yǎng)立意理念指導下的初中教學評價牽引行動研究”（課題編號：JJA1424019）的研究成果。

參考文獻

程曉堂. 2021. 核心素養(yǎng)下的英語教學理念與實踐[M]. 南寧： 廣西教育出版社.

教育部. 2022. 義務教育英語課程標準（2022年版）[S]. 北京： 北京師范大學出版社.

林敦來， 陳芳， 林玉琴. 2024. 初中學業(yè)水平考試多維細目表的設計與編制[J]. 英語學習， （5）： 17—22.

楊向東. 2023. 核心素養(yǎng)導向下的考試命題變革與命題設計[R]. 上海： 首屆“新教學、新評價、新技術”論壇.

張會杰. 2019. 試題命制的科學性：結構要素及技術規(guī)范[J]. 考試研究， （1）： 59—64.

作者簡介

于海艷 黑龍江教師發(fā)展學院初中研培中心副主任，黑龍江省英語教研員。