引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《義教新課標(biāo)》）指出，評(píng)價(jià)與考試旨在評(píng)測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展（教育部，2022）。初中學(xué)業(yè)水平考試旨在檢測(cè)和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達(dá)到國(guó)家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)方式提供指導(dǎo)（教育部，2022）。因此，素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試題命制要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域?qū)W情，選擇與測(cè)評(píng)內(nèi)容相適應(yīng)的測(cè)評(píng)形式，使之能夠考查學(xué)生在綜合運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義、解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果中所體現(xiàn)的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力及其水平，確保測(cè)評(píng)能準(zhǔn)確考查學(xué)生的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

明確素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試題命制理念

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)和高度凝練。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展?！读x教新課標(biāo)》指出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試要強(qiáng)化英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，在真實(shí)情境中，全面考查學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部，2022）。基于此，在試題命制中，我們要明確三個(gè)關(guān)鍵理念，即：在試題中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引領(lǐng)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題，完成真實(shí)任務(wù)。

制定素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試題命制框架

核心素養(yǎng)是可測(cè)可評(píng)的。素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試題要在綜合考查學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步反撥課堂教學(xué)，最終促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落地和發(fā)展，真正確保英語(yǔ)課程與教學(xué)改革的順利推進(jìn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)（王薔、葛曉培，2024）。

在試題命制前，命題人員首先要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的省情和學(xué)情，合理規(guī)劃試卷結(jié)構(gòu)，設(shè)定試題任務(wù)，明確價(jià)值導(dǎo)向，確定考試內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)試題情境，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及答案，編制多維細(xì)目表等。素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試題命制框架如圖1所示。

完善素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試題命制路徑

素養(yǎng)是學(xué)生面對(duì)并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)出的綜合品質(zhì)。素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試題命制應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，以真實(shí)情境為載體，考查學(xué)生在真實(shí)情境中解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中所體現(xiàn)出的必備品格和關(guān)鍵能力。

下面將結(jié)合近年來(lái)寧夏回族自治區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試題命制案例進(jìn)行解讀。

1. 關(guān)注真實(shí)語(yǔ)境和情境創(chuàng)設(shè)，測(cè)評(píng)語(yǔ)言能力發(fā)展

語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力（教育部，2022）。以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)組成的語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)生形成語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力的測(cè)評(píng)要以具體的語(yǔ)境和情境為依托。

語(yǔ)境，即“語(yǔ)言環(huán)境”，是語(yǔ)言交際所發(fā)生的環(huán)境或場(chǎng)合，語(yǔ)言脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境也就失去了意義和交際功能（陳力，2021）。情境提供了連接現(xiàn)實(shí)生活世界和所學(xué)領(lǐng)域的橋梁，為引發(fā)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)提供了載體（趙連杰，2021）。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用必須依托一定的語(yǔ)境和情境。語(yǔ)言能力的測(cè)評(píng)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)語(yǔ)境和情境，引導(dǎo)學(xué)生基于特定的語(yǔ)篇，在真實(shí)情境中積累基礎(chǔ)知識(shí)，理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)等（程曉堂，2018）。

以寧夏回族自治區(qū)2024年初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試完形填空題為例。試題語(yǔ)篇講述作者的母親在丈夫病重的情況下，積極學(xué)習(xí)做衣服的手藝，以賺錢(qián)養(yǎng)家，并教育子女要通過(guò)努力工作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，展現(xiàn)了一位女性自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

題目的考點(diǎn)設(shè)置旨在考查學(xué)生在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用連詞、名詞、動(dòng)詞、介詞、代詞、副詞、形容詞的能力。語(yǔ)篇第一段的兩處設(shè)空及對(duì)應(yīng)選項(xiàng)如下：

My mother is a tailor （裁縫）. She makes 1 for people. She always tries to make people’s clothes 2 . She can make all different kinds of clothes.

1. A. toys B. cakes

C. clothes D. umbrellas

2. A. beautiful B. strange

C. special D. comfortable

這兩道題主要考查學(xué)生對(duì)詞法、句法及語(yǔ)篇知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。在解答這兩道題時(shí)，考生需要在正確理解語(yǔ)篇主旨大意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注在具體語(yǔ)境和情境中不同詞語(yǔ)、句子與整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。此類(lèi)試題要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重語(yǔ)篇閱讀和基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，形成一定的語(yǔ)感，從而促進(jìn)語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)言思維和語(yǔ)用能力的發(fā)展。

再以寧夏回族自治區(qū)2022年初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試書(shū)面表達(dá)試題為例。題目如下：

暑假臨近，你有什么計(jì)劃嗎？你校英語(yǔ)社團(tuán)正在開(kāi)展以“My Summer Vacation Plan”為主題的征文活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕氖罴儆?jì)劃。

要求：

1. 文中須包含思維導(dǎo)圖中的所有信息；

2. 補(bǔ)充至少兩條計(jì)劃；

3. 合理增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

注意：

1. 詞數(shù)80左右（開(kāi)頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)）；

2. 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

該試題創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)校舉辦征文活動(dòng)，要求考生撰寫(xiě)關(guān)于暑期生活規(guī)劃的短文。該情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。寫(xiě)作任務(wù)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生梳理寫(xiě)作思路。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還列出了一些假期活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在假期合理規(guī)劃生活，培養(yǎng)他們自主規(guī)劃、自主發(fā)展和自我提升的能力。其中，閱讀書(shū)籍體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引領(lǐng)；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)含的是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力的培育；看望爺爺奶奶是倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。試題要求考生在梳理給定計(jì)劃的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充至少兩條計(jì)劃，具有一定的綜合性、探究性和開(kāi)放性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能讓不同思維能力和語(yǔ)言能力的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)，為激發(fā)多元思維和多樣表達(dá)創(chuàng)造了條件，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維和邏輯思維，展現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力及真實(shí)問(wèn)題解決能力的考查。

2. 注重優(yōu)秀文化元素融入，檢測(cè)文化意識(shí)培育

文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇（教育部，2022）。語(yǔ)言和文化相互依存，語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的具象符號(hào)。命題人員在試題中要有意識(shí)地融入中外優(yōu)秀文化，尤其是要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在試題中，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化異同，發(fā)展跨文化溝通和交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信。

以寧夏回族自治區(qū)2023年初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試閱讀理解A篇為例。該語(yǔ)篇以“A Star Woman— Wang Zhenyi”為題，講述了我國(guó)清代女性科學(xué)家王貞儀的生平事跡及其在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、醫(yī)學(xué)及詩(shī)歌等方面的偉大成就。其中，第13題通過(guò)問(wèn)題“What can we learn from Wang Zhenyi？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇主題，思考自己閱讀王貞儀生平事跡后的收獲和感悟，進(jìn)一步感悟她不屈不撓、堅(jiān)持不懈的可貴精神。該試題的選篇與命題思路旨在激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展做貢獻(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史及歷史人物，增進(jìn)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族自豪感。

3. 聚焦語(yǔ)篇內(nèi)涵挖掘，考查思維品質(zhì)提升

思維品質(zhì)反映英語(yǔ)課程的心智特征，指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平（教育部，2022）。命題人員要以多模態(tài)語(yǔ)篇為依托，擴(kuò)大并豐富試題選材范圍和材料類(lèi)型，通過(guò)精選具有時(shí)代意義的語(yǔ)篇，優(yōu)化設(shè)問(wèn)的角度和方式，增強(qiáng)試題的靈活性和開(kāi)放性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查。為此，試題不僅要考查學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，還要注重考查學(xué)生歸納語(yǔ)篇主要信息、提取關(guān)鍵信息、理解語(yǔ)篇的隱含意義，并對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)信息作出簡(jiǎn)單推理和判斷的能力；注重考查學(xué)生信息識(shí)別、獲取與加工的能力，邏輯推理與論證能力，以及在此過(guò)程中表現(xiàn)出的批判性思維能力等。

以寧夏回族自治區(qū)2022年初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)型閱讀為例。試題語(yǔ)篇講述作者主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、成為洗碗高手的故事，體現(xiàn)了家庭成員彼此之間的互相關(guān)愛(ài)，傳遞了培育勞動(dòng)意識(shí)的內(nèi)涵。該選篇旨在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)感恩父母，彼此關(guān)愛(ài)；崇尚勞動(dòng)，構(gòu)建和諧家庭關(guān)系。試題以半開(kāi)放和開(kāi)放的方式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)篇內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)梳理并概括關(guān)鍵信息。特別是第60題“From the passage we learn that the writer has a（n） _____ family.”需要考生在理解文章的基礎(chǔ)上，延伸和拓展思維，進(jìn)行評(píng)價(jià)性輸出。該題考查了考生思維的深刻性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等品質(zhì)。

再以寧夏回族自治區(qū)2024年初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題閱讀理解C篇為例。該語(yǔ)篇講述了15歲的青少年Brian發(fā)起的一項(xiàng)“瓶子運(yùn)動(dòng)”，他通過(guò)回收被丟棄的空瓶子為家鄉(xiāng)的青年球隊(duì)籌款，既資助了球隊(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，也減少了垃圾對(duì)河流和湖泊的污染，為家鄉(xiāng)的環(huán)境清潔做貢獻(xiàn)，凸顯了當(dāng)代青少年的社區(qū)服務(wù)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。圍繞該語(yǔ)篇的試題（部分內(nèi)容有調(diào)整）如下：

19. What does the underlined word “It” in Paragraph 1 refer to （指）？

A. The environment. B. Brian’s hometown.

C. The football club. D. The recycling program.

該題旨在考查觀察與辨析能力，要求考生通過(guò)閱讀語(yǔ)篇第一段來(lái)辨識(shí)語(yǔ)篇的銜接手段，判斷句子之間的邏輯關(guān)系。

20. Which is the right order of the following facts？

① Brian came up with a plan to raise money.

② Brian started a bottle drive with his father’s help.

③ Brian played football with Fleetwood Town F. C.

④ Brian won the prize for young heroes.

A. ①③②④ B. ①④③②

C. ③①②④ D. ③①④②

該題要求考生能夠識(shí)別、提煉、概括語(yǔ)篇關(guān)鍵信息，并根據(jù)對(duì)關(guān)鍵信息的分析作出準(zhǔn)確判斷。

21. What is Brian like according to the passage？

A. Quiet and polite.

B. Helpful and creative.

C. Careful and friendly.

D. Honest and hard-working.

該題考查考生的歸納與推斷能力，要求考生根據(jù)語(yǔ)篇信息推斷語(yǔ)篇內(nèi)涵，對(duì)語(yǔ)篇意圖及所傳遞的觀念等深層次信息作出正確的理解和推斷。

22. What can be the best title for the passage？

A. A Young Hero

B. A Clean Community

C. A Tour of Premier League

D. A Prize for Kids and Teenagers

該題是語(yǔ)篇主旨要義題，要求考生根據(jù)對(duì)文章信息的理解，找出最能概括文章主旨要義的恰當(dāng)題目，主要考查考生對(duì)文章寫(xiě)作意圖及主旨要義的理解和歸納能力。

4. 加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)融合，評(píng)估學(xué)習(xí)能力提高

學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。命題人員要注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，試題要選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的語(yǔ)篇，融入跨學(xué)科知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新試題情境、增加試題開(kāi)放性，考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際及使用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握學(xué)以致用、以用促學(xué)的方法，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

以寧夏回族自治區(qū)2024年初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試閱讀理解第二節(jié)為例。試題語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并給出了四條口語(yǔ)練習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，推動(dòng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。試題給出的五個(gè)選項(xiàng)分別為：

A. First of all， read widely.

B. It is a great place to practice your spoken English.

C. Consider listening to English songs and try following them.

D. If you need more practice， be active in your English class.

E. A native speaker will help point out your mistakes and correct you.

該試題要求考生在整體理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，從所給的五個(gè)選項(xiàng)中選出四個(gè)并放入恰當(dāng)?shù)奈恢?，以使語(yǔ)篇完整。這不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)、語(yǔ)言能力、思維能力有較高的要求，也通過(guò)考查形式上的創(chuàng)新，進(jìn)一步考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

再以寧夏回族自治區(qū)2024年初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)型閱讀為例。試題語(yǔ)篇通過(guò)介紹“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)κ澜?、?guó)家、人民和社會(huì)進(jìn)步作出突出貢獻(xiàn)的人物學(xué)習(xí)，在增進(jìn)民族自豪感的同時(shí)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。以第60題為例，語(yǔ)篇節(jié)選如下：

Qian Xuesen spent all his life on the research and development of missile， rocket and space programs in China. His great love of his country was expressed in his saying， “My career （事業(yè)） is in China， my success is in China and my home is in China！” His spirit encourages Chinese young people. I （60） _____ him so much.

該試題要求學(xué)生根據(jù)人物生平簡(jiǎn)介補(bǔ)全語(yǔ)篇并建構(gòu)新知，以半開(kāi)放的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的跨學(xué)科知識(shí)，通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)的融合互促和靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試作為學(xué)生義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，不僅體現(xiàn)了兩考合一的性質(zhì)，也為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方向。素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試題命制任重而道遠(yuǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意研讀《義教新課標(biāo)》，準(zhǔn)確把握課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容；深化基礎(chǔ)要素，夯實(shí)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)；突出關(guān)鍵能力，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展；重視跨學(xué)科融合實(shí)踐，提升問(wèn)題解決能力，真正落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

陳力. 2021. 外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境及其作用[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)， （12）： 1.

程曉堂. 2018. 基于問(wèn)題情境的英語(yǔ)考試命題理念與技術(shù)[J].中國(guó)考試， （12）： 1—8.

教育部. 2022. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社.

王薔， 葛曉培. 2024. 依標(biāo)命題，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)的積極導(dǎo)向作用[J]. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)， （5）： 4—10.

趙連杰. 2021. 基于情境效度測(cè)評(píng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的試題命制與改進(jìn)[J].中國(guó)考試， （2）： 40—46.

作者簡(jiǎn)介

伍彩蓮 寧夏回族自治區(qū)教育廳教學(xué)研究室初中英語(yǔ)教研員。