【摘要】課程思想政治教育是從“教育”的本質(zhì)要求出發(fā)，對(duì)當(dāng)代教育課程理念的創(chuàng)新和升華。它將思想政治教育的功能融入到所有課程教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育。在此探討高中英語(yǔ)閱讀課程思想政治課建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及其背后的深層次原因，從優(yōu)化理論的角度提出了閱讀課思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀課程；思想政治教育；優(yōu)化理論；實(shí)現(xiàn)路徑

高中英語(yǔ)閱讀課課程思想政治教育建設(shè)有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。將思想政治教育融入外語(yǔ)課程，對(duì)于幫助學(xué)生運(yùn)用正確的價(jià)值觀來(lái)分析和判斷事物的本質(zhì)具有非常重要的作用。外語(yǔ)課的思想政治教育可以幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和自豪感，堅(jiān)定為祖國(guó)奮斗的理想信念。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程中隱含的課程思想政治教育，學(xué)生可以更生動(dòng)地了解中國(guó)各方面的巨大變化，感受中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上日益重要的地位，增強(qiáng)民族責(zé)任感和民族自豪感。最重要的是，外語(yǔ)課程的思想政治教育有助于培養(yǎng)既有國(guó)際視野又有中國(guó)情懷的外語(yǔ)人才，對(duì)于講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)中華民族精神，具有重要作用。

一、課程思想政治教育的內(nèi)涵

不同的學(xué)者對(duì)課程思想政治教育的概念給出了不同的定義。邱偉光教授指出：“課程思想政治教育是以課程為載體，以各學(xué)科知識(shí)所包含的思想政治教育要素為切入點(diǎn)，以課堂實(shí)施為基本方式的教育活動(dòng)。”高德毅教授認(rèn)為，“課程思想政治教育就是把思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全課程的教育格局?！眳窃络淌诎颜n程思想政治教育等同于課程德育。她認(rèn)為，“在課程思想政治教育中，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育要素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專(zhuān)識(shí)課和德育的有機(jī)融合，使德育滲透和貫穿教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。”總之，作為一種新的課程理念，課程思想政治教育將知識(shí)教學(xué)與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了思想政治教育以外的通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課中的思想道德要素，使思想政治教育與其他課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位教育。

二、高中英語(yǔ)閱讀課程思想政治教育存在的問(wèn)題

1.思想政治內(nèi)容未得到充分挖掘

在實(shí)施英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育的過(guò)程中，課程的思想政治內(nèi)容沒(méi)有得到充分挖掘。一些高中英語(yǔ)教師缺乏思想政治教育能力，關(guān)注的只有材料中的英語(yǔ)語(yǔ)言部分的講解和挖掘，不能充分挖掘?qū)I(yè)課程中所包含的思想政治元素來(lái)進(jìn)行思想政治教育。在閱讀材料選擇上，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，閱讀本來(lái)就是課本知識(shí)的一種延伸，教師對(duì)閱讀材料不熟悉，所以在教學(xué)中一直存在著重知識(shí)轉(zhuǎn)移、輕德育的錯(cuò)誤傾向，這都是由于教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育方向有效結(jié)合能力不足所導(dǎo)致的。

2.課程思想政治教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想

在外刊閱讀課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以翻譯文章內(nèi)容為主，教學(xué)方法相對(duì)單一，未能與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，未能有效挖掘課程中所包含的思想政治元素，未能幫助學(xué)生直面社會(huì)問(wèn)題，探究問(wèn)題背后深層次的社會(huì)根源。此外，單一的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.對(duì)課程思想政治教育的指導(dǎo)和培訓(xùn)不足

課程思政理念提出以來(lái)，一些教師有開(kāi)展課程思想政治教育的意愿，但卻發(fā)現(xiàn)無(wú)從入手。兩個(gè)學(xué)科的課程能夠有機(jī)結(jié)合，是對(duì)兩種學(xué)科知識(shí)滲透的一種高效方式，但英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教師不了解課程思想政治的內(nèi)涵是什么，不了解如何將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，導(dǎo)致教師在英語(yǔ)課上不能夠運(yùn)用自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)思想政治教育。

4.課程思想政治教育要素在教師評(píng)價(jià)中反映不足

課程思想政治的教學(xué)理念并沒(méi)有在許多學(xué)校得到真正的落實(shí)。目前，教師對(duì)于課外閱讀的認(rèn)知，僅僅是對(duì)課內(nèi)文章的補(bǔ)充。同時(shí)教師在職稱(chēng)評(píng)定中，校本教材的研發(fā)占比比較小，教師沒(méi)有動(dòng)力去研發(fā)新的東西，沒(méi)有更多的時(shí)間去落實(shí)思政教育。

三、高中英語(yǔ)閱讀課課程思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

1.“優(yōu)化理論”的內(nèi)涵

“優(yōu)化理論”是由蘇聯(lián)教育家巴班斯基在20世紀(jì)70年代初提出的。該理論運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)論的原理和方法，對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行了全面的研究和探索。優(yōu)化是指在給定條件下為任何任務(wù)選擇最佳解決方案的過(guò)程。最優(yōu)是指在現(xiàn)有條件下，它被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)學(xué)生和教師的最佳選擇。巴蘭斯基認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的最佳組織應(yīng)該使每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生都能將教學(xué)內(nèi)容掌握到他當(dāng)時(shí)實(shí)際能達(dá)到的最高水平（優(yōu)秀、良好或合格），同時(shí)盡可能提高他的教育和發(fā)展水平。

優(yōu)化理論試圖解決教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，即如何在教學(xué)效果與師生工作量之間取得平衡，從而在不過(guò)度增加師生負(fù)擔(dān)的情況下達(dá)到最佳教學(xué)效果。根據(jù)巴班斯基的理論，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的方法主要有五個(gè)：第一種方法是全面規(guī)劃和確定學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和教育任務(wù)；第二種方法是使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，突出教學(xué)內(nèi)容中的主要要素和基本要素；第三種方法是選擇最合適的課堂教學(xué)形式；第四種方法是教師有意識(shí)地選擇最合理的教學(xué)方法來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)；第五種方法是根據(jù)優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)分析教學(xué)效果和師生的時(shí)間消耗。

優(yōu)化理論在高中英語(yǔ)閱讀課課程思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑中具有重要意義。首先，全面規(guī)劃和確定學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和教育任務(wù)可以幫助教師明確思想政治教育的目標(biāo)和重點(diǎn)。其次，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)能夠確保思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，教師有意識(shí)地選擇最合理的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、探究式等，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和內(nèi)化思想政治教育的價(jià)值觀。最后，根據(jù)優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)分析教學(xué)效果和師生的時(shí)間消耗，可以幫助教師不斷改進(jìn)思想政治教育的方法和策略，提高其實(shí)效性。

運(yùn)用優(yōu)化理論來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀課程中的思想政治教育，不僅能夠確保教學(xué)效果，還能有效提高教學(xué)效率，減輕師生的工作負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.優(yōu)化理論指導(dǎo)下高中英語(yǔ)課程思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（1）制定綜合課程思想政治教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)效果。巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在養(yǎng)育、發(fā)展和教育這三項(xiàng)教育任務(wù)上。在高中英語(yǔ)閱讀課程思想政治教育中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際技能是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的任務(wù)；發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的批判性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)；教育的任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)全球意識(shí)和國(guó)際視野。

（2）挖掘?qū)I(yè)課思想政治要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。巴班斯基認(rèn)為，教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。因此，在英語(yǔ)閱讀課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政要素的結(jié)合，并利用課外資料對(duì)現(xiàn)有閱讀材料補(bǔ)充和拓展，還應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選擇最優(yōu)化的教學(xué)形式，以實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。

（3）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，全面推進(jìn)協(xié)作教育。優(yōu)化理論認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師可以采用傳統(tǒng)的講課方式，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收和掌握知識(shí)；在背景知識(shí)和思想政治要素的介紹上，教師可以采用更直白的方式觀看視頻或圖片，讓學(xué)生有最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在思政案例分析中，可以引入小組討論和課堂展示，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課后，小組任務(wù)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的文化多樣性意識(shí)，增強(qiáng)了他們的民族自信心。

（4）多維度評(píng)價(jià)教學(xué)效果，注重學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向。在教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要全方位、多維度地考察教師教育功能的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生思想成長(zhǎng)的情況。在教師綜合評(píng)價(jià)中，教師的個(gè)人道德和職業(yè)道德應(yīng)被視為最重要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。道德評(píng)價(jià)和精神指導(dǎo)水平應(yīng)與同行評(píng)議和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，納入現(xiàn)有的教師綜合評(píng)價(jià)體系。

優(yōu)化理論在高中英語(yǔ)閱讀課程思想政治教育實(shí)現(xiàn)路徑中的應(yīng)用還應(yīng)包括以下兩個(gè)方面：①創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生參與度。優(yōu)化理論認(rèn)為，選擇最合適的課堂教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。在英語(yǔ)閱讀課程思政教學(xué)中，教師可以嘗試采用案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的思考和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。②注重課外延伸，拓寬教學(xué)維度。優(yōu)化理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)。在英語(yǔ)閱讀課程中，教師可以利用課外資源，拓展和深化思政教育內(nèi)容。通過(guò)課外延伸，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和批判性思維，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和全球意識(shí)。

基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。課程思想政治教育是在挖掘?qū)I(yè)課程中潛藏的積極思想政治教育要素的基礎(chǔ)上，有機(jī)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)課程體系。課程思想政治教育是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的必然要求。青少年是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是一個(gè)民族的希望。在優(yōu)化理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課思想政治教育的必然選擇。

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（基金項(xiàng)目：本文系?？谑薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課程思政教育元素有機(jī)融合實(shí)踐探究”的階段性成果，課題編號(hào)為HKZ14523018）