【摘要】通過行動研究方法，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施游戲化學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其能顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念理解與應(yīng)用能力。游戲化學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和問題解決技能，讓學(xué)生在輕松氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化學(xué)習(xí)；實(shí)踐

在當(dāng)前教育改革背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度成為教育創(chuàng)新的重要方向。小學(xué)高段數(shù)學(xué)因其抽象性和邏輯性，學(xué)生易感枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。游戲化學(xué)習(xí)作為一種新興教學(xué)策略，通過游戲元素的融入，旨在提升學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生的主動探索和實(shí)踐能力。本研究背景聚焦于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，探討游戲化學(xué)習(xí)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展中的應(yīng)用與實(shí)踐效果。

一、游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

游戲化學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性日益凸顯，特別是在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。它通過將游戲元素融入課程，為學(xué)生提供了一種富有吸引力的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)概念和技能，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新思維。

1.游戲化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計原則

游戲化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)遵循一系列核心原則，以確保其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。首先，活動必須以學(xué)生為中心，充分考慮他們的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。其次，游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，通過有趣的方式加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。活動設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)互動性，鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。同時，挑戰(zhàn)性的調(diào)整至關(guān)重要，以保持學(xué)生的持續(xù)參與和興趣。游戲不應(yīng)過于簡單或困難，而應(yīng)恰到好處地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

最后，有效的反饋機(jī)制是不可或缺的。它不僅能幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，還能指導(dǎo)他們認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。通過這些精心設(shè)計的原則，游戲化學(xué)習(xí)能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛和興趣。

2.游戲化學(xué)習(xí)活動的實(shí)施

案例一：以五年級（第一單元）小數(shù)乘法為例。

案例名稱：乘法市場大挑戰(zhàn)。

背景：五年級學(xué)生在掌握整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。為了幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的概念和運(yùn)算規(guī)則，設(shè)計了“乘法市場大挑戰(zhàn)”游戲化學(xué)習(xí)活動。

活動目標(biāo)：

（1）使學(xué)生熟練掌握小數(shù)乘法的計算方法。

（2）通過實(shí)際問題提高學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

活動設(shè)計：

（1）市場情景：創(chuàng)建一個虛擬的市場環(huán)境，學(xué)生作為市場的小商人，需要通過解決乘法問題來購買和銷售商品。

（2）角色扮演：學(xué)生扮演小商人，負(fù)責(zé)計算成本、定價和利潤。

（3）任務(wù)設(shè)計：

第1課：小數(shù)乘整數(shù)—計算購買商品的成本。

例如給定成本價（如2.50元），利潤率為20%，學(xué)生需計算出銷售價格。

第2課：小數(shù)乘小數(shù)—計算銷售商品的價格。

例如商品原價為5.20元，打8折銷售，學(xué)生需計算折扣價。

第3課：倍數(shù)為小數(shù)的實(shí)際問題—解決商品打折后的價格問題。

例如小商人購買了多種商品，每種商品數(shù)量和單價不同，需計算總購買金額。

第4課：小數(shù)乘法應(yīng)用—應(yīng)用小數(shù)乘法解決市場交易問題。

例如小商人購買了多種商品，每種商品數(shù)量和單價不同，需計算總購買金額。

第5課：積的近似數(shù)—估算交易的總金額。

例如給定幾筆交易的列表，學(xué)生需快速估算總金額，而不是精確計算。

第6課：整數(shù)乘法運(yùn)算定律—利用乘法定律簡化計算過程。

例如給定一些乘法問題，如25×12，學(xué)生需運(yùn)用乘法分配律或結(jié)合律簡化計算。

第7課：估算解決實(shí)際問題—估算商品的總成本和利潤。

例如小商人計劃購買一批商品，需要估算成本和利潤，以便確定是否值得投資。

第8課：分段計費(fèi)的實(shí)際問題—解決不同價格區(qū)間的商品計費(fèi)問題。

例如商品根據(jù)價格分為不同區(qū)間，每個區(qū)間有不同的稅率或手續(xù)費(fèi)，學(xué)生需計算總費(fèi)用。

（4）互動機(jī)制：學(xué)生通過抽取任務(wù)卡來決定他們需要解決的乘法問題。

（5）計算工具：提供計算器和紙筆，幫助學(xué)生進(jìn)行精確計算。

（6）團(tuán)隊合作：學(xué)生分組進(jìn)行市場交易，每個成員負(fù)責(zé)不同的角色，如會計、銷售員等。

（7）反思環(huán)節(jié)：交易結(jié)束后，學(xué)生分享他們的交易策略和計算過程。

活動實(shí)施：

（1）準(zhǔn)備階段：教師準(zhǔn)備市場情景、任務(wù)卡、計算工具和記錄表。

（2）規(guī)則介紹：教師向?qū)W生介紹游戲規(guī)則和每課的乘法知識點(diǎn)。

（3）分組進(jìn)行：學(xué)生分組進(jìn)行市場交易，教師在旁觀察并提供指導(dǎo)。

（4）實(shí)時反饋：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時反饋和幫助。

（5）成果展示：學(xué)生展示他們的交易成果，包括解決的問題和計算過程。

活動評估：

（1）通過觀察學(xué)生在市場交易過程中的表現(xiàn)，評估他們對小數(shù)乘法的掌握情況。

（2）通過學(xué)生的分享和討論，了解他們對乘法概念的理解。

（3）收集學(xué)生的反饋，評估游戲活動的有效性和改進(jìn)空間。

（4）通過“乘法市場大挑戰(zhàn)”游戲化學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在模擬的市場環(huán)境中學(xué)習(xí)小數(shù)乘法，同時培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

案例二：以五年級（第六單元）多邊形的面積為例。

案例名稱：幾何圖形大探險。

背景：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形面積的計算時，需要通過具體的實(shí)踐活動來加深理解。設(shè)計一個名為“幾何圖形大探險”的游戲化學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形和不規(guī)則圖形的面積計算。

活動目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠理解和應(yīng)用不同多邊形的面積計算公式。

（2）通過游戲活動提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新思維。

活動設(shè)計：

（1）探險地圖：創(chuàng)建一張?zhí)诫U地圖，上面標(biāo)有不同的幾何圖形區(qū)域，每個區(qū)域代表一課的內(nèi)容。

（2）角色扮演：學(xué)生扮演探險家，需要在地圖上探險并解決遇到的幾何圖形面積問題。

（3）任務(wù)設(shè)計：

A.求平行四邊形的面積。探險家們發(fā)現(xiàn)了一張藏寶圖，上面標(biāo)記了一個平行四邊形區(qū)域，寶藏就藏在其中。但是，他們必須先計算出這個平行四邊形的面積才能確定寶藏的確切位置。

例如給定平行四邊形的底和高（例如，底為8厘米，高為5厘米），學(xué)生使用公式平行四邊形面積S=底×高計算面積。

B.求三角形的面積。探險家們在一條河流前遇到了障礙，只有解開三角形區(qū)域的面積謎題，才能找到過河的橋梁。（等腰/等邊/不規(guī)則三角形）

例如提供三角形的底高（底為10厘米，高為6厘米），三角形的面積=底×高/2來計算面積。

C.求梯形的面積。探險家們需要修復(fù)一座損壞的橋梁才能繼續(xù)前進(jìn)。橋梁的設(shè)計圖顯示了一個梯形區(qū)域，他們必須計算出這個梯形的面積來確定所需材料的數(shù)量。

例如給定梯形的上底、下底和高（上底為4厘米，下底為10厘米，高為6厘米），學(xué)生使用公式梯形的面積=（上底+下底）×高/2來計算面積。

D.求組合圖形的面積。探險家們進(jìn)入了一個由多個圖形組成的迷宮，只有計算出迷宮總面積，才能找到出口。

例如提供一個由多個簡單圖形（如矩形、三角形、平行四邊形）組成的復(fù)雜圖形，學(xué)生需要分別計算各個圖形的面積，并將它們相加得到總面積。

E.求不規(guī)則圖形的面積。探險家們來到了一個湖泊邊，湖泊的形狀不規(guī)則，他們需要估算湖泊的面積來計劃建造船只的大小。

例如提供一個不規(guī)則圖形的輪廓圖，學(xué)生可以使用網(wǎng)格法或分割法來估算面積，將不規(guī)則圖形分割成若干個已知面積的簡單圖形，然后計算總面積。

（4）互動機(jī)制：學(xué)生通過擲骰子決定前進(jìn)的步數(shù)和遇到的問題類型。

（5）計算工具：提供計算器、直尺和量角器等工具，幫助學(xué)生進(jìn)行面積計算。

（6）團(tuán)隊合作：學(xué)生分組進(jìn)行探險，每個成員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，如計算、記錄和繪圖。

（7）反思環(huán)節(jié)：探險結(jié)束后，學(xué)生分享他們的探險經(jīng)歷和學(xué)習(xí)收獲。

活動實(shí)施：

（1）準(zhǔn)備階段：教師準(zhǔn)備探險地圖、骰子、計算工具和記錄表。

（2）規(guī)則介紹：教師向?qū)W生介紹游戲規(guī)則和單元面積計算公式。

（3）分組進(jìn)行：學(xué)生分組進(jìn)行探險，教師在旁觀察并提供指導(dǎo)。

（4）實(shí)時反饋：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時反饋和幫助。

（5）成果展示：學(xué)生展示他們的探險成果，包括解決的問題和計算過程。

活動評估：

（1）通過觀察學(xué)生在探險過程中的表現(xiàn)，評估他們對多邊形面積計算公式的掌握情況。

（2）通過學(xué)生的分享和討論，了解他們對幾何圖形面積概念的理解。

（3）收集學(xué)生的反饋，評估游戲活動的有效性和改進(jìn)空間。

通過“幾何圖形大探險”游戲化學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在有趣的探險過程中學(xué)習(xí)多邊形面積的計算，同時培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和創(chuàng)新思維的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

二、游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展趨勢

隨著教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)和社會的持續(xù)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)正站在新的發(fā)展起點(diǎn)上，預(yù)示著其應(yīng)用前景十分廣闊。人工智能技術(shù)的日益成熟預(yù)示著數(shù)學(xué)游戲?qū)⒆兊酶又悄芑突踊?。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將有機(jī)會與虛擬智能進(jìn)行深入互動，獲得量身定制的指導(dǎo)和反饋，這不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。

移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及為數(shù)學(xué)游戲的普及和日?；伷搅说缆贰W(xué)生可以利用手機(jī)、平板等移動終端，隨時隨地學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性。

綜合分析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)數(shù)學(xué)概念理解與掌握以及培養(yǎng)合作精神和問題解決能力方面發(fā)揮了顯著作用。盡管如此，當(dāng)前數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方法和策略仍需進(jìn)一步的探索和研究，以更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。未來的研究將繼續(xù)聚焦于數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計和開發(fā)，并探索如何更有效地將數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育技術(shù)的發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)需求的增長，將使數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用更加廣泛和深入。人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用將使得數(shù)學(xué)游戲更加個性化，能夠根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣提供定制化的學(xué)習(xí)體驗。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的應(yīng)用將為數(shù)學(xué)游戲帶來前所未有的生動性和沉浸感，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)感極強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中的未來是光明的。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)游戲?qū)⒉粌H僅是學(xué)習(xí)工具，更將成為學(xué)生探索知識的伙伴，引導(dǎo)他們以更積極、更主動的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來。這種教育模式的演進(jìn)，無疑將為孩子們打開通往知識世界的大門，讓他們在快樂中成長，在探索中學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖觀蓮.數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值[J].文理導(dǎo)航（中旬），2024（07）.

[2]王敏.淺談數(shù)學(xué)游戲在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用[J].甘肅教育研究，2024（07）.

[3]杜繼霞.科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（30）.

[4]張海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用研究[J].啟迪與智慧（上），2024（04）.

[5]方秀儒.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中存在的問題和對策[J].第二課堂（D），2023（10）.

[6]劉蘭芳.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.新課程研究，2023（24）.