【摘要】習(xí)主席指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！彪S著移動設(shè)備、社交媒體、大數(shù)據(jù)、傳感器和定位系統(tǒng)五大新型數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，為思想政治教育場景化提供了實現(xiàn)可能和技術(shù)支撐，我們要進(jìn)一步明確軍隊思想政治教育場景化內(nèi)涵要義、本質(zhì)特征、問題挑戰(zhàn)和實踐路徑，推動“案例式、體驗式、互動式、情景式教育”有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】軍隊|思想政治教育|場景化

一、軍隊思想政治教育場景化的本質(zhì)特征

隨著官兵自主意識、求新意識、開放意識日益增強(qiáng)，人們不滿足于“聽到的”和“看到的”教育模式，更注重自身感受、互動效果和體驗教學(xué)，而場景化突出官兵的主體地位、雙向的互動交流和沉浸的教學(xué)模式更能滿足教育對象的需求。

（一）突出官兵主體地位

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。”當(dāng)下，青年官兵是部隊最活躍、最敏感和最熱情的群體，是強(qiáng)軍興軍的接班人，是部隊建設(shè)的主力軍，是思想狀況的晴雨表。智媒時代，軍隊思想政治教育場景化是基于官兵的需要構(gòu)建、基于官兵特征區(qū)分、基于官兵的數(shù)據(jù)分析，這些都符合我軍“以人為本”的教育理念。一方面，我們突出教育者的主導(dǎo)地位，通過前期場景構(gòu)建、可視化大屏和語音設(shè)備，全方位關(guān)注教育對象、教育方式、教育內(nèi)容、教育過程和教育考評。另一方面，我們突出教育對象的主體地位，全過程對用戶產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析和修正，使場景更適應(yīng)于主體的需要。

（二）突出雙向互動交流

傳統(tǒng)的思想政治教育是一種教育者為主要地位、灌輸為主要方式、課堂為主要陣地的模式，軍隊思想政治教育場景化的使其結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，雙向互動交流貫穿全過程。一是場景感知。根據(jù)官兵的成分結(jié)構(gòu)、知識基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，教育者合理設(shè)置場景內(nèi)容、互動方式和主題路線，場景化教學(xué)活動從知識接受型變?yōu)榛顒痈兄停瑢崿F(xiàn)需求和供給的精準(zhǔn)對接。二是交互拓展。場景化教育打破了通過言語相授的壁壘，更多是語音對話、動作捕捉和視角轉(zhuǎn)換，受教育者可以更多的對場景的進(jìn)行探索和問題的回答，教育者通過可視化大屏隨時關(guān)注教育對象狀態(tài)和提出的問題。三是任務(wù)引導(dǎo)。場景化教育通過任務(wù)引導(dǎo)教育對象完成相關(guān)的教育內(nèi)容，并對其獎勵和排名，給予教育對象及時反饋，教育者對其進(jìn)行評價和評分，雙方都參與其中。

（三）突出沉浸教學(xué)模式

美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年的《人類激勵理論》中提出人類需求分為五個層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。軍隊思想政治教育場景化能通過不同的“場景集”“譜系課”和“儀式展”讓官兵達(dá)到不同程度、不同類型的沉浸，滿足官兵對于社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。張以哲根據(jù)“沉浸”生成源的不同，將“沉浸”劃分為“信息的沉浸”“器官的沉浸”（感官的沉浸）以及“大腦的沉浸”。“信息的沉浸”是官兵在不同場景中更容易接受其中蘊(yùn)藏的信息，產(chǎn)生信息收集和轉(zhuǎn)化的行為，是一種平行的教育關(guān)系?！捌鞴俚某两笔菍⒐俦缘谌朔Q的身份進(jìn)行交流互動，近距離感受、近距離接觸、近距離聆聽，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴和理論的認(rèn)同?！按竽X的沉浸”是通過VR、AR、MR等科技將官兵處于一個模擬仿真的場景集，達(dá)到聽、觀、感、觸全方位的想象沉浸。

二、軍隊思想政治教育場景化的問題挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)的思想教育模式不同，軍隊思想政治教育場景化面臨著軍人價值的稀釋、官兵能動的弱化和場景周期的迭代帶來的問題和挑戰(zhàn)。

（一）軍人價值的稀釋

在“信息沉溺”“器官沉溺”和“大腦沉溺”的視角下，一方面，官兵全身心、全方位、全程融入其中，另一方面，官兵的注意力更加集中于場景的探索和享受，進(jìn)而忽視場景化教育中所蘊(yùn)含的軍人核心價值觀。此外，掌握數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺的科技巨頭競相通過操作系統(tǒng)授用、應(yīng)用程序編程接口和標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工具包等，精心構(gòu)筑“帶圍墻的花園”（walled garden），攫取和壟斷了呈指數(shù)級增長的海量數(shù)據(jù)。移動端的社交、娛樂和生活平臺與官兵日常生活密不可分，其在意識形態(tài)領(lǐng)域的影響不容忽視，軍人核心價值觀進(jìn)一步稀釋弱化。

（二）官兵能動的弱化

凱斯？桑斯坦在其2006年出版的著作《信息烏托邦——眾人如何生產(chǎn)知識》提出了“信息繭房”這一概念，場景化的思想政治教育有著潛在的“繭房”。一是軍隊思想政治教育場景化影響著官兵的認(rèn)知感，作為價值觀念的“灌輸者”和具體內(nèi)容的“承載器”，使得官兵接觸的信息變得單一，知識面會變得固化，失去了篩選信息的能力和權(quán)力，自我學(xué)習(xí)的能動性會進(jìn)一步弱化。二是軍隊思想政治教育場景化影響著官兵的集體感，作為精準(zhǔn)施教的一種方式方法，使得官兵更加注重個體和個性，集體觀念會進(jìn)一步淡化，減弱了適應(yīng)集體生活的能力。三是軍隊思想政治教育場景化影響著官兵的真實感，作為一種擬態(tài)環(huán)境，其中產(chǎn)生的意見、價值和觀念與現(xiàn)實有較大的差距，官兵會有落差感，對現(xiàn)實的真實感存在質(zhì)疑，進(jìn)而影響其現(xiàn)實行動。

（三）場景周期的迭代

不同的場景會有不同的生命時間、會有不同的發(fā)展周期，會有不同的迭代速度，這種模式要求軍隊思想政治教育場景化必須緊跟時代步伐。一是不同的生命時間。第三方支付是15年、眾籌是3年，門戶理財是15年，軍隊思想政治教育場景化有自己生命時間，這種一定程度上影響教育理論與實踐的融合。二是不同的發(fā)展周期。軍隊思想政治教育的場景作為一種產(chǎn)品，會有進(jìn)入期，成長期，成熟期和衰退期，而不同的發(fā)展周期，我們對于教育對象采取的策略是不同的，前期更多是場景的訓(xùn)練和摸索，后期更多是場景的教育和反饋，會存在大量無法使用的空白期。三是不同的迭代速度。智媒時代，思想政治教育場景化迭代的速度會更快，這會沖擊系統(tǒng)化、邏輯化和整體化的學(xué)習(xí)模式，知識從信息階段到認(rèn)知階段的速度會降低。

三、軍隊思想政治教育場景化的實踐路徑

習(xí)主席在聽取國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)技術(shù)工作匯報時強(qiáng)調(diào)：“軍隊思想政治教育建設(shè)就要緊緊圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)來進(jìn)行，使思想政治建設(shè)成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的強(qiáng)大推力和助力”。軍隊思想政治教育場景化要圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)確定教育內(nèi)容，發(fā)揮雙向互動優(yōu)勢對接教育對象，利用算法技術(shù)改進(jìn)教育效果。

（一）圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)這個主題，設(shè)置“場景集”

軍隊思想政治場景化的關(guān)鍵在于內(nèi)容，只有選取內(nèi)容指向突出，價值導(dǎo)向才不偏航，要堅持深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，突出強(qiáng)軍目標(biāo)這個主題，確保主流意識形態(tài)在官兵頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位。一是設(shè)置“場景集”。突出戰(zhàn)史戰(zhàn)例場景教學(xué)，讓官兵感悟先輩勝戰(zhàn)之道，熟知勝戰(zhàn)機(jī)理，培養(yǎng)官兵有一不怕苦、二不怕死的血性膽氣。二是上好“譜系課”。突出中國共產(chǎn)黨人的精神譜系課場景化，錘煉官兵鮮明的政治品格，培養(yǎng)官兵聽黨話、跟黨走的政治信仰。三是開展“儀式展”，突出虛擬榮譽(yù)場館參觀和“四史”場景化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)官兵情感認(rèn)同和理論認(rèn)同，塑造新時代“四有”軍人好樣子。

（二）突出教育對象這個主體，加強(qiáng)“互動性”

軍隊思想政治教育場景化核心在官兵，只有尊重官兵，才能贏得官兵。針對“五類”不同人員進(jìn)行不同場景集的設(shè)置，軍官突出身先士卒場景的設(shè)置，軍士突出愛崗敬業(yè)場景的設(shè)置，義務(wù)兵突出獻(xiàn)身國防場景的設(shè)置，文職人員突出職業(yè)認(rèn)同場景的設(shè)置，新入伍（職）人員突出身份認(rèn)同場景的設(shè)置。一是在場景開始階段，收集分析數(shù)據(jù)，提高與熱點問題的切合度。二在場景實施階段，加強(qiáng)場景NPC的互動性，突出故事化和交談式的教育模式。三在場景結(jié)束階段，注重獎勵和評價體系的構(gòu)建，并及時答疑解惑。

（三）利用算法技術(shù)這個手段，提升“精準(zhǔn)性”

軍隊思想政治教育場景化創(chuàng)新在算法，精準(zhǔn)對接官兵需求，隨時更新，提高官兵對于場景更好的粘性度和匹配度。一是增強(qiáng)官兵的真實感，移動設(shè)備、社交媒體、大數(shù)據(jù)、傳感器和定位系統(tǒng)五大新型將場景“線下”搬到“線上”，1：1的復(fù)制現(xiàn)實場景和還原已發(fā)生的事件。二是增強(qiáng)資源的互通性。通過建立場景池，實現(xiàn)區(qū)域合作，增強(qiáng)資源的互通性，提高場景的利用率。三是構(gòu)建場景社群的學(xué)習(xí)。官兵在不同場景的社群，分享自己的心得體會，點贊有效場景，開展討論式學(xué)習(xí)。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡介：李晉瑜，國防大學(xué)政治學(xué)院研究生一隊研究生；胡守佳，國防大學(xué)政治學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師）