近年來，隨著我國實(shí)施三孩政策和社會(huì)對學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒保育行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求日益增長。然而，傳統(tǒng)的中職幼兒保育專業(yè)教學(xué)模式存在諸多問題，如實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏、校企合作不夠深入、課程設(shè)置與行業(yè)需求不匹配、學(xué)生綜合素養(yǎng)不高等，這些問題導(dǎo)致學(xué)生難以滿足行業(yè)實(shí)際需求。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，產(chǎn)教融合作為一種將產(chǎn)業(yè)與教育深度結(jié)合的教學(xué)模式，為中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路。文章旨在探討如何通過產(chǎn)教融合的方式優(yōu)化中職幼兒保育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)幼兒保育人才提供參考。

一、中職幼兒保育專業(yè)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，校企合作不夠深入

幼兒保育專業(yè)的教育核心在于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，特別是如何在真實(shí)環(huán)境中妥善照顧、教育與引導(dǎo)幼兒。該專業(yè)涵蓋了多種技能的綜合運(yùn)用，包括嬰幼兒照護(hù)、應(yīng)對緊急情況、保育與教育、溝通技巧及管理能力等。雖然中職學(xué)校采用了理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，但是受限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的局限性，多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件難以模擬真實(shí)的幼兒園或早教中心環(huán)境。此外，由于大多數(shù)中職學(xué)校尚未引入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生僅能在簡化的校內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行有限的模擬操作，這使得他們在步入職場時(shí)難以立即適應(yīng)實(shí)際的保育需求。同時(shí)，校外實(shí)踐機(jī)會(huì)的稀缺也導(dǎo)致學(xué)生無法充分了解嬰幼兒，使得理論學(xué)習(xí)難以與實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合。

中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)幼兒保育的專業(yè)課程，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生與保健、嬰幼兒照護(hù)、保育員口語等，還要學(xué)習(xí)包括語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治、歷史、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)等公共基礎(chǔ)課程。這導(dǎo)致學(xué)生面臨繁重的課業(yè)壓力，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短且深度不足。此外，學(xué)生通常只能在幼兒園中參與日常保育工作，而難以深入?yún)⑴c更具挑戰(zhàn)性和綜合性的教育活動(dòng)，也難以掌握突發(fā)情況的應(yīng)對策略和教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方法。因此，即使完成了實(shí)習(xí)，學(xué)生也可能缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。

雖然產(chǎn)教融合模式已經(jīng)在中職幼兒保育專業(yè)中得到應(yīng)用，但是多數(shù)校企合作仍然停留在較為表面的層次，合作內(nèi)容主要集中在短期的學(xué)生實(shí)習(xí)上，缺乏長期且系統(tǒng)的合作機(jī)制。在中職學(xué)校與企業(yè)的合作過程中，企業(yè)更多地承擔(dān)了學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而未根據(jù)崗位需求深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)的全過程，尤其是在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參與度較低。這種淺層次的合作導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）課程內(nèi)容滯后，與行業(yè)需求脫節(jié)

目前，中職幼兒保育專業(yè)主要采用以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充的教育模式。課程設(shè)置中理論知識(shí)占據(jù)較大比重，而實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間相對有限。然而，隨著嬰幼兒保育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)更新和需求的日益增長，在早期教育理念、家庭教育指導(dǎo)、育兒方法、智能化教育技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域，行業(yè)對從業(yè)者的技能要求不斷提高。遺憾的是，部分中職學(xué)校的課程內(nèi)容未能與行業(yè)發(fā)展趨勢同步更新，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能難以滿足當(dāng)前行業(yè)的需求?，F(xiàn)代幼兒教育越來越注重個(gè)性化發(fā)展和差異化教學(xué)，但部分中職學(xué)校依舊以標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)模式為主，無法滿足幼兒園等教育機(jī)構(gòu)對具有個(gè)性化教育能力人才的需求。

（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足，學(xué)生的就業(yè)競爭力較低

在幼兒保育領(lǐng)域，從業(yè)者不僅要掌握基礎(chǔ)的保育技能，還必須具備一系列的綜合能力，包括但不限于溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、家園互動(dòng)、創(chuàng)新思維和管理能力。然而，當(dāng)前部分中職學(xué)校的教學(xué)體系在提高學(xué)生的綜合能力方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生在求職和職業(yè)發(fā)展過程中競爭力不強(qiáng)，缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)和技能。幼兒保育工作已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的保育和護(hù)理范疇，它涵蓋了與家長的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)對突發(fā)事件等多方面的能力。因此，從業(yè)者必須具備出色的溝通能力、情緒控制能力和問題解決能力。但傳統(tǒng)中職教育模式偏重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了對學(xué)生上述能力的培養(yǎng)。

二、基于產(chǎn)教融合構(gòu)建中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的方法

（一）深化校企合作

校企合作是產(chǎn)教融合的核心，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑。在中職幼兒保育專業(yè)領(lǐng)域，校企合作不僅應(yīng)涵蓋學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，還應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，形成學(xué)校與企業(yè)共同育人的模式。政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，促進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合的發(fā)展，通過財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免等措施，支持學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，并鼓勵(lì)中職學(xué)校與幼兒教育機(jī)構(gòu)、產(chǎn)后護(hù)理中心等建立長期合作關(guān)系。此外，政府可以設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，促使企業(yè)積極參與職業(yè)教育。同時(shí)，教育主管部門可以提供相關(guān)資源和平臺(tái)，推動(dòng)中職幼兒保育專業(yè)的改革與發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，明確雙方在人才培養(yǎng)中的責(zé)任與義務(wù)，如學(xué)校負(fù)責(zé)提供理論教學(xué)資源，企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐基地和指導(dǎo)教師，并共同設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)參與學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和評價(jià)，確保合作的持續(xù)性和有效性。

1.企業(yè)深度參與課程設(shè)計(jì)。根據(jù)中高本一體化貫通培養(yǎng)模式，不同學(xué)段的學(xué)校與幼兒園及早教機(jī)構(gòu)等用人單位可以共同設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建課程體系，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)需求緊密對接。企業(yè)可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新趨勢和崗位實(shí)際需求，參與設(shè)計(jì)具體的課程內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能掌握最新的幼兒教育理念和知識(shí)。

2.建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)基地。在校企合作的基礎(chǔ)上，雙方可以共同建設(shè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為一體的聯(lián)合培養(yǎng)基地。該基地可以模擬真實(shí)的嬰幼兒保育和教育環(huán)境，促使學(xué)生在其中完成日常保育操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、親子互動(dòng)等內(nèi)容的實(shí)踐任務(wù)，在真實(shí)的工作環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)可以為學(xué)生提供長期實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)際工作場景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用保育技能。這種合作能讓學(xué)生在進(jìn)入職場前就具備足夠的操作技能和工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間。

（二）實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，有助于實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的均衡發(fā)展。對于幼兒保育專業(yè)的學(xué)生而言，這種模式能促使他們將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的保育工作。在職業(yè)教育中，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式通過將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，能顯著提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.課程時(shí)間合理安排。工學(xué)結(jié)合模式允許學(xué)校實(shí)施“課堂學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)踐”的教學(xué)策略，學(xué)生在校期間的時(shí)間分配可以根據(jù)課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。例如，在第一學(xué)年，學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，中職學(xué)?？梢园才鸥嗟钠髽I(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便學(xué)生逐步將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。

2.實(shí)習(xí)與輪崗相結(jié)合。在企業(yè)實(shí)踐期間，實(shí)習(xí)與輪崗相結(jié)合的方式使學(xué)生不僅限于短期的保育崗位實(shí)習(xí)，還可以通過輪崗制度，進(jìn)入不同的實(shí)踐場所，如月子中心、早教機(jī)構(gòu)、托育中心、幼兒園等，體驗(yàn)不同的職業(yè)場景。這種多崗位的實(shí)習(xí)方式有助于學(xué)生掌握更全面的保育與教育技能，提高綜合素質(zhì)。

3.項(xiàng)目制教學(xué)法的應(yīng)用。在項(xiàng)目制教學(xué)法的支持下，學(xué)生可以通過參與具體的實(shí)踐項(xiàng)目，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來。例如，學(xué)生可以設(shè)計(jì)并實(shí)施完整的幼兒保育活動(dòng)方案，從場景布置到生活活動(dòng)設(shè)計(jì)，再到與家長的溝通和反饋，系統(tǒng)了解保育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）優(yōu)化模塊化課程設(shè)計(jì)

幼兒保育專業(yè)的課程規(guī)劃要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行模塊化優(yōu)化，相關(guān)教師可以融合基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能，提高課程的實(shí)用價(jià)值和適應(yīng)性，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與未來職業(yè)需求緊密對接。

1.理論與實(shí)踐課程相輔相成。課程內(nèi)容可以劃分為基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)模塊。基礎(chǔ)理論模塊涵蓋幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生與保健等知識(shí)。專業(yè)技能模塊著重于嬰幼兒照護(hù)、早期教育、應(yīng)急處理等實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)模塊著重于提高學(xué)生的溝通、管理和創(chuàng)新能力。

2.動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程內(nèi)容。課程設(shè)置應(yīng)與嬰幼兒保育行業(yè)的發(fā)展同步，實(shí)現(xiàn)模塊化和動(dòng)態(tài)優(yōu)化。鑒于行業(yè)快速發(fā)展，課程體系應(yīng)具備足夠的靈活性，以便根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整。例如，信息技術(shù)的普及推動(dòng)了幼兒園教學(xué)方式的變革，中職學(xué)校應(yīng)適時(shí)更新課程內(nèi)容，引入新技術(shù)，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

3.構(gòu)建多維度考核體系。在產(chǎn)教融合背景下，中職幼兒保育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的深度融合，確保學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備與行業(yè)需求相匹配的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)?？梢詷?gòu)建綜合性的評價(jià)體系，通過職業(yè)資格考試、技能競賽、實(shí)踐操作考核等方式，全面評估學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，考核方式應(yīng)多樣化，包括學(xué)生在幼兒園的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、企業(yè)導(dǎo)師的評價(jià)等，以全面評價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平。中職學(xué)校的相關(guān)教師可以將教師評價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)有機(jī)結(jié)合，全面評估學(xué)生的能力與職業(yè)素養(yǎng)。此外，企業(yè)可以參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

在產(chǎn)教融合背景下，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)對提高中職教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。特別是在中職幼兒保育專業(yè)領(lǐng)域，教師不僅應(yīng)具備深厚的理論知識(shí)，還必須擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以滿足行業(yè)對保育專業(yè)人才的需求。

1.提高教師的實(shí)踐能力至關(guān)重要。中職學(xué)校應(yīng)定期組織教師前往月子中心、早教機(jī)構(gòu)、托育中心、幼兒園進(jìn)行實(shí)地頂崗實(shí)踐，以豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保教師對當(dāng)前保育技術(shù)和教育理念有深入的理解。此外，中職學(xué)校可以組織教師參與行業(yè)研討會(huì)、技能競賽等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，確保他們能向?qū)W生傳授前沿的行業(yè)知識(shí)和技能。

2.實(shí)施“雙導(dǎo)師制”是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校教師與行業(yè)專家可以共同指導(dǎo)學(xué)生，前者負(fù)責(zé)傳授理論知識(shí)，后者負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。中職學(xué)?？梢远ㄆ谘堄變簣@園長、資深保育員等行業(yè)專家進(jìn)入課堂授課，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)的最新發(fā)展趨勢和實(shí)際工作需求。行業(yè)專家的參與不僅能為學(xué)生提供最新的行業(yè)信息，還能為學(xué)校的教學(xué)提供寶貴的指導(dǎo)，有助于課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化。

3.校企合作共同培養(yǎng)教師是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效策略。企業(yè)可以為教師提供行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)際工作指導(dǎo)，學(xué)校可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法和提高理論水平。通過這種校企合作模式，教師將具備更強(qiáng)的行業(yè)洞察力和教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語

以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，能顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生從學(xué)校到職場的適應(yīng)期，提高學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力，進(jìn)而滿足社會(huì)對嬰幼兒保育行業(yè)高素質(zhì)人才的需求。政府、學(xué)校和企業(yè)要共同努力，推動(dòng)產(chǎn)教融合模式的進(jìn)一步發(fā)展和完善，創(chuàng)新中職幼兒保育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）