摘 要：作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)載體，也是促進(jìn)學(xué)生能力、思維發(fā)展的重要工具。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，本文對新課標(biāo)視野下初中英語思維型作業(yè)設(shè)計(jì)策略展開研究，分析英語作業(yè)的價(jià)值，圍繞初中學(xué)生的能力和認(rèn)知特點(diǎn)提出英語思維型作業(yè)設(shè)計(jì)策略，旨在提升作業(yè)的育人價(jià)值，助力學(xué)生能力、素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；思維作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

作者簡介：胡蘊(yùn)玲，南平市延平區(qū)新城實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，為他們量身定制具有針對性的作業(yè)，以便學(xué)生通過完成作業(yè)來提升自身的綜合語言運(yùn)用能力。教師要做好學(xué)情分析，探索多樣化的作業(yè)形式，以激發(fā)學(xué)生對英語作業(yè)的興趣，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其英語感知能力。基于此，本文將對新課標(biāo)視野下初中英語思維型作業(yè)設(shè)計(jì)策略展開探究，以期為相關(guān)教師提供參考。

一、立足學(xué)生差異，做好思維發(fā)展目標(biāo)的細(xì)化

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，涉及學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。在設(shè)計(jì)思維型作業(yè)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生之間的差異，制訂個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2“Keeping healthy”為例，教師可結(jié)合本單元重難點(diǎn)知識對不同層次學(xué)生的思維發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。

1.基礎(chǔ)生。

（1）能夠準(zhǔn)確記憶并拼寫本單元涉及健康生活的詞匯，如brush teeth、exercise、eat vegetables、go to bed early、等。能夠根據(jù)圖片或提示，快速說出或?qū)懗鲞@些詞匯。

（2）能夠理解并模仿使用目標(biāo)句型“What should we do to keep healthy？”和“We should do sth. twice a day/three times a week， etc.”進(jìn)行簡單的問答。

（3）能夠識別并理解句型中的頻率副詞（如“twice a day”“three times a week”）及其在時(shí)間表達(dá)中的應(yīng)用。

2.中等生。

（1）除了本單元詞匯外，能夠自主查找并學(xué)習(xí)至少三個(gè)與健康生活相關(guān)的課外詞匯，并嘗試在句子中使用。

（2）能夠在不同的情境中，靈活運(yùn)用目標(biāo)句型，提出和接受健康建議，且表達(dá)流暢、自然。

3.優(yōu)等生。

（1）能夠在短文中正確使用頻率副詞，以表達(dá)不同的健康習(xí)慣或建議。

（2）能夠就健康生活方式提出自己的見解和建議，并運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行表達(dá)和交流。

（3）能夠設(shè)計(jì)一份健康生活計(jì)劃或建議清單，要求包含至少五個(gè)創(chuàng)新的健康建議，并說明其科學(xué)依據(jù)和實(shí)施方法。

在教學(xué)過程中，教師要定期對學(xué)生能力進(jìn)行記錄，并做好學(xué)生層次的調(diào)整，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

二、聚焦課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)前置思維作業(yè)

前置思維作業(yè)旨在幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)前置思維作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)聚焦課程目標(biāo)，深入解讀本單元的重難點(diǎn)知識，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行多種教學(xué)資源與教學(xué)服務(wù)的開發(fā)與運(yùn)用。這樣做，一方面，降低學(xué)生的理解難度，使其快速融入課堂學(xué)習(xí)中；另一方面，資源的延伸與拓展能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，拉近學(xué)科知識的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2“Keeping healthy”為例，教師可設(shè)計(jì)如下前置思維作業(yè)：

1.基礎(chǔ)單詞前置作業(yè)。

（1）單詞接龍。

作業(yè)內(nèi)容：以“health”為開頭，開展單詞接龍游戲。每個(gè)單詞的最后一個(gè)字母必須是下一個(gè)單詞的第一個(gè)字母。要求至少接出10個(gè)與健康相關(guān)的單詞，并寫出它們的中文意思。

示例：health→healthy→yoga→apple→exercise→eat→tomato→orange→energy→yoga。

（2）詞匯分類。

作業(yè)內(nèi)容：將以下詞匯按照與健康生活相關(guān)的不同類別進(jìn)行分類，如飲食習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣、作息習(xí)慣等，并為每個(gè)類別寫出一個(gè)簡短的描述性句子。

brush teeth， eat vegetables， go to bed early， exercise， drink water， have breakfast， play sports， take a shower， sleep enough， eat fruit

示例：

飲食習(xí)慣：eat vegetables， drink water， have breakfast， eat fruit。

描述性句子：These habits help us get enough nutrients and stay healthy.

2.語法知識前置作業(yè)。

（1）情境對話填空。

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)以下情境，使用“should”和“shouldn't”填寫對話中的空白部分，以給出健康建議。

A： What _______ we do to keep healthy？

B： We _______ exercise every day and _______ eat too much junk food.

A： Ok， I see. We _______ also _______ early and get enough sleep.

提示：注意使用正確的頻率副詞（如“every day”）和否定形式（如“shouldn't”）。

（2）短文填空與改寫。

作業(yè)內(nèi)容：閱讀以下短文，使用“should”或“shouldn't”填空，并根據(jù)自己的理解改寫短文，增加至少兩個(gè)與健康相關(guān)的建議。

Original text： To keep healthy， we _______ drink enough water every day. We _______ eat more fruits and vegetables. However， we _______ stay up late.

改寫要求：在原文基礎(chǔ)上，增加至少兩個(gè)與健康生活相關(guān)的建議，并使用“should”或“shouldn't”進(jìn)行表述。

前置思維作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好地明確本單元的主題與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，建立基礎(chǔ)認(rèn)知的同時(shí)為后續(xù)深入學(xué)習(xí)活動的開展打下基礎(chǔ)。

三、關(guān)注單元主題，布置探討思維作業(yè)

初中英語教材通常按照單元劃分，每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。在設(shè)計(jì)思維型作業(yè)時(shí)，教師可以圍繞單元主題，布置一些探討思維作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 2“Saving the Earth”為例，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元所學(xué)有關(guān)環(huán)保的詞匯（如pollution、environment、protect、recycle等）和語法知識（如情態(tài)動詞should/shouldn't、被動語態(tài)等），然后聚焦單元主題設(shè)計(jì)如下探討思維作業(yè)：

1.如何減少塑料污染？

2.我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境？

隨后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，基于現(xiàn)狀與數(shù)據(jù)支持撰寫英文版的環(huán)保倡議書，由此加深學(xué)生對環(huán)保問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與發(fā)展觀念。

四、激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)，布置寫作思維作業(yè)

寫作是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。在設(shè)計(jì)寫作思維作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，鼓勵他們用自己的語言和方式表達(dá)思想和情感。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2“Keeping healthy”為例，教師可先設(shè)計(jì)仿寫思維作業(yè)，引入關(guān)鍵詞Healthy food、Eating habits、Be good for、Do exercise、Keep fit，讓學(xué)生思考為保持健康的生活習(xí)慣應(yīng)該怎么做，引入開頭語“Keeping healthy is important to everyone.”“You need to" have healthy eating habits...”“Playing sports can also help you keep fit...”等。通過仿寫，學(xué)生能夠把握閱讀的關(guān)鍵，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫的目的。隨后，教師可以“Healthy life”為主題布置寫作思維作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用本單元的語法知識，以第一人稱進(jìn)行寫作。教師要做好相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供多個(gè)模塊的內(nèi)容，如Healthy lifestyle、Healthy eating、Play sports、Stay in good spirits、Prevent the flu等，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作框架的梳理與寫作內(nèi)容的銜接，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生有效表達(dá)。

五、加強(qiáng)課后指導(dǎo)，布置實(shí)踐思維作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課堂知識、提升學(xué)習(xí)效果的重要手段。在設(shè)計(jì)課后思維作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重作業(yè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，提高他們的語言運(yùn)用能力和思維能力。

以仁愛版初中英語八年級下冊Unit 7“Food festival”為例，教師可以“節(jié)日飲食文化”為主題布置實(shí)踐思維作業(yè)。學(xué)生可自選節(jié)日進(jìn)行資料收集，了解節(jié)日飲食文化的歷史發(fā)展、特色美食的制作工藝以及特色美食的寓意。在此基礎(chǔ)上，教師還可引入相關(guān)的餐桌文化和飲食習(xí)慣，并設(shè)計(jì)對比探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對比中西方節(jié)日飲食文化的異同，從而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感，提升其文化自信。

六、完善思維評價(jià)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

完善思維評價(jià)是學(xué)生能力、素養(yǎng)綜合化發(fā)展的關(guān)鍵。它一方面能夠幫助學(xué)生做好階段學(xué)習(xí)情況的反思，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面能夠讓教師反思教學(xué)工作開展情況，并有針對性地予以調(diào)整，確保教學(xué)工作真正服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3“Our hobbies”為例，除了傳統(tǒng)的教師評價(jià)外，教師還可開展學(xué)生自評、同學(xué)互評等，讓學(xué)生從多個(gè)角度反思自己的作業(yè)完成情況，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而做好學(xué)習(xí)方向的調(diào)整。教師要將評價(jià)貫穿于學(xué)生作業(yè)完成全過程，同時(shí)立足學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)評價(jià)量表（如表1），通過師評、學(xué)生自評的方式，綜合分析學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，并做好針對性作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此鼓勵學(xué)生自我突破，促進(jìn)學(xué)生能力、思維協(xié)同發(fā)展。

綜上所述，新課標(biāo)視野下初中英語思維型作業(yè)有著重要的應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)明確英語作業(yè)對于學(xué)生能力、素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)意義，對作業(yè)的內(nèi)容、形式予以革新，同時(shí)注重學(xué)生思維的啟發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足不同層次學(xué)生能力發(fā)展需求的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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