［摘 要］目前，小學(xué)體育教學(xué)正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化、多元化的轉(zhuǎn)變。其中，游戲化教學(xué)以其獨特的魅力和效果，成為小學(xué)體育教學(xué)中一股新力量。在推進(jìn)游戲化教學(xué)的過程中，教師要精準(zhǔn)把控“教”與“玩”的界限，確保教學(xué)目標(biāo)相互貫通、活動流程條理清晰、教學(xué)指導(dǎo)方式多樣，以實現(xiàn)教學(xué)的高效性和趣味性。

［關(guān)鍵詞］體育教學(xué)；游戲化；趣味性

［中圖分類號］ G623.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）33-0038-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“體育與健康新課標(biāo)”）強調(diào)要讓學(xué)生主動參與校內(nèi)外體育鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。游戲教學(xué)法與小學(xué)體育與健康教學(xué)的核心理念相契合，能為學(xué)生的健康成長提供有力的支持。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重運用體育游戲這一有效手段，精心設(shè)計多元化的教學(xué)活動，以富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，提升小學(xué)體育與健康教學(xué)的質(zhì)量。

一、明晰目標(biāo)，巧妙滲透體育知識

為了有效開展游戲化教學(xué)，教師在教學(xué)前應(yīng)精準(zhǔn)把握教學(xué)的核心要點，清晰界定教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向精心設(shè)計游戲內(nèi)容和形式，確保教學(xué)目標(biāo)的落實。同時，教師還可以適時融入相關(guān)的體育與健康知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中自然而然地汲取知識，提升健康素養(yǎng)。這種寓教于樂的教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時，教師明確核心要點：提升學(xué)生的跳躍能力、協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力，培養(yǎng)他們的運動興趣和競技意識。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師設(shè)計了一場別開生面的“跳遠(yuǎn)小達(dá)人”挑戰(zhàn)賽。課初始，教師清晰闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。在熱身環(huán)節(jié)，教師引入“兔子跳”“青蛙跳”等趣味游戲，讓學(xué)生在歡聲笑語中進(jìn)行課前準(zhǔn)備。在技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師親自示范標(biāo)準(zhǔn)動作，逐一拆解技術(shù)要點，確保學(xué)生理解透徹。學(xué)生分組練習(xí)時，教師穿梭其中，即時糾正錯誤，確保每個學(xué)生都能掌握正確的跳遠(yuǎn)技巧。進(jìn)入競賽環(huán)節(jié)，教師巧妙設(shè)置不同難度級別的跳遠(yuǎn)區(qū)域，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身能力挑戰(zhàn)自我。學(xué)生每成功完成一次跳躍，即可根據(jù)跳躍的距離獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，小組間的激烈競爭與合作共進(jìn)并存，這不僅考驗學(xué)生的個人技能，更訓(xùn)練他們的團隊協(xié)作精神。在整個過程中，教師還巧妙融入運動健康知識，如在熱身時講解跳躍動作對身體的益處，在競賽時強調(diào)正確的跳躍和落地姿勢對預(yù)防運動損傷的重要性。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了立定跳遠(yuǎn)的技巧，提升了他們的身體素質(zhì)，還通過游戲中的合作與競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和競技意識。

二、強化指導(dǎo)，確保教育安全

在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)加強指導(dǎo)和監(jiān)控，確保游戲的安全性和教育性。游戲開始前，教師要明確游戲規(guī)則和要求，強調(diào)注意事項，避免學(xué)生在游戲中發(fā)生意外。同時，教師要挖掘游戲中的教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體育與健康知識、掌握運動技能，以達(dá)到寓教于樂的效果。

例如，在教學(xué)“足球腳內(nèi)側(cè)傳球”時，課前，教師明確傳球的技術(shù)要點和安全事項，通過示范和講解，使學(xué)生了解正確姿勢、觸球部位和力度控制；同時，強調(diào)避免過度用力以防拉傷或誤傷他人，并制訂嚴(yán)格的安全規(guī)則。課中，教師設(shè)計“傳球接力賽”游戲。游戲中，學(xué)生被分成小組，在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的傳球任務(wù)。游戲不僅有時間限制，還增加了對傳球的準(zhǔn)確性和團隊合作能力的考量。如每次傳球都必須準(zhǔn)確到達(dá)隊友的腳下，且傳球過程中不能出現(xiàn)失誤。這樣的游戲設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，還促使他們更加注重傳球的技術(shù)細(xì)節(jié)。在游戲過程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在傳球時力度過猛或姿勢不正確時，教師會立即上前糾正，并給予正確的示范和引導(dǎo)。教師還可以利用游戲中的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地運用腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，提高傳球的準(zhǔn)確性和效率。除了技能訓(xùn)練，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競爭意識，鼓勵學(xué)生在游戲中相互支持、協(xié)作配合，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生掌握了足球腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)，還提升了學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。游戲的趣味性和競爭性激發(fā)了學(xué)生對足球運動的熱愛之MweKIfo/rW05iuVvN+NgSW4p+YK4ksNtE/g+7j+pbs0=情，為他們的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。教師在整個過程中的指導(dǎo)和監(jiān)控確保了游戲的安全性和教育性，實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注差異，實施個性化教學(xué)

體育與健康新課標(biāo)強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求。在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣和能力等方面的差異，根據(jù)這些差異實施個性化教學(xué)。教師可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的游戲任務(wù)和挑戰(zhàn)，讓他們在游戲中獲得成功的體驗和進(jìn)步的喜悅。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求和情感體驗，積極營造和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松掌握體育運動技能。

例如，在教學(xué)“50米快速跑”時，教師首先測評學(xué)生的身體素質(zhì)，了解他們的跑步基礎(chǔ)、速度和耐力。然后，據(jù)此將學(xué)生分為基礎(chǔ)鞏固、技能進(jìn)階與精英挑戰(zhàn)三個層次，每個層次均融入趣味性與挑戰(zhàn)性兼具的游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)。對基礎(chǔ)層學(xué)生，教師設(shè)計“快樂起跑圈”游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握正確的起跑姿勢與加速技巧；對進(jìn)階層學(xué)生，設(shè)計“迷宮障礙跑”游戲，通過復(fù)雜的路徑規(guī)劃與障礙穿越，有效提升學(xué)生的空間感知與快速反應(yīng)能力；對精英層學(xué)生，則引導(dǎo)他們投身于“速度巔峰賽”，與計時器競速，并進(jìn)行小組對抗，以激發(fā)學(xué)生的潛能與競爭意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)運用與團隊協(xié)作能力。教學(xué)過程中，教師采用動態(tài)分組與個性化指導(dǎo)的方法，根據(jù)學(xué)生的實時反饋靈活調(diào)整游戲難度與參與度，確保每個學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成長；同時，建立正面激勵機制，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步；對遇到困難的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，助其克服困難、增強自信。最后，教師在游戲中融入情感教育，通過“分享會”“反思日記”等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，體驗成功與失敗的價值，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的體育精神與積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅提升了學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，更滿足了不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在愉快的氛圍中習(xí)得體育技能。

四、豐富內(nèi)容，注重學(xué)科融合

體育與健康新課標(biāo)提倡跨學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，將體育游戲與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容巧妙融合，通過設(shè)計跨學(xué)科的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在游戲過程中自然而然地運用其他學(xué)科的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“籃球原地運球”時，教師將體育與語文學(xué)科結(jié)合，設(shè)計“運球繞詩”游戲。在籃球場上布置幾個站點，每個站點放置一塊寫有經(jīng)典詩句或成語接龍起點的牌子。學(xué)生手持籃球，在完成規(guī)定次數(shù)的原地運球后，先跑到站點處大聲朗讀詩句或完成成語接龍，再繼續(xù)運球前往下一個站點。這樣的游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的籃球運球技巧，還促進(jìn)了他們對語文知識的記憶與運用，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。而將籃球教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，教師可以設(shè)計“運球算數(shù)”游戲。學(xué)生被分為若干小組，每組站在籃球場的固定區(qū)域內(nèi)；教師給出簡單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)生一邊原地運球，一邊迅速計算出答案，并大聲報出；答對的小組可以獲得前進(jìn)運球的獎勵，最后率先完成全場運球的小組獲勝。這樣的游戲不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，還增強了他們的專注力和反應(yīng)能力，同時幫助學(xué)生鞏固了籃球運球技能。此外，教師還可以將籃球教學(xué)與科學(xué)學(xué)科融合，設(shè)計“運球解謎”游戲。在游戲中，教師設(shè)置一系列與科學(xué)知識相關(guān)的問題或謎題，讓學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)完成原地運球，同時思考并解答這些問題。如教師詢問學(xué)生：“為什么籃球充氣后能彈得更高？”“如何調(diào)整呼吸來提高運球的穩(wěn)定性？”學(xué)生運用科學(xué)知識解釋體育現(xiàn)象，涵養(yǎng)了科學(xué)探究精神和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。這樣的游戲設(shè)計，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還實現(xiàn)了體育與其他學(xué)科的有機融合，使課堂教學(xué)更加生動有趣。

綜上所述，新課標(biāo)視域下的小學(xué)體育游戲化教學(xué)是一種符合現(xiàn)代教育理念、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的有效教學(xué)模式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能提升體育與健康學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師在實施游戲化教學(xué)時應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重游戲的安全性和教育性，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，實施個性化教學(xué)。只有這樣，才能發(fā)揮游戲的助學(xué)作用，讓體育課堂成為學(xué)生喜愛的、充滿活力的課堂。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 陳仲偉.寓教于樂，趣味課堂：體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2022（15）：76-79.

[2］ 胡倩.趣中教，趣中學(xué)：體育游戲在小學(xué)田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].田徑，2021（4）：64-65.

[3］ 楊先懷，欒曉玥.新課標(biāo)背景下小學(xué)體育與健康課運用游戲化體育教學(xué)模式的可行性研究[J].家長，2023（17）：17-19.

[4］ 劉嘉敏.新課標(biāo)背景下小學(xué)游戲化體育教學(xué)模式的可行性分析[J].體育世界，2023（6）：73-75.

（責(zé)編 劉宇帆）