【摘要】游戲作為一種特殊的教學(xué)媒介，為幼兒音樂教學(xué)開辟出了一條新的路徑。幼兒音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以通過開展兼具學(xué)科性與互動性的音樂游戲，使其符合幼兒認(rèn)知特點和發(fā)展需求，逐步激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培育幼兒的音樂素養(yǎng)和審美能力，高效達(dá)成幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué)；音樂游戲；學(xué)前教育

作者簡介：朱云（1980—），女，江蘇省南通市大生幼兒園。

幼兒音樂課程作為學(xué)前教育的重要組成部分，有利于對幼兒的藝術(shù)天賦進(jìn)行挖掘。而音樂游戲則能成為幼兒音樂教學(xué)的載體。將課程內(nèi)容有機融入趣味游戲當(dāng)中，能夠高效推進(jìn)幼兒音樂課程的教學(xué)進(jìn)程。因此，幼兒音樂教師可以根據(jù)幼兒的心智發(fā)展特點和多種音樂形式要素，進(jìn)行音樂游戲的設(shè)計，通過輕松愉快的游戲氛圍與豐富多樣的游戲機制，激發(fā)幼兒的好奇心與參與興趣，鼓勵幼兒積極投入音樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒音樂感知等方面的能力發(fā)展［1］。

一、學(xué)前教育中幼兒音樂游戲的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)幼兒感官層面的發(fā)展

在學(xué)前教育階段，音樂游戲能夠從各個方面調(diào)動幼兒的視覺、聽覺和觸覺感官。幼兒音樂教師需要充分利用音樂游戲，采取富有趣味性和互動性的音樂教學(xué)策略，使幼兒在玩耍中感知音樂的節(jié)奏、旋律、音色等要素，在游戲中潛移默化地實現(xiàn)感官層面的發(fā)展。在音樂游戲環(huán)境中，幼兒能夠通過多媒體技術(shù)，在視覺層面感知音樂的動態(tài)變化；通過教師的演奏和音樂的播放，在聽覺層面辨別不同的音調(diào)和聲音；通過與樂器的交互，在觸覺層面了解與感受它們的形態(tài)與質(zhì)地。在音樂游戲的驅(qū)動下，幼兒不用被動地接受教師的指導(dǎo)，而能在體會音樂的韻律與魅力的同時，獲得豐富的感官體驗。

（二）鼓勵幼兒進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)

在幼兒的成長過程中，早期的藝術(shù)體驗和表達(dá)對于培養(yǎng)其審美情趣和創(chuàng)造力具有至關(guān)重要的作用。音樂游戲作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，為幼兒進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)提供了無限可能。幼兒音樂教師應(yīng)鼓勵幼兒參與到高自由度的音樂游戲中，以模仿、表演等方式展現(xiàn)自己的個性與創(chuàng)意，從而滿足幼兒的藝術(shù)表達(dá)欲望。教師在游戲中扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，鼓勵幼兒了解樂器類型，能夠為幼兒未來的音樂創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)［2］。

二、學(xué)前教育中幼兒音樂游戲設(shè)計的具體策略

（一）律動游戲，促進(jìn)樂感培養(yǎng)

樂感是一種音樂素養(yǎng)。而節(jié)奏感屬于樂感，能成為幼兒樂感培養(yǎng)的著手點與突破口。因此，幼兒音樂教師可以通過設(shè)計律動游戲，應(yīng)用節(jié)奏感強的幼兒歌曲，引導(dǎo)幼兒自主感知歌曲的節(jié)奏，幫助幼兒形成樂感。

例如，教師設(shè)計一個名為“聞鼓起舞”的律動游戲。該游戲需要教師利用手鼓打出鼓點，讓幼兒根據(jù)不同的鼓點，做出相應(yīng)的肢體動作來給予回應(yīng)。具體來說，在游戲伊始，教師讓幼兒圍坐在一起，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身，放松身體的各個關(guān)節(jié)，做好律動的準(zhǔn)備。在幼兒完成熱身后，教師向幼兒介紹手鼓這種樂器，簡要演示它的演奏方式，利用幼兒對于未知事物的好奇心，引導(dǎo)幼兒主動參與到游戲中。在游戲過程中，教師以易于分辨的手鼓鼓點，有效吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒用拍手或跺腳等方式，來跟上手鼓的鼓點，嘗試感知其中的節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸改變鼓點的快慢和打鼓力度的強弱，讓幼兒根據(jù)音樂進(jìn)一步思考可加入的肢體動作，并將所構(gòu)思的動作進(jìn)行展示。當(dāng)鼓點變快時，有的幼兒快速奔跑、跳躍來表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏；當(dāng)鼓點變慢時，則緩慢轉(zhuǎn)圈、踮腳來進(jìn)行回應(yīng)。

可見，律動游戲能夠為幼兒帶來有趣的游戲內(nèi)容和體驗，使得他們在享受游戲樂趣的過程中，借助身體逐步感知音樂所蘊藏的節(jié)奏與律動，他們的樂感也得以增強。因此，幼兒音樂教師應(yīng)善于引入律動游戲來展開互動，賦予教學(xué)新的活力。

（二）問答游戲，夯實樂理基礎(chǔ)

樂理知識是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對樂理知識的掌握能夠讓幼兒的藝術(shù)表達(dá)不再模糊空洞，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)作的想法。因此，幼兒音樂教師應(yīng)嘗試將樂理知識融入音樂游戲中，通過趣味問答、你聽我猜等游戲，幫助幼兒了解并掌握基礎(chǔ)的音符、音調(diào)方面的知識，引導(dǎo)幼兒熟悉不同樂器的演奏特點與音色，進(jìn)一步夯實幼兒的樂理基礎(chǔ)，讓幼兒在后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)與將來的音樂創(chuàng)作中更加得心應(yīng)手。在幼兒對相關(guān)問題做出回答后，教師應(yīng)給予他們鼓勵，保證他們能始終以極高的積極性參與樂理學(xué)習(xí)，從而高效達(dá)成樂理教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師設(shè)計一個名為“音樂寶匣”的問答游戲。該游戲需要教師先根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的音樂基礎(chǔ)，繪制出一系列的樂理知識小卡片（小卡片的內(nèi)容包括各種音樂符號和樂器的圖案），再將這些小卡片放進(jìn)一個抽簽盒中，讓幼兒進(jìn)行抽簽，根據(jù)所抽小卡片的內(nèi)容做出回答，若回答正確，則可獲得小獎勵。在實際的教學(xué)中，教師向幼兒介紹該游戲：“小朋友們，在今天的音樂課上，老師給大家?guī)砹艘患氊?，它的名字叫作‘音樂寶匣’，它里面裝有各種各樣的與音樂相關(guān)的小卡片。每個小朋友需要從中抽取一張小卡片，接著根據(jù)自己的理解，來嘗試回答與小卡片的內(nèi)容相關(guān)的謎題，揭開謎底后可以到老師這里領(lǐng)取一顆‘音符糖果’?！痹诮處熢O(shè)置的游戲情景與游戲獎勵的驅(qū)動下，原本枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動有趣，幼兒的游戲參與興趣也被調(diào)動起來。當(dāng)有的幼兒抽到畫有四分音符的小卡片時，教師適時提出問題：“請問這個音符的名稱是什么？它的存在會使歌曲的音調(diào)發(fā)生怎樣的變化？”對此，幼兒需要根據(jù)音符的形狀和自身的樂理知識儲備進(jìn)行分析和解釋。如這名幼兒回答：“老師，這個音符由一個橢圓和一根豎線組成，看起來像一只小蝌蚪。在我的記憶里，四分音符的樣子就像一只小蝌蚪，它能夠讓歌曲的音調(diào)更有規(guī)律?！庇變涸诨卮饐栴}的過程中，可以對已有的樂理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)及鞏固；其他幼兒在傾聽某個幼兒的回答時，也可以進(jìn)行查漏補缺。當(dāng)有的幼兒抽到畫有二胡的小卡片時，教師也提出問題：“請問小卡片上畫有哪種樂器呢？它的聲音是什么樣的呢？你可以分辨出來嗎？”同時，教師提供不同樂器的演奏音頻，讓幼兒對二胡的聲音進(jìn)行分辨。如這名幼兒聽完之后，回答道：“老師，小卡片上的樂器是我國的傳統(tǒng)樂器二胡，它的聲音很像鳥鳴。剛剛播放的音頻中的‘咿咿’聲就是它發(fā)出的?！?/p>

可見，將樂理知識與音樂游戲融合而成的樂理知識問答游戲，能夠讓傳統(tǒng)的樂理教學(xué)以一種全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在幼兒面前。在問答游戲中，幼兒不僅能夠獲得獨特的音樂學(xué)習(xí)體驗，還能在潛移默化中加深對于音樂符號、樂器等相關(guān)的基礎(chǔ)知識的認(rèn)知與理解。

（三）創(chuàng)編游戲，鼓勵表達(dá)創(chuàng)新

現(xiàn)如今，對音樂的創(chuàng)新成為音樂領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。而創(chuàng)編音樂本身需要長期的積淀，在學(xué)前教育階段就應(yīng)開始重視。因此，幼兒音樂教師應(yīng)嘗試進(jìn)行創(chuàng)編游戲的設(shè)計，引導(dǎo)幼兒基于經(jīng)典故事進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，鼓勵幼兒勇于表達(dá)自己的情感與想法，培育幼兒的創(chuàng)新能力。

例如，鑒于《雪孩子》這個經(jīng)典的童話故事的情節(jié)富有童趣，可以作為歌曲創(chuàng)編的基礎(chǔ)，因此教師選擇其中的片段開展創(chuàng)編游戲。在實際的教學(xué)中，教師向幼兒介紹該游戲：“想必大家都聽過《雪孩子》的故事吧？大家有沒有為故事中小白兔和雪孩子的友誼而感動呢？在今天的音樂課上，大家需要以這個故事來創(chuàng)編一首歌曲。大家可以討論選擇故事中的哪個片段來作曲最好，接著跟老師一起進(jìn)行創(chuàng)編，在歌曲編完以后，大家再聽聽這首歌曲?！币驗槎鄶?shù)幼兒憑借當(dāng)前的音樂水平還難以完成歌曲的創(chuàng)編，所以在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師讓幼兒擔(dān)任作詞人的角色，旨在鍛煉幼兒的語言應(yīng)用能力，讓幼兒在游戲的過程中切身體會到歌曲創(chuàng)編的樂趣與獨特之處。如對《雪孩子》中小白兔跳舞給雪孩子看的情景印象極深的幼兒將漫天的雪花等寫進(jìn)歌詞“雪花，雪花，潔白的雪花，飄呀飄，飄呀飄……小白兔快來吧，來滑雪，來滑雪”。幼兒在完成作詞的基礎(chǔ)上，需要為教師進(jìn)行譜曲提出自己的建議。如有的幼兒說：“老師，歌詞剛開始描述的是森林里下雪的過程，描繪的畫面非常美麗，所以我希望歌曲的旋律慢一點；到后面描述雪孩子邀請小白兔一起跳舞的情節(jié)時，我希望歌曲的節(jié)奏變快些，可以讓聽眾感覺到雪孩子和小白兔十分興奮。”在幼兒的要求下，教師選用四分音符和十六分音符來展現(xiàn)歌曲不同章節(jié)的感情色彩。完成譜曲后，教師鼓勵幼兒嘗試演唱與教師合作創(chuàng)編的歌曲。

可見，依托創(chuàng)編游戲，幼兒能夠在教師協(xié)助進(jìn)行歌曲創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)游戲的趣味所在，以創(chuàng)新理念來自由地表達(dá)，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維的形成。這樣的游戲能夠讓幼兒初步掌握音樂知識，并且通過演唱所創(chuàng)編的歌曲的方式獲得成就感。

（四）鑒賞游戲，體味歌曲內(nèi)涵

對于歌曲的鑒賞屬于音樂學(xué)科教學(xué)的范疇。幼兒音樂教師應(yīng)重視幼兒藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，進(jìn)行鑒賞游戲的設(shè)計，引導(dǎo)幼兒從作曲背景、旋律設(shè)計等各個角度對經(jīng)典歌曲進(jìn)行鑒賞、分析，感知歌曲的內(nèi)涵，幫助幼兒逐漸學(xué)會進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，并對歌曲形成獨到的見解。

例如，教師選擇《映山紅》這首紅色歌曲作為幼兒的鑒賞對象。在游戲開始前，教師向幼兒講述關(guān)于作曲家創(chuàng)作這首歌曲的背景的故事，帶領(lǐng)幼兒穿越回革命年代：“小朋友們，歌曲《映山紅》是作曲家傅庚辰為電影《閃閃的紅星》創(chuàng)作的插曲。在這首歌曲所對應(yīng)的革命先輩英勇抗?fàn)幍哪莻€年代，人們需要獲得能夠振奮人心、鼓舞士氣的力量，需要看到充滿希望的未來……”之后，教師說道：“今天我們來做一個游戲。請大家閉上眼睛，靜靜地聆聽，然后說出自己的感受。大家注意在說感受的時候，要等前面的小朋友說完自己再說喲！”接著，教師播放《映山紅》的片段。于是，幼兒們都閉上眼睛聆聽這個片段。片段播放完后，幼兒依次表達(dá)自己的感受。第一個幼兒說：“老師，這首歌令我悲傷。”第二個幼兒說：“老師，我從歌曲中獲得了力量，看到了希望。”第三個幼兒說：“老師，我聽完之后覺得很激動！”……在游戲的收尾階段，教師播放電影《閃閃的紅星》中冬子媽演唱《映山紅》的片段，旨在通過聯(lián)系電影情節(jié)，讓幼兒從視覺和聽覺等多個角度，體味歌曲所蘊含的情感，發(fā)展幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

可見，在歌曲鑒賞環(huán)節(jié)開展鑒賞游戲，能夠引領(lǐng)幼兒多角度地詮釋歌曲的情感等方面的特點，讓幼兒逐漸樹立正確的審美觀念，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力與審美能力的同步提升。

結(jié)語

總而言之，音樂游戲作為現(xiàn)階段幼兒音樂教學(xué)的一種形式與策略，對于學(xué)前教育階段的音樂課程內(nèi)容的巧妙引入與幼兒藝術(shù)天賦的發(fā)掘等有著不可替代的作用。所以，幼兒音樂教師應(yīng)革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，深度挖掘音樂游戲的價值，使幼兒全身心地參與到音樂學(xué)習(xí)中，在音樂游戲中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，助力幼兒未來的音樂學(xué)習(xí)［3］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］巫蓉.審美教學(xué)視野下音樂游戲開發(fā)與設(shè)計的研究［J］.早期教育（教科研），2011（7/8）：2-6.

［2］張巖.淺談學(xué)前教育中幼兒音樂游戲的創(chuàng)編與實踐［J］.中華手工，2021（4）：154-155.

［3］易波.音樂游戲在幼兒健康成長中的作用［J］.北方音樂，2019，39（14）：236-237.