【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式。隨著翻轉(zhuǎn)教育的發(fā)展，其在音樂欣賞課中的運(yùn)用也在逐步擴(kuò)大，但是一些教師缺乏對(duì)教學(xué)方式、課堂交互等方面的創(chuàng)新，使得這種先進(jìn)的教學(xué)觀念沒有得到很好地發(fā)揮，從而限制了學(xué)生音樂素質(zhì)的進(jìn)一步提高。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特征進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并就其在高校音樂教育中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高校教育；音樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J605；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）20—154—03

翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)課內(nèi)和課外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，是一種科學(xué)的教學(xué)模式，是一種對(duì)學(xué)生音樂觀念進(jìn)行深入研究的方法[1]。在“以生為本”的教育思想指導(dǎo)下，教師要充分利用自身的主體性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)制約“翻轉(zhuǎn)課堂”有效性的諸多因素。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)的精細(xì)設(shè)計(jì)和課堂交互方式的靈活調(diào)整，構(gòu)建豐富多彩深層音樂賞析的課程。作為一名高校教師，主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。老師要堅(jiān)持以實(shí)踐為本，以問題為中心，密切地將音樂教學(xué)的特征與學(xué)生的音樂愛好相結(jié)合，積極地為翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新建設(shè)，唯有如此才能創(chuàng)造出有創(chuàng)造力、吸引力的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)的教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)展，但是與先進(jìn)國(guó)家的水平還有很大的差距[2]。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在音樂教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行有效的促進(jìn)，給學(xué)生們一個(gè)更輕松、更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡情地享受。在享受音樂欣賞課的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)與音樂有關(guān)的知識(shí)有了更多的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式。在教學(xué)進(jìn)程中，教師也在不斷地改善著自己的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的興趣和各種能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要把知識(shí)和技能相結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)的高效率。這一嶄新的教學(xué)特征使得它可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂上更加積極的投入。目前我國(guó)大多數(shù)大學(xué)的音樂教學(xué)仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不但會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不利影響。為了學(xué)生的全面發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是在某種程度上突破了時(shí)空的局限，利于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以資訊科技為媒介，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的關(guān)系，并建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用不容忽視[3]。因此教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料和任務(wù)時(shí)，必須以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中完成任務(wù)，從而深度領(lǐng)略翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)魅力。在高校音樂教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好音樂，要努力造就一批綜合素質(zhì)的人才。學(xué)校的音樂教學(xué)中普遍存在著過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少創(chuàng)意性。而翻轉(zhuǎn)教室的教學(xué)模式它對(duì)提高大學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義[4]。這是一種非常有效的辦法。它可以讓學(xué)生對(duì)所教授的東西有很好的理解，并且有利地利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和共享，以提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)品質(zhì)。目前許多學(xué)校的音樂教學(xué)仍相對(duì)滯后，由于不能適應(yīng)現(xiàn)代資訊科技的發(fā)展，造成了很多學(xué)校的教學(xué)效果不佳。教師與學(xué)生的互動(dòng)，主要集中在講授課程內(nèi)容上，而忽略了教師與學(xué)生有效的深入實(shí)踐互動(dòng)。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)教室的教學(xué)方式將會(huì)大大促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，高校音樂教學(xué)的改革探索。

在深入探討翻轉(zhuǎn)課堂效用的諸多因素時(shí)，我們不難會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師對(duì)于大學(xué)生主體在音樂欣賞領(lǐng)域的能力尚存盲點(diǎn)[5]。學(xué)生與教師在課后的交流相對(duì)有限，這種信息的匱乏導(dǎo)致教師難以全面把握學(xué)生的音樂知識(shí)基礎(chǔ)、審美價(jià)值和學(xué)習(xí)能力等多維度特征。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去時(shí)，這種認(rèn)知的不足可能引發(fā)各種預(yù)料之外的問題，使得課堂的呈現(xiàn)顯得片面、缺乏科學(xué)性，進(jìn)而削弱了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主意識(shí)的融合顯得尤為關(guān)鍵。盡管翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念倡導(dǎo)將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，但教師在其中仍扮演著舉足輕重的角色，確保整體的和諧與秩序。尤其是在音樂欣賞這一充滿情感與審美的領(lǐng)域，作品背后的作者情感態(tài)度往往需要敏銳的洞察力才能探尋。如果教師在翻轉(zhuǎn)課堂中忽視了對(duì)課堂互動(dòng)的引導(dǎo)，那么學(xué)生對(duì)作品深層次價(jià)值理念的理解就可能難以觸及目標(biāo)。這不僅會(huì)阻礙學(xué)生能力素養(yǎng)的提升，也會(huì)成為音樂欣賞翻轉(zhuǎn)課堂高效構(gòu)建的一道難題。

三、完善翻轉(zhuǎn)課堂的建議

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的主體性

為實(shí)現(xiàn)“以人為本”的翻轉(zhuǎn)課堂。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式[6]。同時(shí)它還具有可擴(kuò)充的特點(diǎn)，也就是說每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者章節(jié)都可以進(jìn)行擴(kuò)充。加入了許多新的內(nèi)容讓整堂課的內(nèi)容更加豐富。所以要確保“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)質(zhì)量從三個(gè)方面著手：第一，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)。若無(wú)足夠好的教育資源，就不可能將學(xué)生的潛力完全發(fā)揮出來會(huì)造成學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)降低，甚至是失去研究機(jī)遇；二是重視學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要取得良好的教學(xué)效果，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三是營(yíng)造好課堂氣氛。好的老師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生更好地完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到上述三個(gè)目的，教師必須跟據(jù)學(xué)生們的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，經(jīng)常改變、調(diào)整教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，積累大量學(xué)生感興趣的素材等，在各種因素的共同影響下，最終形成一種有利于學(xué)生發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平和音樂興趣，為學(xué)生提供多樣化的研究視角和探究任務(wù)。例如鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最擅長(zhǎng)、最熟悉的樂器進(jìn)行深入研究，整合相關(guān)的音樂素材，制作成一份富有個(gè)性的翻轉(zhuǎn)課堂分享資料；或者讓學(xué)生選擇自己最感興趣的曲目進(jìn)行全面鑒賞，挖掘曲目作者的創(chuàng)作背景、情感態(tài)度、音樂表現(xiàn)手法等要素，形成一份內(nèi)容豐富的翻轉(zhuǎn)課堂分享資料；還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同音樂作品之間的共同點(diǎn)和差異，形成關(guān)于小節(jié)內(nèi)容的整體認(rèn)知，制作成一份條理清晰的小節(jié)音樂鑒賞視頻或相關(guān)資料，在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行精彩講解和分享。這樣的分層設(shè)計(jì)和多元化設(shè)計(jì)，旨在滿足不同學(xué)生的音樂鑒賞需求，實(shí)現(xiàn)音樂欣賞的教育價(jià)值。

在翻轉(zhuǎn)課堂中教師扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色。老師不僅要及時(shí)糾正學(xué)生在課堂上碰到的問題，還要對(duì)學(xué)生所需的知識(shí)資料進(jìn)行補(bǔ)充，而且要設(shè)置一些極具挑戰(zhàn)性的題目，引起學(xué)生的深思和熱烈的討論。這種交互式的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以突破傳統(tǒng)的音樂翻轉(zhuǎn)課堂的局限，達(dá)到了教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。另外，在音樂欣賞課中，情景教學(xué)是一種行之有效的方法。教師可以從情景教學(xué)法的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，通過課堂上配置的多媒體設(shè)備或簡(jiǎn)易的音樂工具，來營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)與欣賞情景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，可以使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，引起他們的深思，從而形成一種生動(dòng)活潑的音樂鑒賞課堂氣氛。在實(shí)踐中，小組協(xié)作是一種很好的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可依據(jù)學(xué)生的特征與需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并組織組員之間進(jìn)行合作，共同探索音樂作品的內(nèi)涵與價(jià)值。通過小組討論，交流，合作，同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，提高自己的音樂欣賞水平。

（三）加深對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理解

翻轉(zhuǎn)課堂這一以互聯(lián)網(wǎng)直播、在線交互平臺(tái)以及移動(dòng)設(shè)備為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)新模式，猶如一把鑰匙，打開了高校音樂教學(xué)的新篇章。它打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，將教室內(nèi)的知識(shí)傳遞與課外的自主學(xué)習(xí)巧妙地融合在一起。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種教學(xué)方法的革新，更是一種教育理念的升華。在這個(gè)教學(xué)情境中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴。他們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以某一音樂主題為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過互動(dòng)與交流，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中深入理解音樂知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，更為高校音樂教師提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力和智慧的舞臺(tái)。

（四）信息技術(shù)課前準(zhǔn)備

在音樂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備為教學(xué)的順利指明方向。對(duì)于高校音樂教師而言，充分的課前準(zhǔn)備不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己教學(xué)藝術(shù)的追求。在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師需要精心挑選音符，構(gòu)思旋律。教師從眾多教學(xué)資源中挑選出最適合學(xué)生的內(nèi)容，通過錄制、剪輯等手段將其整合成一部高質(zhì)量的教學(xué)視頻。在這個(gè)過程中，教師不僅要關(guān)注視頻的內(nèi)容質(zhì)量，還要注重與學(xué)生的互動(dòng)。教師可以通過提問、引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中保持積極參與的狀態(tài)。同時(shí)，教師還需要注意教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)控制。過短的視頻可能讓學(xué)生感到意猶未盡，而過長(zhǎng)的視頻則可能讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整視頻時(shí)長(zhǎng)，確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益。

（五）利用信息科技

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，音樂課堂要加強(qiáng)師生互動(dòng)以合作探究和問題解決為目標(biāo)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)至網(wǎng)絡(luò)空間。這種新的教學(xué)方法，既能解決老師講授的內(nèi)容抽象難懂的問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的熱度。在教學(xué)過程中，使學(xué)生從被動(dòng)的接受到積極的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力。在音樂學(xué)習(xí)過程中，音樂老師可以讓學(xué)生們使用一些科學(xué)技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，這樣就能將消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的情緒，使學(xué)生能夠在吸收到音樂知識(shí)的同時(shí)對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解和掌握，從而達(dá)到對(duì)音樂的獨(dú)立探索和研究。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生在音樂藝術(shù)的道路上不斷攀登。同時(shí)制作課件的過程也是學(xué)生身份的蛻變，站在教師的視角，洞察問題的本質(zhì)，構(gòu)建新的自我認(rèn)知體系，鍛煉分析和解決問題的能力，最終提升專業(yè)素養(yǎng)，迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

隨著信息科技的日新月異，多媒體設(shè)備已融入我們生活的每一個(gè)角落，智能手機(jī)的飛速發(fā)展更是讓我們隨時(shí)隨地都能觸摸到知識(shí)的脈搏。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這股科技洪流中顯得有些力不從心，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的一股清流。它要求教師在課后為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，目的是為了滿足學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的多元化需求，為其提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。這樣的做法不僅能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，更能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅能更全面地理解樂曲的內(nèi)涵，還能深化對(duì)作品及其創(chuàng)作背景的認(rèn)識(shí)，從而更好地把握旋律與情感之間的微妙聯(lián)系。這正是“學(xué)以致用”的真諦所在。

（六）教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)

教師應(yīng)珍視課堂評(píng)價(jià)的力量，細(xì)心聆聽每一個(gè)音符，既關(guān)注學(xué)生個(gè)體或小組的精彩演繹，總結(jié)學(xué)生自主探索的成果，又激發(fā)學(xué)生自我反思的熱情，共同譜寫翻轉(zhuǎn)課堂的華彩樂章。在評(píng)價(jià)的舞臺(tái)上，教師應(yīng)成為識(shí)別學(xué)生作品的水平導(dǎo)師，不僅要欣賞學(xué)生的音樂才華，更要洞察學(xué)生的成長(zhǎng)潛力。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的音樂欣賞能力，教師應(yīng)施以個(gè)性化的評(píng)價(jià)策略，既肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，又針對(duì)不足提出建設(shè)性的建議，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、綜合性和科學(xué)性。同時(shí)，教師應(yīng)拓寬評(píng)價(jià)的視野，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中盡情展現(xiàn)自我。通過制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在探究、學(xué)習(xí)、分享和講解等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，教師為學(xué)生的音樂鑒賞之旅注入信心與力量，共同構(gòu)建充滿活力和創(chuàng)意的音樂欣賞翻轉(zhuǎn)課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式為高校音樂教學(xué)注入了新的活力和創(chuàng)意。通過充分的課前準(zhǔn)備和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中探索音樂的奧秘，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力。在這個(gè)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的主體能動(dòng)性和小組合作的力量，還要充分利用信息技術(shù)的魅力，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師更不能忽視科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，反應(yīng)出教學(xué)的實(shí)際情況，幫助我們不斷調(diào)整和優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，為高校學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、和諧且富有創(chuàng)造力的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

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