近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《進一步加強尊師惠師工作的若干措施》，要求進一步加強教師待遇保障，提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位。值得注意的是，在醫(yī)療健康方面，文件強調(diào)要加強對教師心理健康的支持，包括定期組織開展心理健康講座、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，建立教師健康檔案，體現(xiàn)了對教師全方位的關(guān)懷關(guān)心。

（12月11日《科教新報》）

尊師惠師，一方面要做好加法，不斷加強教師待遇保障；另一方面，也要做好減法，切實減輕教師負擔(dān)。其中，關(guān)注教師群體心理健康，就要從做好減法開始。

近年來，隨著教育綜合改革的不斷推進，全社會對教師的要求和期待呈現(xiàn)出前所未有的高度，這讓不少教師感到“壓力山大”。一些班主任吐槽，壓力太大，情緒常在“破防”邊緣。

教師心理健康，不僅是教師個人的事，更需要學(xué)校、社會給予支持，給教師“賦能”“減壓”“松綁”。

減輕過重壓力。在一些地方，老師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還要應(yīng)對各種突擊檢查、參加各類會議，完成各種各樣的非教學(xué)任務(wù)，處理家長反映的各種瑣碎問題，被迫變身“全能超人”，不堪重負。為此，要切實減輕教師負擔(dān)，統(tǒng)籌規(guī)范社會事務(wù)進校園，精簡督查檢查評比考核事項，讓教師有更多時間精力投入教學(xué)主業(yè)。家長也要以平常心看待教師和教育，給予教師更多的理解支持，構(gòu)建良好家校關(guān)系，塑造尊師重教的寬松環(huán)境。

減去負面情緒。從現(xiàn)狀來看，教師心理建設(shè)機制還比較欠缺。一些學(xué)校在入職時會對教師心理健康進行監(jiān)測，入職以后則較少干預(yù)；一些學(xué)校會組織講座、團體輔導(dǎo)等，主要也是側(cè)重于讓教師識別學(xué)生的心理問題。教育部門和學(xué)校亟需采取積極措施，為教師心理健康提供有力支持，讓教師的情緒紓解有制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的渠道和相應(yīng)的機制保障。

情緒穩(wěn)定的老師，才能培養(yǎng)出健康陽光的學(xué)生。尊師惠師，不妨從減輕教師負擔(dān)、給足情緒價值做起，讓每個教師都能輕裝上陣，安心舒心靜心從教。