摘要：隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)客教育在小學教育中越來越受重視，并開展得如火如荼。但在該課程開發(fā)過程中，也存在著一些問題，如概念、觀點、思路等沒有完全厘清，教學方法也相對陳舊。文章從小學創(chuàng)客教育的課程開發(fā)問題出發(fā)，提出相應的對策，以期對小學創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展有所啟示。

關鍵詞：小學；創(chuàng)客教育；課程開發(fā)；問題及對策

中圖分類號：G423.04文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）41-0001-04

當下，各類教育制度的不斷完善，人們對素質教育和個性化教育的呼聲越來越高，而創(chuàng)客教育恰恰滿足這一需求。在小學教學中引入創(chuàng)客教育，可以為學生創(chuàng)建一個創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進而提高小學生的核心素養(yǎng)。

一、 小學創(chuàng)客教育課程開發(fā)的意義

創(chuàng)客教育是一種以創(chuàng)新、實踐、分享、合作為主要特征的教育理念，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。創(chuàng)客教育在于小學教學已經成為一種必要的教育教學方式，基于學生興趣，鼓勵學生動手創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象力，嘗試用新的想法和方法進行實踐，從而獲取知識，提高學生的應用能力和創(chuàng)新意識。同時，創(chuàng)客課程的開發(fā)還有助于培養(yǎng)學生從不同的角度思考問題的能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并提出創(chuàng)新性解決方案。除此之外，創(chuàng)客教育還注重跨學科教學的融合，在課程教學中，將不同學科的知識和技能融合在一起，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。通過創(chuàng)客教育，學生可以更好地適應未來社會，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的未來人才。

二、 小學創(chuàng)客教育的課程開發(fā)中遇到的問題

（一）學校方面：創(chuàng)客教育的、理念發(fā)展不成熟

理念是行動的先導，具有激發(fā)和引導行為的作用。在小學教育領域中，創(chuàng)新教育的理念還不完全成熟，使創(chuàng)新教育課程的開發(fā)和發(fā)展受到了不同程度的阻礙。造成這種局面的原因有兩方面：首先，學校管理層缺乏必要的創(chuàng)新意識，無法有效促進學生的全面發(fā)展；其次，大多數(shù)教師受應試教學理論的影響較大，缺乏對創(chuàng)客教育的深入了解和實踐。這導致小學教育很難貫徹創(chuàng)新教育理念并將創(chuàng)客知識與技能融入教學實踐中，嚴重制約了小學創(chuàng)新教育課程開發(fā)以及教師在創(chuàng)客教育能力上的提升。

（二）教師方面：師資缺乏，能力不足

創(chuàng)客教育實施的基礎條件是構建專業(yè)的師資隊伍，但在目前創(chuàng)客教育的實施過程中，嚴重缺乏專業(yè)的師資隊伍。大多數(shù)學校都不具備專業(yè)的創(chuàng)客教育師資團隊，而且部分學校即使有專門負責創(chuàng)客教育的教師，也多半兼職其他教學內容，或是外聘校外人員來兼任創(chuàng)客教師一職，在一定程度上阻礙了創(chuàng)客教育的發(fā)展。另外，教師的在創(chuàng)客教育教學上的知識與技能水平不達標。部分教師是通過自己購買相關書籍進行自學，而學校為其提供的相關進修機會比較少，大多數(shù)教師一年也得不到一次參加培訓的機會。

（三）學生方面：自主性差，依賴心強

隨著教育教學的不斷改革，新課標的全面實施，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，讓學生主動參與學習，并進行獨立思考、動手實踐、合作交流，從而深刻體驗知識的形成過程。創(chuàng)客教育提倡學生要主動參與創(chuàng)客教學，這也與目前教育理論觀點不謀而合。然而調查顯示，大多數(shù)學生仍處于被動學習的狀態(tài)，即使教師提出簡單的問題，學生都懶得動腦思考，在教學過程中不積極與教師進行互動。可見，學生的主動學習意識不強，對教師仍存在依賴心理。除此之外，學生自主動手能力也較差，不能主動參與實操性學習過程。學生思想上很被動，行動上也很被動，嚴重影響著創(chuàng)客教育課程的開發(fā)。

（四）創(chuàng)客空間：資源不足，使用不當

目前，在小學創(chuàng)客教育課程開發(fā)中，創(chuàng)客資源極為匱乏。這些資源指的是創(chuàng)客空間的使用面積、創(chuàng)客空間內的硬件設施、軟件設施等。就目前的教學資源來說，大部分學校都沒有專門的創(chuàng)客空間，同時還缺乏權威教材，即使有教材也不夠成熟，更沒有形成成套的教材體系；學生在學習過程中雖然對課程內容感興趣，但是取得的效果并不明顯。除此之外，空間設備資源使用不當，也制約創(chuàng)客教育課程的發(fā)展。由于小學生活潑好動，在對教材、設施的使用的過程中，沒有輕重之分，甚至有些學生故意使用教材進行敲打、玩耍等，零件散落也不及時收拾，導致零件丟失等問題時有發(fā)生。

（五）教學指導：內容、方法單一，創(chuàng)而不造

目前，許多小學創(chuàng)客教育課程開發(fā)內容相對單一，缺乏多樣性。這不僅限制了學生的興趣和創(chuàng)造力，也難以滿足不同學生的需求。傳統(tǒng)的教學方法主要是依靠教師講解和演示，學生則是被動接受知識。這種方法缺乏互動和參與性，往往難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。小學創(chuàng)客教育課程內容往往圍繞著一些簡單的機械裝置或手工制作展開，雖然可以幫助學生熟悉一些基本的物理和機械原理，但缺乏足夠的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，很容易讓學生失去學習興趣?？萍及l(fā)展至今，創(chuàng)客教育賽事越來越多，國家級、省市區(qū)級都有開展，比如校園創(chuàng)客節(jié)、青少年科技創(chuàng)新大賽等。但是這些活動對學生創(chuàng)新能力、動手操作能力的要求都非常高，通常還會設有初賽、復賽，參賽的學生還需要進行層層篩選，只有在這方面有突出表現(xiàn)的人才，才有參加活動的資格。這種形式不僅遠離了創(chuàng)客教育的初衷，也不利于創(chuàng)客教育課程的開發(fā)和發(fā)展。

三、 小學創(chuàng)客教育的課程開發(fā)對策

（一）教師方面

1. 融合多學科教師，擴大師資來源

小學創(chuàng)客教育的課程開發(fā)，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。而在這個過程中，教師起著至關重要的作用。高水平的創(chuàng)客教師能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，引導他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并培養(yǎng)學生的動手實踐能力。因此，加強創(chuàng)客師資隊伍建設是快速提升小學創(chuàng)客教育質量的核心。創(chuàng)客教育具有跨學科的特點，要求教師具備多領域的知識。然而，就目前的師資力量來看，學校擁有多學科知識的教師較少，難以滿足多學科知識教學的需求。為了有效解決這一問題，學校可以從跨學科背景來組織教師團隊，來彌補教師綜合知識能力不足的問題，如可以采取以班級為單位的跨學科教師團隊。創(chuàng)客團隊由不同學科的老師組成，他們可以共同規(guī)劃、設計和組織各類創(chuàng)客教育活動。比如，數(shù)學老師可以負責教授學生測量和計算技能，語文老師可以幫助學生提升表達能力，美術老師可以指導學生進行創(chuàng)意設計，體育老師則可以幫助學生培養(yǎng)團隊合作意識。通過這種方式，學生能夠在不同學科的教師的指導下，全面發(fā)展自己的創(chuàng)造力和實踐能力。

2. 建立導師培育機制

為解決創(chuàng)客師資問題，學校應該加強創(chuàng)客導師培育機制，采用普及培訓與骨干培訓相結合的培育方式。如學?？梢葬槍θw教師的普及培訓，將創(chuàng)客教育理念和實踐方法介紹給更多的教師，這樣可以提高全體教師的創(chuàng)客教育素養(yǎng)，使他們能夠在日常教學中融入創(chuàng)客元素。普及培訓可以采用短期培訓、工作坊、研討會等形式開展，將創(chuàng)客教育相關的知識和技能傳授給教師。骨干培訓則是面向有一定創(chuàng)客經驗和興趣的教師的深入培訓機會。通過骨干培訓，可以培養(yǎng)出一批具備深入理解創(chuàng)客教育、能夠為其他教師提供指導和支持的導師。骨干培訓可以包括長期的培訓項目、導師輔導、實踐研究等形式，幫助教師進一步深化創(chuàng)客教育理念，并培養(yǎng)領導和指導他人的能力。

3. 建立合作機制

在小學進行創(chuàng)客教育開發(fā)過程中，學校除了擴大師資來源、加強教師培訓，可以與學生家長、企業(yè)進行合作，建立有效的合作機制。很多學生家長都是不同專業(yè)的優(yōu)秀人才。因此，就創(chuàng)客教育的開發(fā)問題，班主任教師可以邀請有一定特長或專業(yè)的家長加入師資隊伍中，如焊接技術、機械工程、通用技術、激光切割技術等。通過不同學科特長的“教師”的加入，可以有效促進小學創(chuàng)客教育課程的開發(fā)。除此之外，學校還可以與企業(yè)合作。這些企業(yè)通常在研究開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目管理等方面具有深厚的經驗和知識，可以為學校帶來豐富的教學資源和經驗。同時，通過此種方式，這些企業(yè)也可以與學校進行深入合作，將企業(yè)的人力資源優(yōu)勢、技術優(yōu)勢和資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學校與企業(yè)之間的合作搭建堅實的橋梁。

（二）學生方面

1. 引導學生主動學習

在教學中，教師應不斷引導學生謹記自己是學習的主人，當在學習中遇到問題時，應主動尋求同學和指導教師的幫助。例如，在項目合作學習中，教師要對學生進行明確分工，讓每個學生都能明確自己的職責，并按照要求完成自己負責的環(huán)節(jié)任務；當完成項目任務后，可以組織小組成員分享他們的創(chuàng)造過程、想法等。這種方式可以幫助學生相互學習、相互借鑒，進而調整、改進自身學習方法，有效促進學生主動學習能力的提升。

2. 積極發(fā)展學生的逆向思維

教師在教學中應積極發(fā)展學生的逆向思維，可以鼓勵學生從多角度、多方面、多層次、多途徑思考問題。通過這種方式，學生可以更加客觀、真實地把握事物的本質，并發(fā)現(xiàn)更多的問題。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！苯鉀Q問題可能只是說明對知識技能、技巧運用得不錯，但提出問題則需要有創(chuàng)造性的想象力，需要對比不同現(xiàn)象才能有新發(fā)現(xiàn)。新發(fā)現(xiàn)可能成為創(chuàng)新的源泉，這對個人和社會的進步都是非常重要的。當然，逆向思維的開展并不是讓學生進行天馬行空的胡思亂想，而是要求學生基于已有的知識和經驗，找到解決問題的不同策略。在教學過程中，教師應鼓勵學生們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，真正發(fā)展他們的逆向思維能力。

3. 培養(yǎng)學生由思到行

在創(chuàng)客教育的開發(fā)過程中，培養(yǎng)學生從思考到行動的能力是至關重要的。思考是學生學習過程中的首要步驟，通過思考，學生可以厘清問題的本質、找出解決問題的方法，并形成自己獨立思考和判斷的能力。然而，僅停留在思考階段是遠遠不夠的，行動才是真正將思考轉化為實際成果的關鍵。行動不僅可以讓學生將想法付諸實踐，還可以幫助他們驗證自己的觀點和假設是否正確。比如，有的學生想制作一個敞篷的賽車，有的同學想制作可以自動晾衣服的洗衣機，有些同學想制作一個漂亮首飾送給媽媽……這些想法都是非常好的，但是不能只停留在想象，只有付諸實踐才能實現(xiàn)自己的想法。在培養(yǎng)學生由思到行的過程中，學生可以更加深入地了解問題，并從中獲得反饋和經驗。這對學生來說具有極大的教育意義，不僅可以促進自身對知識和技能的掌握，還可以培養(yǎng)他們解決問題和面對挑戰(zhàn)的勇氣與毅力。

（三）學校方面

1. 整合現(xiàn)有資源，增加使用頻率

在開發(fā)創(chuàng)客教育課程時，學校首先要整合現(xiàn)有的教學資源。如需要具體考慮的實施場地的選擇、如何進行空間設計以及主題定位等，同時還要注意把握因地制宜、創(chuàng)客學習特點等原則。如果場地緊缺，學?？梢钥紤]用現(xiàn)有場館進行改造，如學生計算機教室、學校圖書館和社團活動室等場所，有效發(fā)揮學?，F(xiàn)有教學資源的最大化利用。同時，考慮到創(chuàng)客空間既是創(chuàng)造活動場所，又是學習活動的空間，在進行空間建設時，還要考慮到創(chuàng)客教育活動的特點，不僅要滿足教學演示、小組討論以及設計與制作等多方面的需要。這樣可以實現(xiàn)按照學習功能進行區(qū)域設計，并錯開開課時間以適應不同需求。如果活動涉及多個班級參與，可以輪流進行教學，以提高空間和硬件資源的使用頻率。

2. 資源管理責任化

在小學創(chuàng)客教育課程開發(fā)過程中，教師的職責遠不止教學這么簡單，還要負責管理空間及其硬件設施，以確保創(chuàng)客空間的正常運行和資源的完整性。為了實現(xiàn)這一目標，每個創(chuàng)客空間可以安排一名專門負責管理資源的教師。在每次課前和課后，教師都需要檢查空間設備的運行情況，包括器材數(shù)量、電源開關狀況以及門窗是否關好等。這種方式可以有效保證空間的完整性，并確保資源的充分利用。除了教學和管理，教師還需要為每個創(chuàng)客空間制訂專項管理制度。這些制度應明確管理人員的具體職責和問題解決辦法。在創(chuàng)客空間中，每名管理人員都需要在工作表上詳細記錄每次進出空間的情況。只有當他們填寫完畢并確認無誤后，才可以使用或離開空間。如果出現(xiàn)任何問題，責任應明確到個人，以有效減少資源的損耗和丟失情況的發(fā)生。

（四）教學形式方面

1. 營造創(chuàng)新氛圍

在小學創(chuàng)客教育課程開發(fā)中，教師應該給學生營造一種創(chuàng)新造物氛圍的空間，以吸引學生并激發(fā)他們的好奇心、探索欲和創(chuàng)造力。為此，可以在相應的空間出示一些具有新穎感的海報，并盡可能以多種不同的方式來呈現(xiàn)。比如，可以為小學生開發(fā)一個機器人創(chuàng)客空間，通過燈具設計來吸引學生的眼球。除了普通的白熾燈，還可以設計各種獨特的照明裝置，如圓形、三棱錐、正方形等不同形狀的吊燈，還可以通過串聯(lián)而成的喇叭形態(tài)和六棱柱網狀結構等不同設計。這些設計不僅能帶來豐富的視覺效果，還可以刺激學生的想象力和創(chuàng)造力。此外，還可以在墻上運用水管做成迷宮路線懸掛著。這樣的設計不僅新穎有趣，而且能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

2. 合理運用項目式學習

項目式學習法鼓勵學生通過協(xié)作完成特定的任務和解決復雜問題。這種方式在小學生的學習中具有巨大的潛力。創(chuàng)客項目式探究學習，就是一種典型的實例，讓學生在解決問題的過程中，完成學習任務，從而培養(yǎng)他們的科學探究能力和科學探究精神。這非常符合小學生的學習天性，因為能激發(fā)他們對科學的興趣，使他們更積極地投入科學探究。同時，該方法也通過實踐、過程和開放性的方式，有效提升了學生的知識水平和技能。

3. 策劃競賽活動

在小學創(chuàng)客教育課程開發(fā)中，通過在策劃并積極宣傳課程中的競賽活動，能有效擴大創(chuàng)客教育的受眾群體，推動創(chuàng)客教育課程的整體發(fā)展。學校通過定期舉辦創(chuàng)客活動，如科技作品創(chuàng)作比賽和校園創(chuàng)客文化節(jié)等，可以為學生提供鍛煉創(chuàng)新精神和造物能力的機會。這些活動不僅有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，還能吸引更多的學生參與創(chuàng)客課程。比賽結束后，學?？梢詫W生創(chuàng)造的作品在學校的科技館展示，以此肯定學生的創(chuàng)作，認可他們的創(chuàng)造成果，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。

四、 結論

綜上所述，小學創(chuàng)客教育的課程開發(fā)是一個長期而復雜的過程，需要學校、教師、學生和家長等多方面的共同努力，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)客教育的目標，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和實踐能力的優(yōu)秀學生。同時，學校還需要不斷探索適合小學生特點的創(chuàng)客教育模式和方法，滿足不同學生的需求，以促進學生的全面發(fā)展。

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