摘要：初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)活動的開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進其綜合素養(yǎng)的不斷提升，同時還能更好地推動教育教學(xué)的改革，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動更高效開展。文章分析了初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的價值，并結(jié)合現(xiàn)階段跨學(xué)科融合教學(xué)存在的問題，提出了具體的解決策略，旨在更好地指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)活動的開展，助力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；跨學(xué)科融合教學(xué)；問題及策略

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）41-0045-04

數(shù)學(xué)是初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教育改革的不斷深化，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要保證數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。因此，教師要進一步加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的改革和創(chuàng)新?？鐚W(xué)科融合教學(xué)作為一種先進的教學(xué)理念和模式，是推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方式，不僅可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還能豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)其更強的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、 初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合存在的問題

（一）跨學(xué)科意識薄弱

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。目前，部分教師和學(xué)生對其認識還不夠深入，學(xué)科融合的意識比較薄弱，一定程度上影響了該教學(xué)模式的應(yīng)用。部分教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，習(xí)慣按照固定的教學(xué)理念和方式進行教學(xué)，缺乏主動進行跨學(xué)科融合的意識。教師認為數(shù)學(xué)是一門獨立的學(xué)科，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性很容易被忽略，在教學(xué)過程中不會主動嘗試與其他學(xué)科進行融合。另外，學(xué)生長期接受分學(xué)科教學(xué)，往往只關(guān)注本學(xué)科內(nèi)的知識學(xué)習(xí)，同樣缺乏跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識，面對跨學(xué)科的知識內(nèi)容，可能會出現(xiàn)難以接受和適應(yīng)的情況?？傊處熀蛯W(xué)生跨學(xué)科意識的缺失，不僅限制了初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的深入開展，同樣也會影響其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）跨學(xué)科融合的教學(xué)方法單一

目前，部分教師在實施跨學(xué)科融合教學(xué)時，往往只是簡單地將不同學(xué)科的知識進行拼接或疊加，缺乏深度和廣度的拓展。這種教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也無法保證預(yù)期的融合效果。部分教師過度依賴傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位，并沒有給學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機會，同樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。說教式的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，一定程度上會影響學(xué)生思維的活躍度，甚至?xí)箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，要保證初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的效果，教師必須進一步加強教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新。

（三）學(xué)科融合深度不夠

目前，雖然部分教師已經(jīng)開始實施跨學(xué)科融合的教學(xué)活動，但是由于各種原因依然存在融合深度不夠的情況。融合內(nèi)容的選擇往往停留在表面，沒有深入挖掘數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和深層邏輯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成跨學(xué)科知識的深刻理解和綜合應(yīng)用。另外，部分教師在跨學(xué)科融合過程中，沒有通過案例分析或者實際操作將知識真正融合起來，導(dǎo)致無法切實發(fā)揮跨學(xué)科融合教學(xué)的價值?？傊?，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合還處在嘗試階段，教學(xué)活動比較零散和隨意，并沒有建立科學(xué)的融合教學(xué)體系，導(dǎo)致融合深入不夠，無法保證融合教學(xué)的效果。

（四）跨學(xué)科機制不健全

跨學(xué)科融合教學(xué)作為一種先進的教學(xué)理念和模式，對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都有重要的作用。該教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，教師需要建立科學(xué)的教學(xué)機制，才能保證融合教學(xué)的效果。目前，初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合還沒有建立完善的教學(xué)機制，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和計劃，導(dǎo)致教師在實際的實施過程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和依據(jù)，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點。另外，跨學(xué)科教學(xué)資源和平臺的建設(shè)不足，導(dǎo)致教師難以順利開展融合教學(xué)活動。學(xué)校并沒有結(jié)合實際融合教學(xué)的需求，提供相應(yīng)的教學(xué)資源和設(shè)備，影響了教學(xué)活動的順利進行。

（五）教學(xué)評價體系不健全

教學(xué)評價是對教學(xué)效果進行評估的重要方式，可以更準(zhǔn)確地掌握實際的教學(xué)情況，結(jié)合評估結(jié)果，教師還可以更好地進行教學(xué)計劃的調(diào)整和優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)過程中，教學(xué)評價體系還不夠完善和科學(xué)。教學(xué)評價的方法比較單一，無法適用于所有的教學(xué)活動，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠全面和準(zhǔn)確。同時，教學(xué)評價體系的建設(shè)，需要建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地指導(dǎo)評價活動的開展情況。由于跨學(xué)科融合教學(xué)的復(fù)雜性，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，一定程度上也影響了教學(xué)評價作用的發(fā)揮。另外，教學(xué)評價主體主要以教師為主，同樣也會影響評價結(jié)果的全面性，無法從不同的角度獲得更全面的評價結(jié)果。

（六）教師素養(yǎng)有待進一步提高

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)，對教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。目前，部分初中數(shù)學(xué)教師雖然具備了專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，但是在跨學(xué)科融合方面，還存在一定的不足，比如在其他相關(guān)學(xué)科方面的知識儲備不足，影響了融合教學(xué)活動的開展。同時，部分教師還存在理論強、實踐弱的情況，導(dǎo)致融合教學(xué)中無法更好地指導(dǎo)各種實踐活動的開展。另外，跨學(xué)科融合教學(xué)對教師的綜合素養(yǎng)也有更高的要求。教師要具備豐富的知識儲備和良好的解決問題的能力，才能更好地應(yīng)對實際教學(xué)中的問題。目前，部分教師在綜合素養(yǎng)方面有待進一步提升，需要學(xué)習(xí)更多的知識、積累更多的經(jīng)驗，才能勝任現(xiàn)階段的教學(xué)工作。

二、 初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的實踐策略

（一）加強跨學(xué)科意識的培養(yǎng)

首先，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在教育改革的過程中，教師要保持與時俱進的思想觀念，積極接受新鮮的思想和事物，才能更好地推動教學(xué)的改革和發(fā)展。教師要充分認識到數(shù)學(xué)不僅僅是一門獨立的學(xué)科，更是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的橋梁。同時，教師還要深入理解跨學(xué)科融合的價值，不僅可以幫助學(xué)生建立更全面和綜合的知識體系，同時還能提升其綜合素養(yǎng)。因此，教師需要積極進行跨學(xué)科融合教學(xué)理念和知識的學(xué)習(xí)，逐漸增強正確的跨學(xué)科融合意識，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。

其次，鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科融合活動是培養(yǎng)其跨學(xué)科意識的重要方式。學(xué)?？梢越M織相關(guān)方面的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實際操作中體驗跨學(xué)科知識的應(yīng)用和融合，更深入地理解跨學(xué)科融合的重要性，逐漸培養(yǎng)良好的跨學(xué)科意識。比如，數(shù)學(xué)與藝術(shù)之間有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以融入藝術(shù)元素，如通過繪畫、雕塑等形式展示幾何圖形的美感；同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進行藝術(shù)創(chuàng)作，如設(shè)計對稱圖案、繪制分形圖案等。這種融合方式可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，提升他們的審美能力和創(chuàng)造力。

最后，學(xué)校要在跨學(xué)科融合過程中發(fā)揮重要的支持作用。學(xué)校要為教師開展教學(xué)活動提供豐富的教學(xué)資源和素材，保證教學(xué)活動的順利開展。

（二）創(chuàng)新跨學(xué)科融合的方法

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)過程中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進一步加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，發(fā)展更加豐富多樣的教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其課堂教學(xué)活動的參與度。一方面，教師可以將項目式學(xué)習(xí)引入跨學(xué)科教學(xué)活動中，為學(xué)生提供更多參與教學(xué)活動的機會。教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)以及融合學(xué)科的內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計具有實際意義的跨學(xué)科項目，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識解決問題。項目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在主動地探索和嘗試過程中，可以更深刻地理解知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，感受跨學(xué)科知識的魅力和應(yīng)用價值，進一步提高知識掌握的程度，同時也能更好地鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，教師還可以結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要求，組織學(xué)生開展更生動有趣的情境式教學(xué)活動，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另一方面，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段開展跨學(xué)科的教學(xué)活動，進一步活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純依靠教師的口頭講解，會影響學(xué)生對知識的理解。教師可以借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻或者動態(tài)圖片的方式，給學(xué)生更直觀的感受，幫助其更好地理解和學(xué)習(xí)知識，同時也能活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。比如，在七年級上冊，初步學(xué)習(xí)立體圖形的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，進行立體圖像的演示，通過動態(tài)的演示，讓學(xué)生更全面地了解立體圖形不同角度的形狀，逐漸培養(yǎng)其良好的空間想象能力。另外，教師還可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)等工具，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富和立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其更直觀地感受跨學(xué)科知識的應(yīng)用。

（三）深化跨學(xué)科深度

在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)過程中，教師要保證融合的深度，才能切實發(fā)揮融合教學(xué)的作用。在跨學(xué)科知識融合過程中，教師需要對融合點進行準(zhǔn)確選擇，并不是所有的數(shù)學(xué)知識點都適合與其他學(xué)科進行融合。教師需要深入分析和研究數(shù)學(xué)教材和大綱，找到數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確選擇學(xué)科的融合點，避免盲目拼接或者疊加。融合點的選擇既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，又要能夠與其他學(xué)科知識點形成有效的銜接，才能確?？鐚W(xué)科融合的實際價值和意義。在融合點確定之后，教師還需要對融合內(nèi)容進行有效整合。通過對融合點進行有效梳理和重構(gòu)，將與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科的內(nèi)容靈活引入教學(xué)活動中，建立一個更加完整和連貫的知識體系，幫助學(xué)生建立更系統(tǒng)的知識架構(gòu)。以初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識的學(xué)習(xí)為例，教師可以將其與物理學(xué)中的振動和波動概念相結(jié)合，通過分析簡諧振動的位移—時間圖像或波動傳播的距離—時間圖像，讓學(xué)生理解函數(shù)圖像與實際問題之間的聯(lián)系。在組織跨學(xué)科教學(xué)活動的過程中，教師不僅要保證學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的效果，同時還要加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和思考，從而不斷加深其對數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識的理解，保證其能夠從多個角度思考和解決問題。在教學(xué)活動開展過程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時調(diào)整相應(yīng)的融合教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)活動的順利進行，切實起到融合教學(xué)的作用。

（四）建立完善的跨學(xué)科機制

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)活動的開展，離不開完善的跨學(xué)科機制的支持，學(xué)校以及教師要進一步加強跨學(xué)科機制的建設(shè)。其一，明確跨學(xué)科融合教學(xué)的目標(biāo)?？鐚W(xué)科融合教學(xué)目標(biāo)的制訂既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，又要保證其他學(xué)科知識的融合，形成一個綜合、全面的目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)還要具有較強的可操作性和可評估性，更好地指導(dǎo)教師開展有針對性的教學(xué)，同時也能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。同時，在教學(xué)目標(biāo)制訂過程中，教師要有較高的站位，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力角度出發(fā)，為其未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其二，對教學(xué)資源進行有效的整合。相關(guān)教學(xué)管理人員要對初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的實際需求進行充分了解，然后為其配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，提供豐富的教學(xué)資源，保證融合教學(xué)活動的順利開展。學(xué)?？梢越⒖鐚W(xué)科教學(xué)資源庫，包括教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，為教學(xué)活動的開展提供豐富的教學(xué)素材和參考。另外，數(shù)學(xué)教師還要與其他相關(guān)學(xué)科的教師進行交流和合作，共同開發(fā)跨學(xué)科的課程和教學(xué)案例，從而逐漸構(gòu)建科學(xué)完善的跨學(xué)科教學(xué)機制。

（五）加強教學(xué)評價體系的建設(shè)

教學(xué)評價是初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)活動的重要組成部分，可以使教師更準(zhǔn)確地掌握融合教學(xué)的效果，指導(dǎo)其進行有效的改進和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？鐚W(xué)科融合教學(xué)不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活。傳統(tǒng)單一的書面評價方式不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，教師需要進一步加強教學(xué)評價方式的改進，發(fā)展更加豐富多樣的評價方式。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，教師需要結(jié)合實際教學(xué)活動的內(nèi)容，采取不同的評價方式，從而獲取更準(zhǔn)確的評價結(jié)果。比如，通過觀察、訪談、作品展示、小組討論等多種評價方法，可以獲得更全面的評價信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確評價。在教學(xué)評價過程中，教師是主要的評價主體，一定程度上也會影響評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。在教學(xué)評價體系改進和完善過程中，教師需要發(fā)展多元化的評價主體，從不同的角度和層面對學(xué)生進行評估，進一步提升評價結(jié)果的全面性。教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中，從學(xué)生的角度獲取不一樣的評價信息。學(xué)生之間互評的方式，不僅可以獲得更全面的評價信息，同時還能進一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

（六）加強教師隊伍建設(shè)

跨學(xué)科融合教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師不僅要具備專業(yè)數(shù)學(xué)知識，同時還要不斷拓展自身的知識儲備，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，從而不斷提高自身的專業(yè)水平。學(xué)校要結(jié)合實際跨學(xué)科教學(xué)的需求以及數(shù)學(xué)教師的實際水平，制訂相應(yīng)的教師培訓(xùn)計劃。通過定期組織教師培訓(xùn)的方式，不斷彌補教師在專業(yè)知識方面的不足，提高教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。學(xué)校還可以組織不同學(xué)科教師的研討會，為教師之間的溝通和互動創(chuàng)造良好的條件。教師之間可以共同討論和學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，解決教學(xué)實際問題等，從而更好地助力教師專業(yè)水平的提升?？鐚W(xué)科融合教學(xué)不同于傳統(tǒng)的單學(xué)科教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更加靈活多樣，同樣在教學(xué)過程中也會出現(xiàn)更多復(fù)雜的情況和問題。教師只有具備良好的綜合素養(yǎng)，才能更好地應(yīng)對復(fù)雜的教學(xué)情況。學(xué)?？梢越M織教師開展各種不同形式的實踐活動，使其在活動中得到更好的鍛煉和學(xué)習(xí)，從而不斷提高其綜合素養(yǎng)。比如，組織教師參加團隊合作類的實踐活動，有效激發(fā)其團隊合作的意識，保證各學(xué)科教師在實際的教學(xué)過程中能夠更好地進行配合和合作，助力跨學(xué)科融合教學(xué)活動的開展。

三、 結(jié)論

綜上所述，初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要舉措，可以更好地助力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在跨學(xué)科融合教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合實際融合教學(xué)的內(nèi)容，組織開展豐富多樣的教學(xué)活動，保證融合教學(xué)的深度和效果。同時，教師還要進一步加強融合教學(xué)機制和教學(xué)評價體系的建設(shè)，為融合教學(xué)提供更可靠的指導(dǎo)和幫助，使跨學(xué)科融合教學(xué)更加完善和科學(xué)。

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