摘要：在“雙減”政策廣泛推行的背景之下，對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，需要在減負(fù)增效方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，要充分明確“雙減”政策的具體要求，然后在作業(yè)的數(shù)量方面進(jìn)行適當(dāng)減少，從根本上提升作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生積極融入作業(yè)完成過(guò)程中。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也要有效落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更高質(zhì)高效地完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，從而為其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持?；诖?，文章重點(diǎn)探究初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的融入策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；單元作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）41-0081-04

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，要想充分體現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果，教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行優(yōu)化，要有效落實(shí)大單元教學(xué)理念，同時(shí)也要充分整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)鞏固和拓展延伸，并且在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)過(guò)程中，幫助學(xué)生有效完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升、知識(shí)的鞏固以及拓展延伸奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要具備應(yīng)有的整合觀念，在把握“雙減”政策、明確大單元理念的基礎(chǔ)之上，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的順利推進(jìn)，以呈現(xiàn)更好的作業(yè)設(shè)計(jì)效果，提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。

一、 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)分析

（一）激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，提升作業(yè)完成質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)一步有效融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)一步切實(shí)有效地融入作業(yè)完成過(guò)程中，以強(qiáng)化學(xué)生的作業(yè)興趣和作業(yè)認(rèn)知，使其全身心、全過(guò)程投入，進(jìn)一步提升作業(yè)完成效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和獲得感；反之，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)知，可使其作業(yè)興趣和作業(yè)積極性、主動(dòng)性得到充分強(qiáng)化。除此之外，教師通過(guò)項(xiàng)目目標(biāo)的充分明確，指引學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中逐個(gè)突破目標(biāo)，切實(shí)完成各個(gè)子目標(biāo)。這樣可以使學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的獲得感，進(jìn)而在強(qiáng)化其作業(yè)信心的基礎(chǔ)之上，使其獲得更好的作業(yè)完成效果，從根本上充分體現(xiàn)應(yīng)有的興趣導(dǎo)向作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效

在“雙減”政策廣泛推行的背景之下，要確保初中作業(yè)設(shè)計(jì)取得更加良好的效果，在融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，呈現(xiàn)出其應(yīng)有的效能。通過(guò)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化的充分融入，可以在教學(xué)方法方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使教師在整體教學(xué)過(guò)程中可以充分明確項(xiàng)目的基本要求和大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的客觀需要，然后在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步有效匹配和充分優(yōu)化；且在多媒體教學(xué)情境的打造以及問(wèn)題導(dǎo)向的綜合作用之下，使相關(guān)知識(shí)得到融會(huì)貫通，在整合單元知識(shí)、實(shí)現(xiàn)化整為零的過(guò)程中，使整體教學(xué)可以呈現(xiàn)更好的成效。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生有更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生可以在融會(huì)貫通中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并且高質(zhì)量完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，為整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)作業(yè)創(chuàng)新改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)

在大單元教學(xué)理念的推動(dòng)之下，有效優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究精神得到充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，然后在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確項(xiàng)目的基本要求，且通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)和作業(yè)內(nèi)容的充分完善，有效完成相關(guān)項(xiàng)任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生有更大的積極性和主動(dòng)性，然后在整體操作過(guò)程中強(qiáng)化動(dòng)手動(dòng)腦能力；進(jìn)一步整合和優(yōu)化其他學(xué)科和課程體系，以讓學(xué)生在融會(huì)貫通、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和推進(jìn)過(guò)程中，進(jìn)一步完成整體作業(yè)目標(biāo)，從而為其綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，這也充分體現(xiàn)出“五育并舉”的有效推動(dòng)，為素質(zhì)教育目標(biāo)執(zhí)行提供必要條件。

二、 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

在“雙減”政策的推行過(guò)程中，初中作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出精準(zhǔn)性和可行性，需要落實(shí)減負(fù)增效的根本要求，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要有效融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，通過(guò)項(xiàng)目的有效設(shè)計(jì)以及目標(biāo)的充分指引，讓學(xué)生積極融入其中，這樣才能制訂教學(xué)方案，在不斷優(yōu)化的過(guò)程中讓學(xué)生積極參與。同時(shí)，教師在針對(duì)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要有效融入相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目案例的有機(jī)滲透，讓作業(yè)更富有趣味性、指引性和實(shí)效性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，使其在綜合性、實(shí)踐性、豐富性作業(yè)的推進(jìn)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，把理論和實(shí)踐進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，從而讓學(xué)生從根本上確保自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠緊密結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，在學(xué)以致用的過(guò)程中進(jìn)行各類(lèi)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化和拓展延伸。同時(shí)，教師指引學(xué)生利用項(xiàng)目的切實(shí)融入，從根本上優(yōu)化其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指引下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

（一）確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)化趣味導(dǎo)向

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)過(guò)程中，要想確保初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)取得良好成效，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化作業(yè)有足夠的興趣，并積極融入其中。這樣才能體現(xiàn)事半功倍的作業(yè)設(shè)計(jì)效果，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生，在作業(yè)完成過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐應(yīng)用，從而為項(xiàng)目目標(biāo)的充分落實(shí)提供必要保障。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要明確初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，然后在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有效選擇相關(guān)項(xiàng)目，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容具備趣味性和指引性，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)有足夠的認(rèn)知興趣。這樣才能在強(qiáng)化趣味導(dǎo)向的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生得到有效引導(dǎo)。同時(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生融入相關(guān)項(xiàng)目的全過(guò)程中，使學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中使其把握小組項(xiàng)目的總體任務(wù)和自身的任務(wù)，然后在分工明確的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)有效協(xié)作和合作探討。這樣可以確保所有學(xué)生都積極融入項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，在把握項(xiàng)目目標(biāo)且逐步分解落實(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生可以更有效完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，為作業(yè)的切實(shí)完成提供根本支持。

例如，在對(duì)“一元一次方程”知識(shí)教學(xué)后，教師要切實(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)作業(yè)，同時(shí)也要組建相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目小組，在組員的選取以及任務(wù)的分配方面都要進(jìn)行有效優(yōu)化、科學(xué)合理，讓學(xué)生在相關(guān)任務(wù)協(xié)同推進(jìn)，并且合力切實(shí)執(zhí)行相關(guān)任務(wù)目標(biāo)，把握從問(wèn)題到方程的轉(zhuǎn)化。這樣可以讓學(xué)生在把握項(xiàng)目方向、實(shí)現(xiàn)分工合作的過(guò)程中，有效收集相關(guān)項(xiàng)目信息，并且做好項(xiàng)目方案的探討和整合完善，以確保學(xué)生有機(jī)結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際以及任務(wù)項(xiàng)目，從而在確保學(xué)以致用的過(guò)程中強(qiáng)化其作業(yè)完成效果，也可以讓學(xué)生解決更具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。教師在整體操作過(guò)程中，要對(duì)其進(jìn)行有效指引，使學(xué)生明確各類(lèi)問(wèn)題的根源，然后在問(wèn)題導(dǎo)向基本原則的落實(shí)過(guò)程中使學(xué)生可以針對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行充分整合和優(yōu)化利用，讓學(xué)生在明確目標(biāo)且實(shí)現(xiàn)分解的基礎(chǔ)上，對(duì)該部分內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)和切實(shí)應(yīng)用，以體現(xiàn)應(yīng)有的項(xiàng)目作業(yè)完成效果。同時(shí)，在趣味性導(dǎo)向的引導(dǎo)過(guò)程中，教師要充分融入游戲教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生在游戲活動(dòng)和數(shù)學(xué)作業(yè)充分整合和優(yōu)化利用過(guò)程中，進(jìn)一步體現(xiàn)針對(duì)性和可行性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的趣味性和時(shí)效性，然后在興趣導(dǎo)向的引導(dǎo)過(guò)程中使學(xué)生融會(huì)貫通。這對(duì)初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效優(yōu)化和實(shí)踐落實(shí)都有著關(guān)鍵作用。例如，在實(shí)數(shù)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)“大富翁”游戲作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲作業(yè)進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，以確保學(xué)生在游戲作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成過(guò)程中，有針對(duì)性地通過(guò)合作探究合作學(xué)習(xí)的形式制作成精美的圖案；然后在小組共同完成作業(yè)的過(guò)程中，有效匹配相對(duì)的小任務(wù)，以確保學(xué)生對(duì)實(shí)數(shù)學(xué)習(xí)的各類(lèi)內(nèi)容可以更靈活有效展現(xiàn)且有效設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的游戲關(guān)卡，在作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰方面進(jìn)行有效優(yōu)化，讓學(xué)生在游戲情境之中進(jìn)行相關(guān)實(shí)數(shù)知識(shí)的充分領(lǐng)會(huì)和融會(huì)貫通。同時(shí)，在設(shè)置數(shù)學(xué)“大富翁”棋盤(pán)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在頭腦之中更深入領(lǐng)會(huì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，在層層設(shè)限且層層推進(jìn)的過(guò)程中有效上演“頭腦風(fēng)暴”。這樣可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲的推進(jìn)過(guò)程中可以融會(huì)貫通，從而強(qiáng)化應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐應(yīng)用效能，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供必要支持；同時(shí)體現(xiàn)出項(xiàng)目化數(shù)學(xué)單元作業(yè)的綜合設(shè)計(jì)效果，讓學(xué)生對(duì)實(shí)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容有更深刻的理解和記憶。

（二）有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)以致用

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的推進(jìn)過(guò)程中，要想確保初中單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠取得更加良好的效果，需要在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題和項(xiàng)目與任務(wù)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究答案，并且在解答問(wèn)題的過(guò)程中切實(shí)完成各類(lèi)作業(yè)任務(wù)。這樣可以從根本上有效強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力，且在針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固延伸，并且實(shí)現(xiàn)任務(wù)遷移應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生更高效完成相關(guān)作業(yè)任務(wù)，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和任務(wù)實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，確保學(xué)生在探究問(wèn)題答案并且處理問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，在任務(wù)完成和問(wèn)題解決的過(guò)程中靈活應(yīng)用。這樣才能在更大程度上體現(xiàn)初中單元作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合效能，讓學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中發(fā)展自身的思維能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要確保相關(guān)問(wèn)題可以在作業(yè)這種形成相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)向作用，以確保學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更充分的理解和認(rèn)知，然后在強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力的過(guò)程中，為學(xué)生數(shù)學(xué)單元作業(yè)完成取得更加良好的成效提供必要保障。另外，在整體的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在強(qiáng)化自身問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，更深刻理解作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容和實(shí)施策略，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分整合和融會(huì)貫通中，更深刻理解其中的核心內(nèi)涵。這樣可以確保學(xué)生更充分把握其中的關(guān)鍵所在，以此促進(jìn)學(xué)生在單元作業(yè)設(shè)計(jì)和整合過(guò)程中，使學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成效率的提高有著關(guān)鍵作用；同時(shí)也讓學(xué)生在教師的指引之下可以更深刻理解其中的核心內(nèi)涵，以此在整合和優(yōu)化利用過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。

例如，在針對(duì)度數(shù)公式等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以有效設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題作業(yè)，讓學(xué)生在課堂作業(yè)的完成過(guò)程之中，首先猜測(cè)旗桿的高度是多少？通過(guò)該類(lèi)問(wèn)題的有效指引，并且在確立相關(guān)測(cè)量任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂作業(yè)和練習(xí)過(guò)程中，明確相關(guān)任務(wù)導(dǎo)向和基本要求；然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合和優(yōu)化利用過(guò)程中，通過(guò)度數(shù)公式對(duì)旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。這樣可以進(jìn)一步有效確保相關(guān)任務(wù)和問(wèn)題情境能夠有機(jī)結(jié)合，然后在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)距離的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中，切實(shí)有效強(qiáng)化自身的理解和認(rèn)知；同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用方面進(jìn)行不斷的優(yōu)化和強(qiáng)化，從而充分體現(xiàn)應(yīng)有的單元作業(yè)設(shè)計(jì)效果。學(xué)生需要具備更加良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在測(cè)量旗桿、計(jì)算其高度的基礎(chǔ)上，可以更出色完成相關(guān)實(shí)踐任務(wù)和作業(yè)內(nèi)容，以更充分體現(xiàn)學(xué)以致用的效果，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教師要高度關(guān)注項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)效能，讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)查分析和實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，有效確保項(xiàng)目性作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

（三）充分實(shí)現(xiàn)各學(xué)科整合，強(qiáng)化項(xiàng)目式作業(yè)的綜合性能

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的融入過(guò)程中，要想使初中單元作業(yè)設(shè)計(jì)取得更好的效果，需要在綜合性、融合性和跨學(xué)科方面進(jìn)行充分整合和有效完善。這樣才能在綜合性項(xiàng)目化作業(yè)的推進(jìn)過(guò)程中，讓學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)得到切實(shí)提升；才能體現(xiàn)出單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整合性能和跨學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置過(guò)程中要突破課堂教學(xué)的局限性，進(jìn)一步向課外進(jìn)行拓展，要充分體現(xiàn)項(xiàng)目式作業(yè)的綜合性，對(duì)多種學(xué)科進(jìn)行有效整合和充分利用，以確保學(xué)生在思維能力、表達(dá)能力、理論水平和邏輯應(yīng)用能力等得到切實(shí)提升，然后在多學(xué)科合力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要體現(xiàn)出多學(xué)科的互補(bǔ)效應(yīng)，將多種內(nèi)容融入項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)而正確引導(dǎo)和充分鼓勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中更高效，更具針對(duì)性和可行性。同時(shí)，教師要明確整體教學(xué)要求，不斷優(yōu)化和充分完善作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，具備良好的作業(yè)完成興趣，從而通過(guò)多學(xué)科一體的項(xiàng)目推進(jìn)，正確指引學(xué)生。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)》第五章“一元一次方程”作業(yè)設(shè)計(jì)中，利用列一元一次方程解決利息問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，可讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算：“如將新年得到的壓歲錢(qián)存入銀行，若干年后你將支出的本息和共是多少”，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，然后在整合相關(guān)知識(shí)強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升，并且體現(xiàn)綜合實(shí)踐效果，讓學(xué)生收集整理相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)整合和優(yōu)化利用，體現(xiàn)綜合作業(yè)的根本成效。在三角形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用三角形全等測(cè)距離，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生能在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有條理的思考和表達(dá)，通過(guò)這種綜合實(shí)踐作業(yè)的布置使學(xué)生掌握了有趣的測(cè)量方法，以此體會(huì)學(xué)生思考這種方法的道理，提升幾何語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、 結(jié)論

由上文分析可以明確，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要針對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行充分整合和優(yōu)化完善，在整合各類(lèi)資源且融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和可行性。同時(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中也要進(jìn)行不斷優(yōu)化，要體現(xiàn)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性，使大單元內(nèi)容可以在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行充分體現(xiàn)，也要通過(guò)各類(lèi)綜合項(xiàng)目的有效融入體現(xiàn)跨學(xué)科特點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)以致用、融會(huì)貫通的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的綜合能力和核心素養(yǎng)，從而為其全面發(fā)展提供必要支持。

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