摘要：與其他的初中教育科目相比，地理科目的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，包含了大量的圖形信息，這就增加了學(xué)生需要記憶的信息量。由于新課程改革的推動(dòng)，地理老師不得不對(duì)初中教育的地理科目的教學(xué)方式做出調(diào)整與變革?；诖?，文章將對(duì)在新的課程改革背景下的初中地理教育的核心方法做出詳細(xì)的探討，期待這樣做能夠顯著增強(qiáng)教學(xué)成效，全面推動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)與技巧的提升。

關(guān)鍵詞：新形勢；初中地理；教學(xué)改革；探討

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）41-0136-04

由于新的教育改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中地理課程的教育目的已經(jīng)超越了僅僅灌輸教科書的知識(shí)，轉(zhuǎn)向了將培育學(xué)生的地理基本技巧與全面技能視為主要任務(wù)。鑒于當(dāng)前的情況，舊有的初中地理教育方式已不能達(dá)到新的課程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師必須積極尋找并更新教育觀念與方法，借助先進(jìn)的教育工具，推動(dòng)初中地理教育變革，以提高地理學(xué)科教育水平。所以，在教育教學(xué)過程中，老師需要改革教育觀念與方法，采取各類教育方法，為初中學(xué)生打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，塑造他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打造出有效的地理課堂，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的地理基本技能，并且提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技巧。

一、 “雙減”下的初中地理教學(xué)目標(biāo)

（一）提高趣味性

“雙減”下，初級(jí)中學(xué)的地理教育工作者必須借助激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升課程的魅力，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與成效。此外，教師還能利用多媒體工具把復(fù)雜的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的圖像，能夠更好地展示地理教材的理論內(nèi)容，進(jìn)一步增添了地理課程的趣味性。

伴隨著新的教育觀念的引入，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注度日益增加，推動(dòng)了地理教育的質(zhì)量提升。面對(duì)這樣的教育環(huán)境，初中地理教師需要滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，持續(xù)改良并優(yōu)化授課手段，并將培養(yǎng)和提升學(xué)生的關(guān)鍵技巧作為教學(xué)主導(dǎo)。在進(jìn)行地理教育時(shí)，學(xué)生的區(qū)域意識(shí)能夠反映出學(xué)生對(duì)該地區(qū)的地理事件和地理知識(shí)的了解程度。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域觀念，并指導(dǎo)他們進(jìn)行全面的、比較性的區(qū)域研究，以便清楚了解每個(gè)區(qū)域的獨(dú)特性和人與自然的聯(lián)系，進(jìn)一步運(yùn)用這些地理知識(shí)處理有關(guān)的區(qū)域開發(fā)問題。地理實(shí)踐能力是指學(xué)生在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)出的知識(shí)和技能。

（二）增加教學(xué)形式

“雙減”政策之下，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在使用創(chuàng)新教育手段進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，教師需要控制課程的流暢性，這樣既便于學(xué)生獲取更豐富的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力，有助于提升他們的學(xué)習(xí)成果。在此背景下，地理老師無須分配大量的任務(wù)來加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)鞏固，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠取得更好的教學(xué)效果。這種方式摒棄了單調(diào)的教育模式，既突破了舊式教育的束縛，又可以很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，使得這些初中學(xué)生能夠在課堂中高效地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)已掌握的知識(shí)的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

二、 新形勢下的初中地理課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，受到興趣的驅(qū)使，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，同時(shí)也能給學(xué)生帶來心理上的滿足。地理學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域廣泛，其中包含了眾多學(xué)科的內(nèi)容，僅僅依賴初中生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，很難真正掌握其精髓并深入理解。在最近的課程改革中，教師致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也通過高效的教育方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧以及創(chuàng)新思考的能力。在對(duì)初中生的個(gè)性與學(xué)習(xí)需要有了全面的認(rèn)識(shí)后，老師們應(yīng)該利用諸如多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)信息科技等，打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育氛圍，從而給予一定的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生們擁有更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。例如，當(dāng)討論《地球在宇宙的位置》時(shí)，展示各種景色和地貌的圖像，并搭配富有神秘色彩的音效，再結(jié)合老師的講述：“在浩渺的宇宙之內(nèi)，有一顆美麗的星球。這個(gè)星體負(fù)責(zé)將全球的一切都圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)，那么，這個(gè)星體在宇宙里的運(yùn)作模式又是什么？它有哪些獨(dú)特的屬性？又是怎樣影響和調(diào)整地球的運(yùn)動(dòng)？下一步，我們將進(jìn)行深度的研究?！币坏W(xué)生的好奇心被徹底點(diǎn)燃，老師就能借助多媒體工具向他們揭示每一顆恒星的地理坐標(biāo)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際環(huán)境下進(jìn)一步領(lǐng)悟重點(diǎn)知識(shí)。為了讓學(xué)生能夠更專心地學(xué)習(xí)，老師們也能夠在授課過程中融入實(shí)際的事件或者是當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件，從而讓課程的主題變得更有吸引力和活力。

（二）借助主題探究，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)

教學(xué)主題探究法是一種廣泛使用的教學(xué)方法，主要通過為學(xué)生確定特定的主題，以激發(fā)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨(dú)立研究和協(xié)同學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。在初中地理課程的教授過程中，可以采用主題探索的方法以有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)他們對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知。例如，在教授《黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用“黃土高原小流域土地資源利用”這個(gè)主題，讓同學(xué)們自己去查閱相關(guān)的信息；然后，在解釋的時(shí)候，將環(huán)境保護(hù)的視角融入其中，并且利用多種多媒體手段將不同時(shí)代的黃土高原土壤利用狀況展示給學(xué)生。比如，在秦晉時(shí)期，黃土坡上的土地利用狀況，清明前后的土地利用狀況等。教育者有權(quán)利讓學(xué)生根據(jù)他們掌握的知識(shí)和信息，研究地理與歷史之間的相互影響。他們可以采用“歷史與地理相融”的策略，指導(dǎo)學(xué)生從地理的視角去審視那些歷史事件。這樣不僅能提升他們的研究技巧，也有助于擴(kuò)大他們的地理觀念和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)一步提升他們的整體認(rèn)知。另外，不管是在搜羅和組織主題信息，或者在挑選主題研究的起始點(diǎn)和深度研究中，教師都應(yīng)該努力把學(xué)生的思考方式納入其中，把他們的數(shù)據(jù)搜集、研究和實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來，以增強(qiáng)地理課堂的教學(xué)效果，塑造學(xué)生的地理認(rèn)知，并最終推動(dòng)學(xué)生的學(xué)科基本技能的提高。

（三）為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣

伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技的飛速進(jìn)步，地理教學(xué)系統(tǒng)也相繼誕生。然而，在實(shí)際的教育過程中，許多學(xué)生因?yàn)闆]有得到足夠的管理，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)產(chǎn)生了厭倦，甚至這些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情。因此，如果希望將網(wǎng)絡(luò)變成能夠幫助地理學(xué)習(xí)者和老師進(jìn)行“授課”的工具，那么教師就需要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)且易用的交流環(huán)境。通過引進(jìn)多媒體教育工具進(jìn)行輔助，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓初中地理這門學(xué)科更富吸引力。“互聯(lián)網(wǎng)+地理”的教育方式是一種創(chuàng)新的教學(xué)觀念和策略，不僅能有效地激發(fā)初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能創(chuàng)新教學(xué)形式，能夠有效推動(dòng)教師與學(xué)生之間建立平等的互動(dòng)關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。教師不再將地理知識(shí)視為唯一的學(xué)科，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主探索。在初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。如果教師能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力的強(qiáng)大認(rèn)知能力。接下來，教師就可以利用構(gòu)建生活場景、展示作品等手段來提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)；然后，教師需要鼓勵(lì)他們把所掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐和訓(xùn)練中；最終，地理教師在授課過程中要更多地運(yùn)用多媒體工具，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用

初中的地理學(xué)科是從日常生活中獲取的，并且和許多日常生活的自然事物緊密相連。比如，可以通過復(fù)習(xí)來探討人與地球的關(guān)系，包括人類生活環(huán)境、人類的交通運(yùn)輸方式和布局以及人類與地球的可持續(xù)發(fā)展觀以及城市規(guī)劃和地域聯(lián)系等內(nèi)容，詳細(xì)闡述中國的特定地理概況。這種方式既有助于提升學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，也有助于塑造他們的人文思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了基本的理解之后，教師能夠引導(dǎo)他們離開課堂，嘗試著去戶外進(jìn)行實(shí)際操作，并且可以讓他們自由地組建實(shí)驗(yàn)小組或者研究團(tuán)隊(duì)。教師給每一位組員都配備了一只分度器，用它來測定太陽的方位，這樣就能在各個(gè)時(shí)刻測定出太陽高度角。通過這樣的直接參與和實(shí)際行動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)也可以讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而推動(dòng)初中教育階段的地理技術(shù)應(yīng)用水平的提升。

（五）發(fā)展學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體地位

通常，初中的地理課程涵蓋了相對(duì)基本的內(nèi)容，主要是關(guān)于我國和全球的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)祖國。當(dāng)初中地理老師開展地理教育活動(dòng)時(shí)，需要將學(xué)生置于核心位置，詳細(xì)闡述各個(gè)地理概念，同時(shí)也需要控制好授課的速率，避免引發(fā)學(xué)生的注意力分散，確保他們能夠長期專心致志，從而有利于學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。這樣的狀況同樣有利于教師執(zhí)行“雙減”政策，避免使用過多的作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握。優(yōu)秀的教育能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理概念的認(rèn)知和記憶，進(jìn)一步提升他們的教育水平。比如，學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，讓他們想一想，為什么一天不動(dòng)的人，一日“跑”出了8萬公里？根據(jù)詩歌的解釋深入思索，讓學(xué)生不斷地去啟發(fā)自己的思想，在課堂上完全表現(xiàn)出了學(xué)生的中心地位。學(xué)生通過獨(dú)立思考和深入探討，能夠推斷出地球在持續(xù)運(yùn)動(dòng)；在老師的指導(dǎo)下，能夠有效地加強(qiáng)已掌握的理論知識(shí)；同樣，也能夠接受辯證唯物主義的指導(dǎo)，持續(xù)提升認(rèn)知水平，理解宇宙的構(gòu)造主要來源于物質(zhì)，物質(zhì)本身就是一種持續(xù)變化的存在，物體的變化遵循一定的規(guī)則，無法通過我們的意志來改變它。在持續(xù)的探索過程中，學(xué)生能夠推動(dòng)地理學(xué)科的思維進(jìn)步，同時(shí)也能帶來優(yōu)秀的學(xué)科表現(xiàn)。

（六）編輯知識(shí)口訣，加強(qiáng)記憶

在初中階段，地理課程涵蓋了大量的領(lǐng)域，主要是全球的地理狀態(tài)和我們的國家的地理狀態(tài)。如果希望增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知，那么可以把地理的內(nèi)容整合，轉(zhuǎn)化為易于記憶的口訣或者格言，讓它們流暢易懂，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)避免遺忘。在開始授課之前，教師能夠深度研究地理教科書的內(nèi)容，并把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡潔明了的口訣，把地理的知識(shí)點(diǎn)連接起來，使得學(xué)到的知識(shí)更有邏輯和順序。例如，在學(xué)習(xí)《居民與聚落》時(shí)，可以把這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)連接起來，并整合為一個(gè)口訣。比如：看一看全球人口的分布情況，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“亞洲地區(qū)的人口是最多的，次之是非洲，大洋洲是最少的，而且南極洲是沒有人類居住的”“在亞洲、東南美洲和歐洲的人口密集地區(qū)，以及極地沙漠和高山地區(qū)，位于熱帶雨林的人口數(shù)量相對(duì)較少”。如果教師能夠揭示全球的人口分布，那么學(xué)生們就能夠借助這個(gè)口訣理解本課的內(nèi)容。這種方式能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增進(jìn)他們的記憶力，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)成果和能力，并且持續(xù)增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

（七）解讀政策，探尋高效的教學(xué)模式

在“雙減”政策的影響下，尋找高效的教育方法，老師需要對(duì)“負(fù)擔(dān)”的理解更為透徹。如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)有濃厚的興趣，同時(shí)愿意投入一些時(shí)間和精力去參加這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么他的學(xué)習(xí)過程將無須承受太大的壓力。作為引領(lǐng)者，老師積極地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并鼓勵(lì)他們繪制思維導(dǎo)圖，用于展示其中的關(guān)鍵知識(shí)，最終每個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)分享他們的結(jié)論與收獲。在全部的教學(xué)活動(dòng)里，教師的主要職責(zé)是激發(fā)和指導(dǎo)，并需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)。若觀察到團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)出色，我們也可以邀請(qǐng)他們擔(dān)任“小導(dǎo)師”，與其他同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)心得。老師在授課過程中起著關(guān)鍵的指導(dǎo)角色，需要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從不同角度去看待問題，提升學(xué)生對(duì)教科書知識(shí)的剖析與領(lǐng)悟技巧；同時(shí)也注意到他們的口頭表述技巧的提升，以創(chuàng)建利于學(xué)生進(jìn)行深入研究的優(yōu)質(zhì)環(huán)境?？梢钥吹?，采用此種教育方法，不僅可以減少老師在課上的授課時(shí)長，同時(shí)也可以在一定程度上提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與互動(dòng)探討時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱忱會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，這有助于減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。老師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)的集體，把主導(dǎo)課程的權(quán)利交還給學(xué)生。而作為老師，必須熟知學(xué)習(xí)狀況、教科書以及課程大綱，并且具備足夠的應(yīng)變能力來管理課程。

（八）滲透人文觀念，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

地理學(xué)的研究重點(diǎn)是如何平衡人類和自然、人類和社區(qū)的共同進(jìn)步。因此，地理老師必須深刻理解并實(shí)踐這一教育目標(biāo)，并將“和諧共處”的原則作為指導(dǎo)，塑造學(xué)生的人與環(huán)境的和諧共處意識(shí)。中考的宗旨不僅僅是要求學(xué)生精通所有的理論，而且也期望他們?cè)谖磥淼慕逃凸ぷ鬟^程中，能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用得恰如其分，靈活運(yùn)用到解決日常生活難題上，從而推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐技巧得到全方位的增強(qiáng)，防止學(xué)生陷入單純的死記硬背誤區(qū)中。特別在初中地理這一需要大量實(shí)際操作的課程里，不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握地理的基本概念和法則，還需深入理解和應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)。因此，在中考地理知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)一些日常生活中的地理現(xiàn)象和原則，要求學(xué)生們靈活地運(yùn)用這些知識(shí)來改善復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)；同時(shí)也能指導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到解決各種實(shí)際問題的分析和處理上，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情和提升他們的學(xué)習(xí)自信。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考全國霧霾、太湖赤潮等現(xiàn)象的根源是什么？那么，可持續(xù)發(fā)展的具體含義是什么呢？當(dāng)回顧與地貌有關(guān)的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去深度研究像地震這樣的事件。另外，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，教師也能利用多媒體圖像來呈現(xiàn)當(dāng)前的嚴(yán)重水污染狀況。這些令人震驚的圖像能夠直接激發(fā)學(xué)生的情緒，從而培育學(xué)生對(duì)珍視和節(jié)約水資源的認(rèn)知。同樣，教師也能指導(dǎo)學(xué)生去研究造成水質(zhì)污染和水資源浪費(fèi)的關(guān)鍵因素，以及如何避免這種浪費(fèi)，并思考有關(guān)預(yù)防水質(zhì)污染等問題，也能和學(xué)生們一起研究和分析，從而加強(qiáng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

三、 結(jié)論

綜上，初中地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著較高的期望，在真實(shí)的教學(xué)過程中，地理老師需要以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，適時(shí)調(diào)整教育方法和課程內(nèi)容。地理老師可以通過構(gòu)建教育環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐活動(dòng)等多種方法來進(jìn)行教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知、思考能力、實(shí)踐技巧等全面素質(zhì)的培育，以持續(xù)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并培育學(xué)生的地理學(xué)科能力。

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