摘要：小學(xué)道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，在基礎(chǔ)教育中具有不可替代的作用。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，因此，開展小學(xué)道德與法治課程教育改革勢在必行?；诖?，文章分析了小學(xué)道德與法治課程改革的教學(xué)原則，并提出了小學(xué)道德與法治課程教育改革策略，旨在通過科學(xué)合理的教育改革，促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，增強(qiáng)他們的道德判斷力和法治意識(shí)，為其未來社會(huì)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；課程教育；改革策略

中圖分類號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）41-0140-04

小學(xué)道德與法治課程教育改革是時(shí)代發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。通過科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法、對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，學(xué)校能夠更好地實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的目標(biāo)。改革不僅有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提升，也能夠培養(yǎng)他們的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生在社會(huì)化進(jìn)程中成為具備良好素養(yǎng)的公民。在實(shí)際教育改革中，要切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)針對(duì)性和可行性，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)模式。

一、 小學(xué)道德與法治課程改革的教學(xué)原則

（一）育人性原則

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，當(dāng)前在開設(shè)各項(xiàng)課程時(shí)，更加看重提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮課程體系的育人價(jià)值。小學(xué)道德與法治學(xué)科本身就是為科普法治知識(shí)和提高學(xué)生道德品質(zhì)而開設(shè)的專業(yè)課程。所以在教育過程中，需要發(fā)揮其育人價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程當(dāng)中逐漸形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，能夠有效約束個(gè)人的日常行為，提高個(gè)人的道德品質(zhì)。將來學(xué)生也能夠在人生道路中不斷發(fā)展，成長為符合社會(huì)主義接班人要求的綜合型人才。

（二）主題性原則

在開設(shè)小學(xué)道德與法治學(xué)科課程的過程當(dāng)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)把握主題性教育原則。教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)效率，以統(tǒng)一的主題進(jìn)行授課，更能引導(dǎo)學(xué)生深度探究知識(shí)，就理論知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。主題性的教育過程能夠?qū)φn程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出相關(guān)單元課程的重點(diǎn)。教育工作者也能夠根據(jù)主題豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）生活性原則

在小學(xué)道德與法治課程的教育改革過程中，教育工作者應(yīng)堅(jiān)持生活性原則。相關(guān)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切，小學(xué)道德與法治學(xué)科本身就和實(shí)際生活息息相關(guān)，教育工作者在授課時(shí)也可借助生活中的一些案例，提高學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解程度，使學(xué)生能夠從個(gè)人的實(shí)際生活角度出發(fā)，去深度理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。堅(jiān)持以生活性原則為授課前提，開設(shè)具有一定趣味性的活動(dòng)和話題，提升小學(xué)生知識(shí)探究的積極性，能夠調(diào)用個(gè)人生活中的經(jīng)驗(yàn)去理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，從而提高個(gè)人的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）探究性原則

探究性教育改革原則是指在教育過程當(dāng)中，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正在探究和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。教師可以多多開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生就相關(guān)理論知識(shí)加以應(yīng)用。在小學(xué)道德與法治學(xué)科的教育過程中，遵循探究性原則可以提高教育的豐富性。教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的綜合情況、學(xué)習(xí)興趣等，開設(shè)具備探究性的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí)，遵循探究性教學(xué)改革原則，也更能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力，具備自主探究知識(shí)的意識(shí)。相關(guān)教學(xué)活動(dòng)也能夠更加符合學(xué)生的成長規(guī)律，滿足新課程課改的教育要求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)道德與法治課程教育改革策略

（一）開展情境互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探究效果

在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地展現(xiàn)教學(xué)成效，充分發(fā)揮課程改革的效能，教師必須打造高效課堂，讓學(xué)生能夠積極有效地參與其中，最大限度地提升教學(xué)效果。為此，教師就可以開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中進(jìn)行深入分析與探討，做好充分交流，在情境互動(dòng)過程中讓學(xué)生積極融入其中，有更加良好的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知探究欲望，從而為高效課堂的切實(shí)打造提供支持。同時(shí)也充分體現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建效果，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在針對(duì)“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實(shí)踐，要求他們介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)以及風(fēng)土人情。通過這種自我介紹和精準(zhǔn)分享的方式，其他同學(xué)也能夠參與互動(dòng)，形成良好的反饋。在討論與分析的過程中，學(xué)生能夠更深入地理解和表達(dá)自己家鄉(xiāng)的相關(guān)特產(chǎn)和文化內(nèi)容。這樣可以確保學(xué)生更好地分享和表達(dá)經(jīng)歷，在課堂教學(xué)過程中可以切實(shí)有效地回答，并且教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的回答欲望和分享熱情，然后在良好的情境互動(dòng)和有效反饋的過程中，切實(shí)體現(xiàn)應(yīng)有的情境教學(xué)效果，在學(xué)生積極融入其中且強(qiáng)化課堂知識(shí)理解認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。與此同時(shí)，也可以強(qiáng)化學(xué)生的家鄉(xiāng)榮譽(yù)感和自豪感，以此為切入點(diǎn)為學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供必要保障。

（二）有效利用微課視頻，提升學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，為了確保教學(xué)改革的有效推進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，教師可以借助微課視頻創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過微視頻的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中獲得正確的引領(lǐng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師就需要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生更充分明確道德與法治課程的相關(guān)核心內(nèi)涵以及課文中的重難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中更有抓手，更具有針對(duì)性和可行性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通，以此體現(xiàn)微課引導(dǎo)作用和示范效果。除此之外，也可以在課堂教學(xué)過程中通過微視頻的作用，讓學(xué)生的多重感官得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，然后在全過程、全身心融入的過程中，進(jìn)一步體現(xiàn)互動(dòng)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在立體生動(dòng)的教學(xué)情境之中可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化理解和有效認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。同時(shí)，在教學(xué)完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻的形式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶鞏固和拓展延伸，這樣可以使微課的引領(lǐng)效果得以優(yōu)化。

例如，在針對(duì)“生活離不開規(guī)則”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻的形式進(jìn)行精準(zhǔn)有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有相對(duì)應(yīng)的抓手，明確重難點(diǎn)和核心內(nèi)容，然后在把握相關(guān)交通規(guī)則且實(shí)現(xiàn)理解認(rèn)知的過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也確保學(xué)生可以充分明確規(guī)則的重要性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步充分明確交通規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類場合都需要規(guī)則的指引。例如排隊(duì)時(shí)應(yīng)遵守秩序、乘坐公交車時(shí)應(yīng)禮讓老人等，這不僅體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也讓學(xué)生更充分強(qiáng)化自身的規(guī)則意識(shí)，具備規(guī)則認(rèn)知，掌握規(guī)則核心內(nèi)涵，然后在實(shí)際行動(dòng)中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和良好行為規(guī)范，這樣可以切實(shí)體現(xiàn)融會(huì)貫通效果，讓學(xué)生在微課的指引之下可以深入教學(xué)過程中來，然后在實(shí)踐檢驗(yàn)和融合過程中體現(xiàn)應(yīng)有的規(guī)則意識(shí)和應(yīng)用效能。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，要利用微視頻的復(fù)習(xí)鞏固功能，進(jìn)一步融入教學(xué)情境之中，在拓展延伸以及內(nèi)容延續(xù)等方面切實(shí)有效加強(qiáng)，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的綜合效能，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）切實(shí)強(qiáng)化合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

要想體現(xiàn)更加良好的高效課堂構(gòu)建效果，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和深度探究，這樣才能在合力的作用下使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在不斷改進(jìn)和充分完善的過程中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及高效性，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛好等，組建相對(duì)應(yīng)的小組，并且強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和理解，使學(xué)生具備更加良好的思維能力和理解能力，在具備思考興趣和認(rèn)知意識(shí)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)和互幫互助。通過教師的引導(dǎo)與小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步增強(qiáng)，在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠更深入地融入課堂，明確問題根本并通過探究任務(wù)達(dá)成知識(shí)的融會(huì)貫通。通過合力的作用和有效優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生明確問題的根本所在，然后在任務(wù)探究或者學(xué)習(xí)任務(wù)群的指引之下，讓學(xué)生融會(huì)貫通，這樣可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生積極有效地融入，有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，使學(xué)生在不斷改進(jìn)和切實(shí)完善的過程中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析和切實(shí)完善，從而最大限度地體現(xiàn)應(yīng)有的針對(duì)性和可行性，使學(xué)生在及時(shí)溝通和互動(dòng)分享中，使教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升，同時(shí)也讓學(xué)生在整體的操作過程中可以融會(huì)貫通，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而為道德與法治課程教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在針對(duì)“四通八達(dá)的交通”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以構(gòu)建高效課堂，在確保學(xué)生理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)交通規(guī)則和各類注意事項(xiàng)都要有明確的認(rèn)識(shí)，并且在協(xié)調(diào)推進(jìn)融合發(fā)展的過程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，以此為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在問題鏈的引導(dǎo)之下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)探索和認(rèn)知，這樣可以在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生進(jìn)行充分完善，把握自身的價(jià)值，在合作探究和充分學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)針對(duì)性和可行性，同時(shí)也確保學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中可以積極主動(dòng)地融入教學(xué)情景之中，進(jìn)而在深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，取得更加顯著的學(xué)習(xí)效果。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、深度學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要有效地進(jìn)行回答，以便能充分檢驗(yàn)學(xué)生的討論結(jié)果和合作學(xué)習(xí)成效，這樣不僅能夠促使學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，還能夠幫助學(xué)生深入理解交通規(guī)則和交通體系的整體結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師要針對(duì)相關(guān)課文知識(shí)進(jìn)行有效講解，讓學(xué)生在多媒體情境之中可以更充分地感受四通八達(dá)交通的具體內(nèi)涵和相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系，這樣可以確保學(xué)生的認(rèn)知度得到有效強(qiáng)化。并且在教師的講解過程中，可以使學(xué)生把理論和實(shí)踐進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，從而在合作學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)針對(duì)性和可行性，這樣才能切實(shí)體現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)成效，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)虛擬情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)的融會(huì)貫通

在小學(xué)道德與法治課程的教育教學(xué)過程中，教師要想體現(xiàn)良好的教學(xué)效果，需要在前期教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效優(yōu)化，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生代入感和體驗(yàn)感，以此才能充分體現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)情境的融合效果，讓學(xué)生在虛擬情境之中可以更充分感受相關(guān)知識(shí)，且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率提升提供支持。因此，教師需要在整體教育過程中進(jìn)一步加強(qiáng)真實(shí)或虛擬形象的有效創(chuàng)設(shè)和充分融入，讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程中可以有效模擬相對(duì)應(yīng)的場景，然后在全身心全過程感受和認(rèn)知的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)相關(guān)角色，在角色扮演過程中讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行充分領(lǐng)會(huì)。同時(shí)在體會(huì)和嘗試的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)的有效理解和實(shí)踐應(yīng)用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行講解之后，教師可以在課堂教學(xué)過程中有針對(duì)性地設(shè)立模擬法庭，讓學(xué)生扮演法官、原告、被告等角色，這樣可以確保學(xué)生在角色扮演的過程中強(qiáng)化情境教學(xué)的效能和價(jià)值。同時(shí)針對(duì)某些教育情況和法律應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行討論和分析，這樣可以確保學(xué)生在道德與法治課程教學(xué)過程中，通過角色扮演的形式，在法庭情景模擬過程中更充分地理解和認(rèn)知相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以在課堂上模擬公交車場景，安排學(xué)生分別扮演乘客、司機(jī)或其他人物。通過這種方式，學(xué)生可以從不同角色的角度出發(fā)，在同一情境中進(jìn)行互動(dòng)和演繹，發(fā)展故事情節(jié)，并在固定的情境和展示中有效演繹與分析。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)在自主設(shè)定情境方面切實(shí)有效加強(qiáng)，且在教學(xué)中進(jìn)行正確指引和有效完善，這樣可以切實(shí)體現(xiàn)應(yīng)有的情境教學(xué)效果。讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中可以融會(huì)貫通和強(qiáng)化應(yīng)用，從而體現(xiàn)應(yīng)有的情境教學(xué)效能，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建更為系統(tǒng)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺

在小學(xué)道德與法治課程教育教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)更加良好的教學(xué)效果，需要在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面進(jìn)行切實(shí)加強(qiáng)，同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也要進(jìn)行切實(shí)優(yōu)化，確保學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)以及教師的整體評(píng)價(jià)能夠有效融合，這樣可以最大限度地體現(xiàn)應(yīng)有的評(píng)價(jià)效果，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，完善的知識(shí)評(píng)價(jià)體系，可以讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及不足有進(jìn)一步的了解，而教師可以以此為根據(jù)調(diào)整教學(xué)方式，使課堂更加高效、有效，從而提高學(xué)生參與積極性與自主性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治探究的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在針對(duì)“老人摔倒要不要扶”等相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探究的過程中，可以有效組建法治小組或者道德小組，然后引導(dǎo)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺和優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣可以讓學(xué)生在得到正確引導(dǎo)，且不斷優(yōu)化完善的過程中進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也要進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，并且在發(fā)揮合力作用、切實(shí)明確問題根源的基礎(chǔ)之上，不斷查漏補(bǔ)缺和切實(shí)完善，使學(xué)生得到相對(duì)應(yīng)的成長和進(jìn)步。同時(shí)也要在評(píng)價(jià)的過程中強(qiáng)化其學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)信心，然后在共同分析和探究的過程中體現(xiàn)針對(duì)性和可行性，為學(xué)生課堂教學(xué)效率的提升提供必要條件。

三、 結(jié)論

綜上所述，道德與法治課程是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的重要課程之一，主要任務(wù)在于幫助學(xué)生樹立正確三觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。然而隨著教育理念的更新，傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)模式難以滿足新時(shí)代教學(xué)需求，不利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，因此，開展課程改革具有至關(guān)重要的作用。通過探討適應(yīng)新時(shí)代要求的教學(xué)改革策略，不僅是提升課程質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展、法治素養(yǎng)提升的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁宇寧.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略研究［J］.中國校外教育，2018（29）：75-76.

［2］孫錦慧.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略［J］.學(xué)周刊，2018（25）：61-62.

［3］孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略［J］.基礎(chǔ)教育研究，2020（6）：47-48.

［4］張雷鳴.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考［J］.基礎(chǔ)教育研究，2017（11）：65-66.