《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］提出，體育與健康課程應(yīng)融合多門課程，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段。[1]在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注度逐漸增加，但部分一線體育教師對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)仍存在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、目標(biāo)模糊化、教學(xué)形式化等誤區(qū)，實(shí)踐目標(biāo)偏離跨學(xué)科理論目標(biāo)，可推廣的優(yōu)秀案例不多。鑒于理論研究現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐訴求，筆者在梳理體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐路徑，為推進(jìn)體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐提供參考。

一、體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)涵

1.跨學(xué)科知識(shí)的理解

每一門學(xué)科都蘊(yùn)含著其他學(xué)科的知識(shí)，并在自身學(xué)科體系中發(fā)揮著不可或缺的作用。如，體育與健康學(xué)科將“健康行為”作為課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，這就意味著對(duì)健康的認(rèn)知必不可少，隱含著需要融入生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)讓學(xué)生能了解運(yùn)動(dòng)是如何促進(jìn)新陳代謝、如何增強(qiáng)身體系統(tǒng)功能等，通過(guò)對(duì)健康背后生物機(jī)理的理解，促進(jìn)學(xué)生以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)理解其他學(xué)科知識(shí)對(duì)促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)他們自覺(jué)鍛煉的意識(shí)。

2.跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)只有最終落實(shí)在運(yùn)用中，才是真正實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決單一學(xué)科無(wú)法解決的真實(shí)問(wèn)題的實(shí)際目標(biāo)。[2]

如，在體育課堂中，教師通過(guò)理論講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)在提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)中的作用是因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)促進(jìn)血液循環(huán)、滿足運(yùn)動(dòng)器官的供氧量、肌肉黏滯性下降等生物學(xué)原理。那么在理解這樣的學(xué)科互動(dòng)關(guān)系后，可以讓學(xué)生嘗試分別進(jìn)行有準(zhǔn)備活動(dòng)和沒(méi)準(zhǔn)備活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)并體驗(yàn)效果方面的差異，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同熱身方法及其生物學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。

3.跨學(xué)科素養(yǎng)的拓展

學(xué)生在能運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決特定情境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步培育學(xué)生“整全”的跨學(xué)科思維，提升解決更多非特定情境中真實(shí)性、復(fù)雜性問(wèn)題的能力。[3]如，在融合物理力學(xué)知識(shí)理解了正確跑動(dòng)動(dòng)作的原理后，通過(guò)實(shí)際練習(xí)體會(huì)并不斷修正自己的動(dòng)作，進(jìn)而在看到他人出現(xiàn)錯(cuò)誤的跑動(dòng)動(dòng)作時(shí)也可以進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，跨學(xué)科素養(yǎng)和能力的遷移也包括體育品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的遷移，如在“奧運(yùn)冠軍”相關(guān)主題下，融入歷史、道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)堅(jiān)持夢(mèng)想、追求卓越的體育精神，進(jìn)而在面對(duì)學(xué)習(xí)挫敗時(shí)能用體育精神激勵(lì)自己，在面對(duì)集體活動(dòng)時(shí)能用體育規(guī)則約束自己等。

二、體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境

體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)應(yīng)立足體育與健康課程著重發(fā)展的核心素養(yǎng)，以體育學(xué)科面臨的真實(shí)情境“問(wèn)題”為主，創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)性、情境化的“具身”場(chǎng)景，圍繞場(chǎng)景中的具體任務(wù)的解決，思考體育與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決體育學(xué)科的問(wèn)題。如，耐久跑是提升學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的項(xiàng)目之一，但是由于學(xué)練耐久跑的枯燥性和艱苦性，大部分學(xué)生有畏難情緒?；谶@一現(xiàn)實(shí)難題，圍繞七年級(jí)《田徑：耐久跑》學(xué)習(xí)單元，在第一課的學(xué)習(xí)后，教師提出有關(guān)耐久跑的相關(guān)問(wèn)題（見表1），進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題的解決，創(chuàng)設(shè)“如何做一名長(zhǎng)跑小教練”的情境，形成“通過(guò)學(xué)、練、賽教學(xué)活動(dòng)，融入物理、生物等學(xué)科知識(shí)提升學(xué)生對(duì)耐久跑價(jià)值認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力，做長(zhǎng)跑小教練”的主題。在學(xué)練活動(dòng)中，教師采用圖片、視頻等教學(xué)手段，從真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，利用生物、物理等學(xué)科知識(shí)，給學(xué)生講授耐久跑的正確動(dòng)作技術(shù)、耐久跑價(jià)值等相關(guān)知識(shí)及如何制訂長(zhǎng)跑訓(xùn)練計(jì)劃等。基于對(duì)這些學(xué)科知識(shí)在耐久跑中價(jià)值原理的認(rèn)知，通過(guò)小組探究與合作等的學(xué)練方式，能提升學(xué)生科學(xué)進(jìn)行耐久跑的能力，移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解跨學(xué)科知識(shí)在解決體育學(xué)科問(wèn)題中的價(jià)值。

再如，在《田徑：障礙跑》學(xué)習(xí)單元，其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步掌握跑、跳、走、鉆等通過(guò)障礙的技術(shù)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏等素質(zhì)?；谶@個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)“遇上火情如何逃生”的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“面對(duì)火情如何能順利逃生”這個(gè)生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，提煉出“需要快速及持久跑動(dòng)幫助逃離，遇到障礙物需要跳躍和爬行才能順利通過(guò)”等結(jié)論，形成“通過(guò)學(xué)練活動(dòng)，融入道德與法治、勞動(dòng)、物理等學(xué)科知識(shí)，共同解決如何在遇到火情時(shí)更迅速有效逃生”的學(xué)習(xí)主題。在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合道德與法治知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火情對(duì)人身安全的巨大威脅，提升防火意識(shí)。結(jié)合勞動(dòng)、物理等學(xué)科知識(shí)，利用欄架、墊子等設(shè)置障礙，通過(guò)讓學(xué)生在速度跑和耐力跑的過(guò)程中躍過(guò)這些障礙，在生動(dòng)的練習(xí)情境中既發(fā)展跑跳能力，增強(qiáng)身體靈活度，又讓學(xué)生對(duì)火情逃生有了更為真實(shí)的體驗(yàn)。

2.挖掘?qū)W科關(guān)聯(lián)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要對(duì)學(xué)情展開深入分析，全面了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)以及能力發(fā)展等情況，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求選擇適合的跨學(xué)科內(nèi)容，與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)形成自然的整合生成體。

仍以七年級(jí)《田徑：耐久跑》單元的教學(xué)為例，圍繞以上設(shè)定的“我是長(zhǎng)跑小教練”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)主題，結(jié)合課上提出的與耐久跑相關(guān)的多個(gè)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)討論分析，制訂解決問(wèn)題的初步方案。如，針對(duì)“為什么跑步中會(huì)出現(xiàn)身體不適”的問(wèn)題，運(yùn)用生物學(xué)科中新陳代謝、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、乳酸代謝等知識(shí)，分析耐久跑過(guò)程中產(chǎn)生疲勞的原因，并運(yùn)用這些原理探究鍛煉方法。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，也是挖掘與耐久跑相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程（表2），進(jìn)而將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)合理融入和滲透到本單元的教學(xué)中。

3.拓展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)載體

以體育課堂教學(xué)為載體，經(jīng)過(guò)情境問(wèn)題的分析與解構(gòu)，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)滲透其中。如，上述七年級(jí)《田徑：耐久跑》單元的教學(xué)，圍繞“我是長(zhǎng)跑小教練”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)主題，從與耐久跑相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，利用生物、物理、歷史、道德與法治等學(xué)科知識(shí)滲透其中，在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。

以課外活動(dòng)為載體，利用課外活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)集中，教學(xué)過(guò)程相對(duì)自由的特點(diǎn)，可以更有效地開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，在學(xué)校課后服務(wù)的排球活動(dòng)中，可以結(jié)合物理學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正確性，結(jié)合生物學(xué)、化學(xué)知識(shí)理解訓(xùn)練中的疲勞現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)康復(fù)，結(jié)合道德與法治內(nèi)容（中國(guó)女排精神）提升體育品德等。

以校園體育競(jìng)賽為載體，讓學(xué)生在真實(shí)情境下參與到吉祥物設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)制作、文藝表演、班級(jí)組織等多種相關(guān)活動(dòng)中，自然而然地發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能力。如，學(xué)生設(shè)計(jì)既有體育元素又有藝術(shù)元素的隊(duì)徽，引入美術(shù)學(xué)科知識(shí)，增加比賽的趣味性；設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表格、記錄成績(jī)、計(jì)算名次等，引入數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，提升體育比賽組織的科學(xué)性；參與開閉幕節(jié)目的編排和展示等，提升審美素養(yǎng)和積極參與集體活動(dòng)的精神，培養(yǎng)品德素養(yǎng)。

以體育文化講座為載體，利用講座以語(yǔ)言講解為主的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)主題鮮明、更具針對(duì)性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，以“中國(guó)奧運(yùn)發(fā)展之路”為活動(dòng)主題，結(jié)合道德與法治學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)奧運(yùn)健兒，學(xué)習(xí)他們所展現(xiàn)的超越極限和創(chuàng)造奇跡的精神；還可以引入歷史學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家強(qiáng)大是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根基，激發(fā)他們鍛煉報(bào)國(guó)的熱情；還可以引入科技知識(shí)，通過(guò)分析運(yùn)動(dòng)裝備發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)提升的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科技在促進(jìn)體育發(fā)展中的的價(jià)值，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。需要注意的是，這樣的活動(dòng)由于組織的頻率比較低，因此只能作為體育學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的補(bǔ)充形式。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不是單向的知識(shí)傳授，而是多元的知識(shí)探究，這就需要選擇不同于常規(guī)教學(xué)的適切教學(xué)方法和手段?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)方式主要包括項(xiàng)目式、課題式、體驗(yàn)探究、試驗(yàn)?zāi)M等，以促使學(xué)生能夠通過(guò)積極主動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行綜合性、探究性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，深度理解跨學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。仍以“我是長(zhǎng)跑小教練”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為例，首先，讓學(xué)生圍繞本主題中“跑步的正確動(dòng)作是什么、跑步有哪些價(jià)值、如何跑得更快、如何能跑得更久、我應(yīng)該如何制訂跑步計(jì)劃”等幾個(gè)核心問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱、觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談等方法思考。其次，教師在課堂上結(jié)合圖片和視頻展示的教學(xué)方法手段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聚焦于“物理學(xué)科知識(shí)與正確跑動(dòng)技術(shù)、生物學(xué)科知識(shí)與跑步能量來(lái)源”等的方面跨學(xué)科知識(shí)的理解，組織學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行問(wèn)題的深度探究，幫助學(xué)生形成與長(zhǎng)跑相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察的方法，讓學(xué)生之間相互觀察與糾正跑動(dòng)技術(shù)的異同，并結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行分析與總結(jié)。以具有實(shí)踐性、探究性和合作性的教學(xué)方法進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)，能有效拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和多元性思維，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

5.細(xì)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)維度

跨學(xué)科學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，是包括體育學(xué)科本位及其他學(xué)科教育元素的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，需要細(xì)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)維度。體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德在不同層次、不同領(lǐng)域、不同情境下的具體表現(xiàn)。[3]同時(shí)，也應(yīng)注重通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)（表3）。

首先，耐久跑跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)要對(duì)標(biāo)體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，評(píng)價(jià)指標(biāo)至少應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)能力（800m/1000m成績(jī)前后對(duì)比情況、跑動(dòng)姿勢(shì)的正確度、跑步呼吸技巧的掌握程度等）、健康行為（對(duì)耐久跑價(jià)值的認(rèn)知程度及自覺(jué)從事跑步鍛煉的情況等）和體育品德（堅(jiān)持耐久跑的體育精神、小組探究合作中的協(xié)作精神等）。其次，對(duì)標(biāo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主要包括跨學(xué)科知識(shí)的理解（物理學(xué)、生物學(xué)在提升跑動(dòng)技術(shù)和跑動(dòng)能力中的作用等）、跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用（能自我修正技術(shù)動(dòng)作、制訂鍛煉計(jì)劃等）和跨學(xué)科素養(yǎng)的遷移（要提升體育成績(jī)會(huì)涉及哪些學(xué)科知識(shí)、體育具有哪些社會(huì)功能等）。通過(guò)以上兩個(gè)維度的評(píng)價(jià)，綜合檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)成耐久跑跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元的核心目標(biāo)。

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