【摘" 要】 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、電子白板以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已廣泛滲透到教育領(lǐng)域，這使得中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在方式、手段及內(nèi)容上都經(jīng)歷了深刻的變革。面對(duì)這一變革，如何有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而構(gòu)建出現(xiàn)代化、交互式的信息化數(shù)學(xué)課堂，已成為中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的核心問(wèn)題。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)融合對(duì)教學(xué)具有顯著的促進(jìn)作用?；诖耍恼律钊敕治隽水?dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐探索，提煉出切實(shí)有效的融合策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代技術(shù)工具已廣泛融入教育領(lǐng)域，為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了方式、手段及內(nèi)容上的巨大轉(zhuǎn)變。面對(duì)這一時(shí)代潮流，中職數(shù)學(xué)教師需積極適應(yīng)并引領(lǐng)這一變革，深入探索前沿信息技術(shù)、充分利用數(shù)字化教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師還需客觀分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及專業(yè)特性，全面把握學(xué)生整體狀況與個(gè)體差異，從而準(zhǔn)確預(yù)判教學(xué)的重難點(diǎn)，有效解決中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中面臨的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃以及主動(dòng)探究能力差等問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合的促進(jìn)作用

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的“教材+黑板+粉筆”課堂教學(xué)模式，信息化教學(xué)以其“圖文、聲像和光色并茂”的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具吸引力和感染力。教師可利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（二）化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

中職學(xué)生往往文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，抽象思維能力有所欠缺，對(duì)數(shù)學(xué)中的基本概念、公式及運(yùn)算法則的理解存在困難，同時(shí)對(duì)幾何空間的想象能力也較差。而信息技術(shù)的運(yùn)用，則能將這些抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容以直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生輕松推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式、探究原理，并深刻理解這些內(nèi)容，從而有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

（三）培養(yǎng)空間想象能力

學(xué)好立體幾何需要具備豐富的空間想象能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，傳統(tǒng)方法可能會(huì)借助簡(jiǎn)單模型來(lái)輔助想象，然而這一過(guò)程往往較為復(fù)雜。若采用多媒體信息技術(shù)，如“幾何畫板”等工具，則能輕松完成這些操作，迅速排除學(xué)生的思維障礙，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)提升對(duì)空間圖形的想象能力和辨識(shí)能力。

（四）豐富教學(xué)素材，構(gòu)建完善知識(shí)體系

信息技術(shù)的運(yùn)用為教師提供了豐富的教育資源和教學(xué)素材。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師能隨時(shí)搜集到中職數(shù)學(xué)所需的各種資料，包括圖文、聲像和聲色并茂的多媒體素材，直觀形象地幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教材內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。換言之，最高效的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)融會(huì)貫通、舉一反三的方式，使學(xué)生能夠活學(xué)活用。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)的著力點(diǎn)

（一）加強(qiáng)課件制作能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與效果

當(dāng)前，部分中職數(shù)學(xué)教師仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用尚缺乏足夠認(rèn)識(shí)。在課件制作方面，他們往往重視不夠，且未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課件制作簡(jiǎn)單、缺乏創(chuàng)新。更有甚者，直接從網(wǎng)上下載課件，但這些課件往往與中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不符，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要加強(qiáng)課件制作能力的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，制作出既符合教學(xué)內(nèi)容又富有創(chuàng)意的課件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并提升教學(xué)效果。

（二）注重信息技術(shù)教學(xué)方式的多樣性，關(guān)注學(xué)生互動(dòng)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)

部分教師由于教學(xué)理念滯后，容易忽略學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感受與效果，教學(xué)中缺乏與學(xué)生的有效交流與溝通，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為教師的自導(dǎo)自演，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。為了改善這一狀況，教師應(yīng)注重信息技術(shù)教學(xué)方式的多樣性、開放性和靈活性，使教學(xué)更具針對(duì)性和有效性，避免教學(xué)方式的單一和教條。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)有效的交流與溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果。

（三）準(zhǔn)確把握信息化教學(xué)時(shí)機(jī)，避免過(guò)度使用課件

信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的目的在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果。然而，有的教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，未能準(zhǔn)確把握運(yùn)用信息技術(shù)有效教學(xué)的時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)中頻繁使用課件，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，容易分散注意力，最終影響了課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握信息化教學(xué)的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，避免過(guò)度使用課件。

三、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的關(guān)鍵原則

（一）堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)原則，以學(xué)生需求為核心

當(dāng)前，信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍局限于公開課和競(jìng)賽課，其巨大潛力尚未充分發(fā)掘。這主要?dú)w因于部分教師對(duì)信息化教學(xué)手段的掌握尚不熟練。因此，依據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的整體規(guī)劃，應(yīng)著力提高教師的信息化教學(xué)水平，深入研究并解決信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合過(guò)程中涌現(xiàn)的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，應(yīng)始終以創(chuàng)新教學(xué)為原則，以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂吸引力與推廣力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，制作符合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生動(dòng)課件及微課，并在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。同時(shí)，將課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視頻材料、鏈接等上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)布置課后作業(yè)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行線上檢測(cè)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，確保教學(xué)效果的最大化。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

課前，教師應(yīng)制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，將學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)留待課堂解決。以“函數(shù)”教學(xué)為例，教師可在課前上傳包含重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)視頻資料及相關(guān)典型例題，供學(xué)生下載預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課中，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。針對(duì)各組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑，并適度拓展和延伸。通過(guò)討論、交流，學(xué)生可以發(fā)表各自的看法與觀點(diǎn)，在探索中完善并構(gòu)建知識(shí)體系。

課后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)精準(zhǔn)分析、歸納、總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，或制作形式多樣的思維導(dǎo)圖來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生更廣泛地使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）樹立運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)

中職學(xué)校的教師必須緊跟時(shí)代步伐，樹立運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行信息化教學(xué)的意識(shí)，并切實(shí)提高這方面的能力。為此，教師應(yīng)積極參與各類教研交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人如何有效運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展潮流，主動(dòng)在網(wǎng)上搜集信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)資料，學(xué)習(xí)并掌握線上教學(xué)的有效方法。

（二）注重課件設(shè)計(jì)與制作水平，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

課件設(shè)計(jì)與制作水平是衡量信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合程度的重要指標(biāo)。首先，教師應(yīng)深入分析學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此細(xì)化教學(xué)過(guò)程。其次，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)任務(wù)。以“集合”的教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)播放2016年里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員的視頻來(lái)引入新課，并明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是集合的基本概念與表示方法，難點(diǎn)則是能選擇自然語(yǔ)言、集合語(yǔ)言（列舉法或描述法）來(lái)描述問(wèn)題。隨后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的具體措施

1. 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與探究欲望

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)展示生活中的圖片或視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和探究欲望，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。以基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”這一單元的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，以此激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，并增強(qiáng)其探究欲望。

2. 結(jié)合多媒體課件進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的講解

為了讓學(xué)生有效掌握知識(shí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合多媒體課件進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的講解。例如，在“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解對(duì)數(shù)函數(shù)的解析式和圖像。此時(shí)，教師可以借助多媒體視頻方式，演示對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的形成過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高作業(yè)批改與評(píng)價(jià)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)批改與評(píng)價(jià)過(guò)程煩瑣且耗時(shí)較長(zhǎng)，容易錯(cuò)過(guò)教學(xué)反饋的最佳時(shí)機(jī)。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，教師可以借助微信群或釘釘群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線提交作業(yè)。教師能隨時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成情況，及時(shí)在線批改作業(yè)并加注評(píng)語(yǔ)，學(xué)生則能及時(shí)看到教師的批改意見和建議，以及解題方法與思路指導(dǎo)，并立即對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)、漏問(wèn)題進(jìn)行修改。這種方式縮短了作業(yè)反饋的時(shí)間，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

4. 借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式與課堂結(jié)構(gòu)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，涌現(xiàn)出了一系列新的教學(xué)模式，如同課異構(gòu)、翻轉(zhuǎn)課堂、高效課堂等。這些新模式構(gòu)建了新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新和改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂方式，推動(dòng)了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新與發(fā)展。以“甘肅省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”為例，比賽展現(xiàn)了多種信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。整個(gè)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師在課前設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容，制訂好教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)資源；在課堂上，則利用多媒體信息技術(shù)以靈活多樣的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)、小組合作中開展活動(dòng)；同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)收集課堂上需要的數(shù)據(jù)，以起到學(xué)以致用的作用，并注重教學(xué)的實(shí)效性。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課后知識(shí)拓展，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

在課后，教師通常會(huì)給學(xué)生布置一些拓展性知識(shí)或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找豐富的教學(xué)資料和各類信息。這樣不僅能鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還能拓展學(xué)習(xí)范圍，全方位掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以布置這樣的作業(yè)：回顧學(xué)過(guò)的函數(shù)，總結(jié)它們的解析式、圖像和性質(zhì)分別是什么？學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互交流、分享信息，從而全方位拓展知識(shí)面。此外，教師可以將課件拷貝給學(xué)生，或者通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群等渠道發(fā)送給學(xué)生。這樣，學(xué)生在課后可以利用手機(jī)或電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更全面地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的目標(biāo)，還能打破教學(xué)落后、模式僵化的局面。它能讓學(xué)生在改革創(chuàng)新中與時(shí)俱進(jìn)，促使教師完成角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。

■ 參考文獻(xiàn)：■

［1］ 何欣燁. 中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］. 西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：130+132.

［2］ 王帆，張雪紅. 微課在中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］. 甘肅教育，2020（14）：143.

［3］ 張亞男. 信息技術(shù)與中職技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)深度融合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（19）：43+45.

*甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：GS〔2021〕GHB0270）。