摘 要：為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)低中段為例，借助課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，文章分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括過(guò)分注重記憶而非理解、課堂教學(xué)活動(dòng)單調(diào)枯燥以及忽視數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的情況。其次，提出了借助課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體措施，包括培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言、關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)以及多元數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。最后，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，如重視學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想、組織豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂活動(dòng)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）44-0079-04

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，缺乏趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，以及忽視學(xué)生個(gè)體差異等，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)表現(xiàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、 當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分注重記憶而非理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其以小學(xué)數(shù)學(xué)低中段為例，有些教學(xué)實(shí)踐更側(cè)重于讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、公式和解題方法，而忽視了他們對(duì)數(shù)學(xué)背后原理的真正理解。這種記憶導(dǎo)向的教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解決新問(wèn)題或應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到困惑和無(wú)能為力。例如，有的教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦乘法口訣表，而忽略了對(duì)乘法概念的深入理解，導(dǎo)致了學(xué)生可能會(huì)在面對(duì)不同的乘法問(wèn)題時(shí)感到困惑，因?yàn)樗麄冎皇潜灰笥涀×艘幌盗袛?shù)字而不是理解了乘法背后的基本原理。這種情況下，學(xué)生可能會(huì)傾向于機(jī)械性地應(yīng)用所學(xué)的口訣表，而無(wú)法真正理解乘法操作的含義和應(yīng)用場(chǎng)景。

（二）忽視數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師側(cè)重于傳授基本的計(jì)算技能和解題方法，而忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)思維、邏輯推理和問(wèn)題解決方面的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際問(wèn)題的解決缺乏信心和能力。例如，一些教師可能會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的算術(shù)計(jì)算方法，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，導(dǎo)致了學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用時(shí)可能感到困惑和無(wú)所適從。他們可能機(jī)械性地應(yīng)用所學(xué)的算法，而沒(méi)有真正理解問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法。因此，忽視數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)會(huì)限制學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展，影響其未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)單調(diào)枯燥

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)課堂缺乏生動(dòng)性和互動(dòng)性，常常以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極的參與和思考。教學(xué)活動(dòng)往往局限于教師的講解和板書(shū)，缺乏多樣性和趣味性，學(xué)生可能面對(duì)枯燥的練習(xí)題和機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這種單調(diào)枯燥的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種枯燥乏味的學(xué)科。不利于培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)造性思維等能力，難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不利于他們的全面發(fā)展。

二、 借課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體措施

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)

首先，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，這可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)背后的規(guī)律和原理，提出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們自由探索和思考來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，可以組織數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象，然后歸納總結(jié)規(guī)律，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。其次，借助課堂活動(dòng)，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造力、邏輯推理等，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的問(wèn)題解決活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。例如，可以設(shè)計(jì)情景模擬的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這不僅可以提高他們的數(shù)學(xué)技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。再次，教師還可以通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)合作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和發(fā)展核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異，采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師也應(yīng)該不斷反思和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)策略，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（二）發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言，打造核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生理解和表達(dá)數(shù)學(xué)概念的橋梁，是他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。因此，教師可以通過(guò)有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，教師可以通過(guò)課堂討論、問(wèn)題解決和實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)來(lái)描述和表達(dá)數(shù)學(xué)概念。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述問(wèn)題并給出解決方案，這有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和溝通能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流和討論，共同探討問(wèn)題，從而促進(jìn)他們之間的數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流和理解。其次，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察來(lái)建立數(shù)學(xué)概念和語(yǔ)言。例如，可以組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀(guān)察現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。再次，教師還可以利用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和自信心，從而更好地發(fā)展他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。在發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行有效的引導(dǎo)和支持，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取差異化教學(xué)策略，以最大限度地滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。最后，教師也應(yīng)該不斷反思和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，探索適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

活動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)生參與課堂活動(dòng)并從中獲得的情感和認(rèn)知體驗(yàn)，是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)深化他們的核心素養(yǎng)。首先，教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲和趣味性的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)參與活動(dòng)獲得積極的情感體驗(yàn)。例如，可以組織數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽、數(shù)學(xué)拼圖比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性和探究性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探索來(lái)深化對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解，并從中獲得積極的認(rèn)知體驗(yàn)。例如，可以組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和定律，從而深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和探索來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。在關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感需求和個(gè)人興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)差異化的活動(dòng)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該不斷反思和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，豐富和創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)這些具體措施，可以有效地借助課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深化他們的核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（四）多元教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于考試和測(cè)驗(yàn)，以分?jǐn)?shù)和等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但這種評(píng)價(jià)方式往往無(wú)法全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。因此，教師可以通過(guò)多元評(píng)價(jià)來(lái)綜合考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)意識(shí)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。首先，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式，如觀(guān)察記錄、作品展示、口頭表達(dá)等，來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，記錄他們的解題過(guò)程和思考思路，教師可以更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，通過(guò)作品展示和口頭表達(dá)，學(xué)生可以展示他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力，從而更好地展示他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的評(píng)價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)世界中的問(wèn)題，從而增強(qiáng)他們的綜合能力和創(chuàng)新能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中解決具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力，還可以全面評(píng)價(jià)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)多元數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性和靈活性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取差異化的評(píng)價(jià)方法，以最大限度地滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。最后，教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方法

（一）重視學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。首先，重視學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想意味著將數(shù)學(xué)知識(shí)與幾何形象相結(jié)合，通過(guò)觀(guān)察、感知和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的形象化理解，這能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)展示具體的幾何圖形或?qū)嵨锬Ｐ?，引?dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖形的特征、關(guān)系和變化規(guī)律，從而深化他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。通過(guò)觀(guān)察圖形，學(xué)生可以直觀(guān)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和實(shí)際應(yīng)用性，從而更加深入地理解和掌握相關(guān)概念。其次，重視學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想有助于促進(jìn)學(xué)生的空間想象力和幾何推理能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)各種具有挑戰(zhàn)性的幾何問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和幾何形象進(jìn)行推理和解決。例如，通過(guò)給出一些幾何圖形的特征，要求學(xué)生推導(dǎo)出相應(yīng)的性質(zhì)和規(guī)律，這有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和推理能力。最后，教師還可以組織一些幾何構(gòu)造活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)構(gòu)造幾何圖形，從而培養(yǎng)他們的空間想象力和手工技能。此外，重視學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想還能夠促進(jìn)跨學(xué)科的整合與應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，如數(shù)學(xué)與美術(shù)、自然科學(xué)等的結(jié)合。通過(guò)繪制幾何圖形、觀(guān)察自然界中的形態(tài)、分析藝術(shù)作品中的幾何元素等活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，并培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)施重視學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)活動(dòng)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）組織豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。首先，豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，相比于傳統(tǒng)的課堂講授，富有趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)拼圖等趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。其次，豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，可以使學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。例如，可以組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律和定理，這有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而加深學(xué)生的理解和記憶。此外，豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還能夠促進(jìn)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。在活動(dòng)性教學(xué)中，學(xué)生通常需要通過(guò)合作和協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生共同探討和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。最后，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在活動(dòng)性教學(xué)中，學(xué)生通常需要通過(guò)思考和探索來(lái)解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和分析能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探索和解決，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活選擇和設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考、分析和解決的過(guò)程中形成的一種關(guān)鍵能力，包括邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維等。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以采取一系列具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，以小學(xué)數(shù)學(xué)低中段為例，首先，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接給出答案。例如，在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下情境：“小明和小華一起做作業(yè)，如果小明做了1/3，小華做了1/4，那么他們一共完成了多少？”這樣的問(wèn)題不但需要學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決，還需要他們進(jìn)行邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)游戲和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找規(guī)律”的游戲，讓學(xué)生觀(guān)察一組數(shù)字序列并找出其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，讓他們共同討論、探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“探索幾何”活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索圖形的性質(zhì)和關(guān)系，通過(guò)小組合作的方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。這樣的活動(dòng)不但能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以促進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的發(fā)展?？偠灾?，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)造性活動(dòng)和合作探究等方法，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能夠?yàn)樗麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)低中段教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)組織豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)他們的主動(dòng)性，提升他們的綜合能力。未來(lái)，將繼續(xù)探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)資源，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吳麗琴（1980～），女，漢族，福建漳州人，漳州市龍海區(qū)程溪中心小學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)。