《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確要求：“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2小時(shí)，運(yùn)動(dòng)不少于1小時(shí)?！卑殡S自主游戲的廣泛開展，其中的戶外游戲成為幼兒園實(shí)踐的重點(diǎn)游戲，也展現(xiàn)出精彩紛呈的活動(dòng)內(nèi)容。但是，很多戶外游戲表面熱鬧，實(shí)則缺乏計(jì)劃性和連續(xù)性;一些幼兒園無法足額保障戶外時(shí)間，幼兒參與戶外游戲的機(jī)會(huì)減少；戶外游戲的內(nèi)容和材料單一，游戲組織形式高控；部分教師不重視戶外游戲的觀察工作，指導(dǎo)隨意性很強(qiáng)……每個(gè)孩子能否通過戶外游戲獲得發(fā)展、獲得多大程度的發(fā)展，成了“薛定諤的貓”，效果難以評斷。

戶外游戲在幼兒成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以促進(jìn)幼兒身體、動(dòng)作、認(rèn)知、社會(huì)性等發(fā)展。在轉(zhuǎn)變兒童觀、教育觀和課程改革不斷深入的背景下，幼兒園越來越重視戶外游戲的實(shí)踐，讓幼兒盡可能親近自然，進(jìn)行戶外觀察和探索，開展各種戶外游戲活動(dòng)，有些幼兒園的活動(dòng)甚至從園內(nèi)擴(kuò)展到了園外，這是一個(gè)重要的進(jìn)步。但我們是否真正理解，當(dāng)游戲從室內(nèi)騰挪到戶外，能給幼兒帶來何種不同的發(fā)展機(jī)遇？當(dāng)拓展游戲的時(shí)空邊界，又會(huì)孕育出哪些多樣的教育想象？

作為幼兒園課程的新支點(diǎn)，戶外游戲提供了更為復(fù)雜多元的資源，讓課程體系的建構(gòu)更加完善。其自由性充分激發(fā)著幼兒的想象，能夠釋放幼兒的天性，使幼兒在未能預(yù)見的教育契機(jī)中鍛煉思維，提升解決問題的能力。只有深刻理解戶外游戲的教育內(nèi)蘊(yùn)與價(jià)值，將外在的、形式的熱鬧和紛雜沉淀下來，充分調(diào)動(dòng)智慧，才能給幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來更多可能。

戶外游戲的實(shí)踐可能陷入哪些“陷阱”？教師應(yīng)該如何從兒童為本的角度看待戶外游戲，答好這份兒童成長的新問卷？站在轉(zhuǎn)變思維的立場上，戶外游戲的探索應(yīng)該錨定哪些要素？本期聚焦，我們探求幼兒園戶外游戲變革的規(guī)律，以期支持幼兒更加全面、生動(dòng)地發(fā)展和成長。