龍泉山是浙江省余姚市的風(fēng)景名勝。它位于余姚市市中心，雖然高度不到200米，但登山眺望，城市風(fēng)光迷人眼眸，山上有王陽明講學(xué)處的中天閣，還有龍泉井、陽明亭、子陵祠等人文景觀，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化。漫步山間，四周是郁郁蔥蔥的樹木，每逢節(jié)假日，龍泉山都成為父母與孩子攜手探尋余姚文化和嬉戲玩耍的好去處。

余姚市機(jī)關(guān)幼兒園坐落于山腳下，守著這樣一方寶地，我們將“龍泉山”作為教育的切入口，通過登山毅行、文化科考等活動(dòng)，開展“龍泉山玩”活動(dòng)課程，以項(xiàng)目化方式開展戶外探索游戲。教師支持孩子在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識(shí)，既培養(yǎng)了孩子的冒險(xiǎn)精神和解決問題等能力，也促進(jìn)了他們的社會(huì)性發(fā)展。

一次爬山中，孩子們被樹叢里的蜘蛛網(wǎng)吸引。“瞧，這是蜘蛛網(wǎng)！”“這個(gè)蜘蛛網(wǎng)怎么在這么低的樹叢里？”“它能捉到昆蟲嗎？”……各種關(guān)于“蜘蛛網(wǎng)”的討論不斷冒出來，有的孩子甚至一邊說一邊模仿起蜘蛛的動(dòng)作。于是，圍繞“關(guān)于蜘蛛網(wǎng)，你最感興趣的是什么”，孩子們進(jìn)行了團(tuán)討，最終大家最感興趣的話題出爐——“我們想織一張蜘蛛網(wǎng)”。

確定主題，兒童主導(dǎo)

5月9日，游戲開始了。孩子們興奮不已，提出各種問題。

◎用什么材料來當(dāng)蜘蛛網(wǎng)？

針對(duì)這個(gè)問題，孩子們開始了天馬行空的表述：

“我覺得可以用跳繩。”

“我媽媽的圍巾很長(zhǎng)，可以用來當(dāng)蜘蛛絲?！?/p>

“奶奶織毛衣會(huì)用到一團(tuán)一團(tuán)的毛線，我覺得毛線夠長(zhǎng)，可以用來織蜘蛛網(wǎng)?！?/p>

“可以用鞋帶，我們都學(xué)過用鞋帶系蝴蝶結(jié)了?！?/p>

“我們可以用那種圓圓的、長(zhǎng)長(zhǎng)的橡皮筋?！?/p>

從孩子們的討論中，可以清楚地了解到他們知道織網(wǎng)需要用到繩類的材料。為了滿足孩子們的好奇心，教師鼓勵(lì)他們帶上材料，到山上開展探究，因?yàn)橹挥杏H身實(shí)踐、具體操作，他們才能真切感知哪種材料最合適。

◎材料這么多，到底哪種最適合？

5月10日，孩子們?cè)诎职肿o(hù)衛(wèi)隊(duì)的帶領(lǐng)下，分成四組到山上小樹林里驗(yàn)證。他們邊操作，邊大聲地討論起來：

玲玲說：“我的跳繩太硬了，打不了結(jié)?！币?yàn)槔K子是塑料做的，很硬。

仔仔說：“圍巾不太好，樹皮太粗糙了，把圍巾都弄破了?！庇捎趪硎钦娼z的，綁到樹上就鉤出了絲。

佳佳說：“毛線團(tuán)一下子就打結(jié)了，我解不開。”只見細(xì)細(xì)的毛線打成了死結(jié)，越解結(jié)越緊。

聰聰說：“鞋帶太短了，都繞不了樹干一圈，鞋帶不能用來織網(wǎng)。”

新新說：“我覺得橡皮筋用來織網(wǎng)挺不錯(cuò)的，就是我不會(huì)打結(jié)?！?/p>

新新拿著橡皮筋在樹干上繞了一下，又拉了一下。這時(shí)，孩子們都圍到新新這里來拉橡皮筋，最后他們一致認(rèn)為，橡皮筋是最好的織網(wǎng)材料。

教師問：“為什么橡皮筋最好呢？”

新新說：“它很細(xì)、很軟，拉一下還有彈性?！?/p>

聰聰說：“我見過很長(zhǎng)很長(zhǎng)的橡皮筋，如果有的話就可以在樹干上繞起來?！?/p>

雖然此行許多孩子的嘗試以失敗告終，但他們通過自己的具體操作，驗(yàn)證了橡皮筋是最適宜的織網(wǎng)材料。

問題驅(qū)動(dòng)，持續(xù)探究

當(dāng)孩子們決定用橡皮筋作為織網(wǎng)材料后，師幼便商量：

教師問：“我們?cè)撡I多少橡皮筋，需要多長(zhǎng)？”

新新說：“小樹林這么大，我們需要很多很多橡皮筋?！?/p>

聰聰說：“還要很長(zhǎng)很長(zhǎng)。”

教師問：“那么到底要多少、多長(zhǎng)？”

基于先前已開展過到小樹林用自然物測(cè)量樹直徑的活動(dòng)，孩子們立馬說：“我們用玲玲的跳繩來量一下?！苯?jīng)過測(cè)量，大家決定請(qǐng)新新媽媽負(fù)責(zé)網(wǎng)購１５米一團(tuán)的橡皮筋，每組３團(tuán)，一共12團(tuán)。

5月13日，在期盼中孩子們等來了橡皮筋。當(dāng)他們開心地拿著皮筋到樹林織網(wǎng)時(shí)，又出現(xiàn)了一系列挑戰(zhàn)。

◎橡皮筋容易打結(jié)，纏繞在一起怎么辦？

瑤瑤拿起一團(tuán)橡皮筋，捧在手中像個(gè)皮球。她很快找到橡皮筋的一頭，抽出很長(zhǎng)一段，隨后將多余的橡皮筋放在地上開始織網(wǎng)。皮筋隨著她的動(dòng)作在地上滾來滾去，等她再想抽取新的皮筋時(shí)，發(fā)現(xiàn)地上的皮筋已經(jīng)攪在了一起，怎么抽都抽不出來了。

因?yàn)槠そ罾p在一起，活動(dòng)宣告失敗?；貓@后，大家討論后決定將皮筋裁成略大于雙臂伸直的長(zhǎng)度，這樣既滿足織網(wǎng)所需，又方便拿取。為了防止皮筋纏在一起，孩子們又把皮筋纏在長(zhǎng)25厘米的小木棍上。隨著問題的持續(xù)出現(xiàn)，孩子們不斷產(chǎn)生疑問的同時(shí)也不斷解決問題。這些問題猶如導(dǎo)火線，點(diǎn)燃了他們探究的欲望，培養(yǎng)了堅(jiān)持、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

◎織的網(wǎng)形狀不對(duì)怎么辦？

5月14日，孩子們又來到了山上。秧秧從籮筐里拿出一捆橡皮筋，叫上琳琳，選擇了一棵離她們最近的樹，打上結(jié)作為蜘蛛網(wǎng)的起點(diǎn)，隨后又拿著剩余的橡皮筋走向?qū)γ娴囊豢脴淅@了幾圈。之后，她們又返回第一棵樹繞了幾圈，在兩棵樹之間繞出一道“線墻”。孩子們說：“這不是蜘蛛網(wǎng)?！?/p>

游戲回顧時(shí)，師生一起對(duì)比了他們織的網(wǎng)和蜘蛛織網(wǎng)的視頻。孩子們通過復(fù)盤經(jīng)驗(yàn)，知道了蜘蛛網(wǎng)分為圓網(wǎng)、不規(guī)則網(wǎng)等類型，也知道了蜘蛛網(wǎng)是一個(gè)大大的平面，要成功“復(fù)制”出一張網(wǎng)，需要至少5棵樹。

5月15日，在爸爸護(hù)衛(wèi)隊(duì)的帶領(lǐng)下，孩子們?cè)俅蝸淼叫淞?。只見每組先選出需要織網(wǎng)的樹，然后給這些樹貼上色卡，同時(shí)將樹的分布記錄在紙上，目的就是記住小組下次織網(wǎng)的位置。

為了攻克織網(wǎng)這個(gè)棘手的問題，教師從沙水區(qū)拿來了5根高度為80厘米的PVC管，按照孩子們?cè)O(shè)計(jì)圖上的分布，分別放置在建構(gòu)區(qū)中。教師把戶外游戲中的難點(diǎn)搬到班級(jí)里，為每組隨時(shí)織網(wǎng)提供了機(jī)會(huì)，大大地提高了孩子們織網(wǎng)的熟練度，同時(shí)也便于隨時(shí)觀察和指導(dǎo)。

兩天中，各組一直輪流織網(wǎng)，直到5月17日，孩子們終于織出了第一張網(wǎng)，但新問題又產(chǎn)生了。

◎織的網(wǎng)形狀與設(shè)計(jì)圖不符怎么辦？

教師問：“孩子們，這次的模擬織網(wǎng)大家都成功了嗎？”

書欣說：“我們組成功織出蜘蛛網(wǎng)了！”

炎軒說：“但是網(wǎng)還是有些奇怪?！?/p>

“我們織的網(wǎng)和設(shè)計(jì)圖不一樣啊！”紅豆說道。聽了紅豆的話，孩子們都發(fā)現(xiàn)了問題。

仔仔說：“如果按照一定的順序來織，就可以織出設(shè)計(jì)圖里的蜘蛛網(wǎng)了?！苯處焼枺骸坝惺裁春棉k法可以讓我們知道每一棵樹的順序呢？”

詩詩說：“我覺得可以把樹上的色卡換成數(shù)字。如果用了五棵樹，我們就在這五棵樹上從1標(biāo)到5，這樣織網(wǎng)時(shí)就可以看得很清楚了。”

通過團(tuán)討，孩子們發(fā)現(xiàn)光用色卡在樹上做標(biāo)記是不夠的，雖然有了標(biāo)記，但是在織網(wǎng)的過程中卻沒有順序，于是用“數(shù)字”替代“色卡”的方法誕生了。因?yàn)閿?shù)字的加入，織網(wǎng)難度一下子降低了，孩子們很快便織出了一張網(wǎng)。他們特別興奮，同時(shí)感受到，原來數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問題。

◎重復(fù)織網(wǎng)怎么辦？

5月20日，孩子們和爸爸護(hù)衛(wèi)隊(duì)一起出發(fā)，滿懷信心地來到小樹林。孩子們以最快速度分成兩人一小組，想著這回一定能成功織網(wǎng)，沒想到，每組都出現(xiàn)重復(fù)織網(wǎng)的現(xiàn)象——比如第二大組在2號(hào)樹和3號(hào)樹之間重復(fù)織了一遍。

教師問：“為什么會(huì)這樣呢？”

新新說：“橡皮筋是白色的，我在織時(shí)忘記看了。”

教師：“那誰有好辦法？”

東東說：“我們可以買不同顏色的橡皮筋，比如１號(hào)到５號(hào)樹用紅色的，２號(hào)到３號(hào)樹用藍(lán)色的，這樣就不會(huì)重復(fù)了?！?/p>

大家紛紛表示同意。討論為孩子們提供了從同伴處找到解決問題的途徑，使孩子們理解了任務(wù)不單是一個(gè)人在完成，更是一群人在學(xué)習(xí)中共同完成，也培養(yǎng)了孩子們對(duì)獲取幫助的信心。經(jīng)過3天的等待，各色皮筋如約而至。

成功織網(wǎng)，成果分享

5月24日，孩子們興沖沖地再次上山，每組都熟練地織出蜘蛛網(wǎng)并開展了游戲。之后，孩子們制作邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)其他班孩子來玩游戲。

5月28日，在小樹林里，孩子們向其他班孩子介紹了蜘蛛網(wǎng)游戲的玩法，并做出示范。那份激動(dòng)、自豪、開心的神情，讓我們真正地明白了教育家張雪門先生所說的：“從行動(dòng)中所得的認(rèn)識(shí)，才是真實(shí)的知識(shí)；從行動(dòng)中所發(fā)生的困難，才是真實(shí)的問題，從行動(dòng)中所獲得的勝利，才是真實(shí)的制馭環(huán)境的能力?！?/p>

在開展戶外探索游戲時(shí)，安全一直是我們分外重視的，感謝爸爸護(hù)衛(wèi)隊(duì)的保駕護(hù)航。每次開啟游戲前，我們都與爸爸們進(jìn)行交談，明確他們的角色，幫助他們理解孩子能從游戲中學(xué)到哪些有價(jià)值的東西，同時(shí)清楚地告訴爸爸們，在游戲中需要支持所有孩子，而不僅僅是幫助或陪伴自己的孩子。以項(xiàng)目化方式開展戶外探索游戲，讓我們真正看到孩子們從大自然這位老師身上學(xué)到了豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，更重要的是，在一次次面對(duì)困難的過程里，孩子們提升了空間感知、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、合作等能力。這些都會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子們實(shí)實(shí)在在的智慧，有助于他們今后解決日常生活中所遇到的各種問題。