小班幼兒的身體協(xié)調(diào)性相較于其他年齡段的幼兒較弱，安全意識(shí)也不強(qiáng)，對(duì)于身邊一些事情的后果往往無(wú)法預(yù)見，在幼兒園的戶外體育活動(dòng)中容易出現(xiàn)意外傷害，這給體育游戲教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。另外，幼兒園戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地寬敞，空間廣闊，戶外器材種類繁多，活動(dòng)中難免存在一些不可預(yù)見的安全隱患。因此，在許多幼兒園中，小班幼兒的戶外體育游戲往往只停留在表面，真正的活動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量無(wú)法得到保證。

為了確保幼兒健康、安全地進(jìn)行戶外活動(dòng)，幼兒園需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、愉快的戶外游戲環(huán)境。那么，如何同時(shí)兼顧戶外游戲的趣味性和幼兒的安全性，讓幼兒在游戲中潛移默化地提高自我保護(hù)能力呢？浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市街道博格幼兒園從“具身認(rèn)知”的概念出發(fā)，提出了創(chuàng)設(shè)融合安全知識(shí)的體育游戲，并在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，形成了適合小班幼兒的游戲方案。通過(guò)相關(guān)策略和方法的應(yīng)用，激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，促使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和掌握安全知識(shí)，提升自我保護(hù)能力。

明確游戲內(nèi)容，融合安全知識(shí)

“具身認(rèn)知”是心理學(xué)中的一個(gè)新興研究領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)動(dòng)身體的關(guān)節(jié)和肌肉來(lái)完成運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)身體感知，從而調(diào)節(jié)情緒和認(rèn)知。小班幼兒活潑好動(dòng)，這種“激活身體”的具身認(rèn)知方式恰好符合他們的認(rèn)知水平。我們以安全為主題設(shè)計(jì)體育游戲，旨在促進(jìn)幼兒通過(guò)身體感知和肌肉記憶來(lái)達(dá)成安全知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身體知覺帶來(lái)的認(rèn)知改變。

在幼兒園實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒園教師在組織小班幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)缺乏目的性和計(jì)劃性，往往只是觀望孩子，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)并不清晰。這種“放羊式”的戶外體育活動(dòng)不僅降低了活動(dòng)質(zhì)量，還極易引發(fā)安全事故。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們的首要任務(wù)是明確游戲目標(biāo)，巧妙地將自我保護(hù)知識(shí)融入體育游戲。這要求教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，既要考慮游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，以適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又要確保每個(gè)游戲環(huán)節(jié)都能有針對(duì)性地教授或強(qiáng)化某種自我保護(hù)技能，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感知安全的重要性。例如，可以設(shè)計(jì)模擬火災(zāi)逃生的游戲場(chǎng)景，讓幼兒學(xué)習(xí)如何正確逃生并撥打火警電話；或者通過(guò)交通模擬游戲，引導(dǎo)幼兒理解遵守交通規(guī)則的重要性。

為了提高小班幼兒的自我保護(hù)能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列既富有趣味性又蘊(yùn)含安全教育內(nèi)容的活動(dòng)。

以“安全小衛(wèi)士”游戲?yàn)槔?，我們根?jù)游戲內(nèi)容，精心布置了多個(gè)戶外安全場(chǎng)景，如滑梯區(qū)、操場(chǎng)等，這些場(chǎng)景力求還原真實(shí)環(huán)境，同時(shí)確保設(shè)施的安全性。在游戲正式開始前，我們通過(guò)生動(dòng)的故事講述、有趣的動(dòng)畫展示以及形象的圖片說(shuō)明等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使他們能夠?qū)Π踩R(shí)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，進(jìn)行有趣的角色分配，讓幼兒扮演小羊、小兔、大灰狼等不同的角色，以此激發(fā)他們的參與興趣，使他們?cè)谀M的情境中更好地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

當(dāng)幼兒進(jìn)入設(shè)定好的安全場(chǎng)景后，便開始模擬日常生活中的游戲行為。此時(shí)，教師需要在一旁細(xì)心觀察，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在游戲的過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)幼兒識(shí)別潛在的危險(xiǎn)。例如，在滑梯場(chǎng)景中，教師可以耐心地告訴幼兒如何正確下滑，以避免碰撞和受傷；在操場(chǎng)場(chǎng)景中，當(dāng)有其他小朋友奔跑過(guò)來(lái)時(shí)，我們要及時(shí)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確躲避或站在原地不動(dòng)，以防止碰撞事故的發(fā)生。而扮演“安全小衛(wèi)士”的幼兒則負(fù)責(zé)在游戲過(guò)程中進(jìn)行巡邏，并時(shí)刻提醒其他小朋友注意安全。

又如，在“安全小偵探”游戲中，我們將戶外游戲區(qū)域劃分為多個(gè)小場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景都設(shè)計(jì)了一些不同的安全隱患，比如地面撒上少量水以模擬濕滑環(huán)境以及操場(chǎng)上隨意擺放的幾個(gè)松散小積木代表絆倒風(fēng)險(xiǎn)等。在游戲開始前，教師會(huì)進(jìn)行一次簡(jiǎn)短而精練的安全教育，向幼兒講解這些常見安全隱患及其可能帶來(lái)的危害。隨后，我們?yōu)槊课挥變禾峁﹤商矫?、放大鏡等小道具，進(jìn)一步增強(qiáng)了游戲的趣味性和代入感。教師向幼兒介紹“安全小偵探”的角色定位和任務(wù)要求，鼓勵(lì)每位幼兒積極參與其中，輪流擔(dān)任偵探角色。幼兒們戴上偵探帽，手持放大鏡，在教師的引導(dǎo)下，滿懷好奇地進(jìn)入游戲區(qū)域開始他們的探索之旅。在走、跑、跳的過(guò)程中，教師不斷鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察每一個(gè)場(chǎng)景，尋找并準(zhǔn)確識(shí)別出潛在的安全隱患。之后，教師和幼兒一起展開討論，共同思考并制定出消除隱患的解決方案。幼兒們?cè)谟螒蛑杏H自探索、發(fā)現(xiàn)并最終解決了這些安全隱患，這一過(guò)程不僅極大地增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力，還有效提升了他們解決問(wèn)題的能力。

在“小小勇士救援行動(dòng)”游戲中，我們挑選了一個(gè)平坦、開闊且沒有安全隱患的戶外場(chǎng)地，如幼兒園的操場(chǎng)或草坪等。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了救援背包，還有安全頭盔，以確保幼兒在游戲過(guò)程中的安全；此外，還設(shè)置了各種障礙物，如柔軟的墊子、小巧的隧道、平穩(wěn)的平衡木等；同時(shí)，我們還準(zhǔn)備了指示牌和路線圖，引導(dǎo)幼兒順利完成救援任務(wù)。通過(guò)這樣的戶外游戲，幼兒不僅能在游戲中鍛煉身體、提升各項(xiàng)能力，還能在充滿樂趣且安全的環(huán)境中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作與相互幫助。

創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，凸顯安全因子

小班幼兒喜歡隨意玩耍，往往缺乏自我約束力，不考慮行為的后果和潛在的危險(xiǎn)，這導(dǎo)致他們?cè)趹敉怏w育活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)各種不安全因素。此外，小班幼兒在游戲過(guò)程中還容易爭(zhēng)搶器材，一旦爭(zhēng)搶發(fā)生，他們可能會(huì)模仿電影、電視上的人物行為，如擺出奧特曼的戰(zhàn)斗姿勢(shì)開始打斗，從而增加意外的風(fēng)險(xiǎn)。作為教師，我們應(yīng)從小班幼兒的安全角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的游戲環(huán)境，讓幼兒時(shí)刻感受到安全感。

因地制宜，合理利用物質(zhì)環(huán)境。我們將園內(nèi)的場(chǎng)地按地形特點(diǎn)進(jìn)行合理劃分，安排適宜且危險(xiǎn)系數(shù)低的活動(dòng)內(nèi)容。在游戲區(qū)域設(shè)置易于小班幼兒理解的卡通安全提示牌或圖案，如“小心慢行”“避免碰撞”等，以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

為了提升游戲的真實(shí)感和趣味性，我們還可以利用道具和場(chǎng)景布置來(lái)營(yíng)造氛圍。例如，在交通安全游戲中，可以設(shè)置交通信號(hào)燈、斑馬線；在火災(zāi)逃生游戲中，可以準(zhǔn)備濕毛巾、煙霧機(jī)等道具來(lái)模擬真實(shí)場(chǎng)景，并利用模特、洋娃娃等形象來(lái)模擬危險(xiǎn)情景。這些道具和場(chǎng)景布置不僅能吸引幼兒的注意力，還能幫助他們更好地理解和記憶自我保護(hù)知識(shí)。

以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境。戶外體育游戲應(yīng)為幼兒帶來(lái)輕松、快樂的體驗(yàn)。我們要以良好的狀態(tài)感染孩子，使他們產(chǎn)生安全感。在活動(dòng)過(guò)程中，可以選擇溫和的背景音樂或童謠來(lái)營(yíng)造輕松氛圍，用鼓勵(lì)的目光、微笑的表情、肯定的話語(yǔ)激勵(lì)孩子，讓幼兒感受到安全的重要性，并大膽地嘗試各種游戲。對(duì)于“怎么玩才能安全”的問(wèn)題，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓他們?cè)谔剿鳌L試中感受成功的喜悅。

親子體驗(yàn)，DIY戶外游戲材料。在安全主題下，我們應(yīng)有意識(shí)地利用游戲來(lái)幫助幼兒建立安全防范意識(shí)。教師在組織幼兒游戲前需要對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲道具。安全主題不同，需要用到的器材道具也不同。為了提高小班幼兒的游戲樂趣，我們開展“DIY道具”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒借助父母的力量共同開發(fā)制造。從材料的選用到道具的完成，幼兒以自己的智慧親自參與制造過(guò)程，可以了解不同道具的形狀、特點(diǎn)及功能。比如，親子繪畫交通安全指示牌的過(guò)程中，幼兒會(huì)接觸到各種交通安全元素，如紅綠燈、斑馬線、行人過(guò)街標(biāo)志、限速標(biāo)志等。通過(guò)親手繪制、涂色、組裝指示牌，幼兒不僅直觀地感受到了指示牌的形狀、顏色、大小等特性，還通過(guò)家長(zhǎng)的講解和自身的理解，將指示牌所代表的含義內(nèi)化于心。幼兒了解到，紅燈代表停止、綠燈代表通行、黃燈代表準(zhǔn)備等交通規(guī)則。這種通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)加深認(rèn)知的方式，正是“具身認(rèn)知”理念的體現(xiàn)。

戶外游戲材料的DIY過(guò)程，不僅是一個(gè)動(dòng)手制作的過(guò)程，還是一個(gè)讓幼兒認(rèn)知生活、預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程。通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力的方式，對(duì)于提高幼兒的安全意識(shí)具有重要意義。

滲入安全主題，有效開展游戲

做游戲是幼兒最喜歡的事情。以安全為主題的游戲課程的本質(zhì)就是將枯燥的安全教育融入游戲，使幼兒在脫離說(shuō)教式教育的同時(shí)，能夠玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過(guò)體育游戲，調(diào)動(dòng)身體的關(guān)節(jié)和肌肉，完成運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)身體感知，幼兒在不斷地“具身認(rèn)知”中將學(xué)習(xí)安全知識(shí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

增添角色元素，以增強(qiáng)真實(shí)感受。為了激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，教師可以在游戲中增添相關(guān)角色。這些角色可以是幼兒熟悉的職業(yè)人物，如警察、消防員、醫(yī)生等，也可以是故事中的卡通人物形象。通過(guò)角色扮演，幼兒能夠更加投入地參與到游戲中，從而在模擬情境中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。同時(shí)，角色的多樣性和互動(dòng)性也能增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，使幼兒能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與游戲，進(jìn)而達(dá)到游戲目的。

設(shè)置多樣化活動(dòng)形式，以豐富游戲體驗(yàn)。戶外體育游戲應(yīng)具備多樣化的活動(dòng)形式，以滿足不同幼兒的興趣和需求。教師可以根據(jù)游戲主題和目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的游戲環(huán)節(jié)和活動(dòng)。例如，設(shè)置障礙賽道讓幼兒練習(xí)平衡和協(xié)調(diào)，設(shè)置迷宮讓幼兒學(xué)習(xí)如何尋找安全出口，設(shè)置角色扮演區(qū)讓幼兒模擬應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)情境等。這些多樣化的活動(dòng)形式不僅能夠豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，還能在全身運(yùn)動(dòng)的同時(shí)促進(jìn)他們“具身認(rèn)知”的發(fā)展。

隨機(jī)進(jìn)行安全教育，實(shí)現(xiàn)日常滲透。小班幼兒活潑好動(dòng)，在戶外體育游戲中，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的傷害行為不可避免。對(duì)此，一方面，教師要隨時(shí)教育幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)控制好自己的行為和動(dòng)作，進(jìn)行有效防范；另一方面，教師要幫助幼兒分析這些行為可能引起的后果，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到其嚴(yán)重性。在日常滲透的安全教育中，提升幼兒自我保護(hù)及保護(hù)他人不受傷害的意識(shí)。例如，模擬一個(gè)孩子在奔跑時(shí)不小心摔倒的情境，讓孩子思考并討論如何避免傷害，比如放慢速度、注意腳下等。對(duì)于容易受傷的動(dòng)作，如跳躍、翻滾等，教師可以先詳細(xì)講解，再讓孩子在教師的監(jiān)督下嘗試，以確保他們的動(dòng)作安全規(guī)范。

還原真實(shí)生活，提升安全意識(shí)。從課程游戲化的視角出發(fā)，教師可以在模擬情境中開展戶外活動(dòng)，充分利用戶外廣闊的空間，讓幼兒活躍起來(lái)，將生活中的一些安全逃生情境模擬出來(lái)。此外，還可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的道具，模擬公共交通環(huán)境，如地鐵、火車、飛機(jī)等，讓幼兒體驗(yàn)從在車站等車到抵達(dá)目的地的完整流程，演示其中可能存在的安全隱患。這樣既能進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，又能讓幼兒體驗(yàn)到新的游戲，同時(shí)潛移默化地加深了出行方面的安全常識(shí)，可謂一舉三得。比如，在戶外選擇一個(gè)開闊的區(qū)域，準(zhǔn)備公交車、火車、飛機(jī)等交通工具的模型，用標(biāo)志牌和圍欄模擬出公交車站、火車站、飛機(jī)場(chǎng)等場(chǎng)景，以及車票、行李箱、安檢設(shè)備等道具。幼兒可以嘗試按照正確的流程及安全事項(xiàng)進(jìn)行模擬體驗(yàn)。在這一游戲過(guò)程中，我們還可以融入“不跟陌生人走”的安全教育。

開展主題演練，提升自我保護(hù)能力。安全演練是提高小班幼兒自我保護(hù)能力的重要環(huán)節(jié)。我們定期組織以自我保護(hù)為主題的演練活動(dòng)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，明確演練的目標(biāo)和內(nèi)容。例如，在演練前，通過(guò)故事、游戲、動(dòng)畫等形式，向幼兒普及地震等緊急情況的應(yīng)對(duì)措施。在預(yù)定的時(shí)間，通過(guò)廣播、警報(bào)等方式啟動(dòng)演練，模擬緊急情況的發(fā)生，引導(dǎo)幼兒按照預(yù)設(shè)的疏散路線迅速、有序地撤離到安全地帶。在演練過(guò)程中，幼兒能夠親身感受到緊急情況帶來(lái)的緊迫感和壓力，從而增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)在危險(xiǎn)面前保護(hù)自己。演練結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)演練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和改進(jìn)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，收集幼兒和家長(zhǎng)的反饋意見，為今后的演練提供參考。

培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在“具身認(rèn)知”理論的指引下，我們將繼續(xù)挖掘和發(fā)揮戶外體育游戲的安全教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（本文系2024年校園安全專項(xiàng)課題“依托課程化體育游戲提高小班幼兒自我保護(hù)能力的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)2024YGHAQ-Z006）