隨著教育理念的持續(xù)深化，將本土資源恰當(dāng)?shù)厝谌雸@本課程建設(shè)，已經(jīng)成為一種創(chuàng)新且成效顯著的教育實(shí)踐。

本土資源包括自然風(fēng)光、民俗文化、歷史遺跡、特色物產(chǎn)等，將這些資源融入教育活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)出多樣化的課程，如自然觀察、文化體驗(yàn)、歷史探秘等，使教育內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，滿足幼兒的好奇心和探索欲。科學(xué)合理地開發(fā)與利用本土資源能夠彰顯幼兒園園本課程特色，使園本課程更具適宜性與發(fā)展性。河北省雄安容西興學(xué)幼兒園探索將本土資源融入園本課程建設(shè)的途徑，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)他們快樂成長。

本土資源擁有獨(dú)特魅力，將其融入園本課程建設(shè)具有重要價(jià)值。

豐富幼兒教育資源。真實(shí)、豐富、開放的教育環(huán)境和課程資源是幼兒發(fā)展的重要保障。雄安新區(qū)文化積淀十分豐厚，沿著雄安的歷史軸線向前追溯，多元的文化資源在此地交流、碰撞、融合、發(fā)展。雄安新區(qū)自然風(fēng)光秀麗，名勝古跡和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遍布三縣，為幼兒園提供了豐富的教育資源。

促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒通過預(yù)設(shè)課程以及本土化的“區(qū)域活動(dòng)”“集體活動(dòng)”“親子活動(dòng)”“實(shí)踐活動(dòng)”，能夠進(jìn)一步了解雄安建筑、雄安文化等，從而感受到雄安歷史文化的博大精深，在這個(gè)過程中，有助于他們形成尊重多元文化、熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心他人的品質(zhì)，還有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

加快園本課程建設(shè)。教師將本土資源融入語言、社會(huì)、藝術(shù)、健康、科學(xué)五大領(lǐng)域，開展富有本土特色的活動(dòng)，比如“小腳丫走雄安”“雄安風(fēng)景展”“雄安故事我來講”等。教師將這些帶有家鄉(xiāng)特色的元素作為幼兒活動(dòng)的支持，不僅可以提升園本課程的適宜性，還可以提升教師的研究能力和實(shí)踐能力，為構(gòu)建具有雄安本土特色的園本課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳承地區(qū)特色文化。隨著教育理念的持續(xù)深化，將本土資源恰當(dāng)?shù)厝谌雸@本課程建設(shè)，已經(jīng)成為一種創(chuàng)新且成效顯著的教育實(shí)踐。對教師而言，在園本課程的建設(shè)過程中，將這些寶貴的文化資源轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，有助于教師真切感受到地域文化的魅力，領(lǐng)略其豐厚內(nèi)涵。對幼兒而言，他們通過看圖片、看視頻、講故事、繪畫等多種方式參與“我的家鄉(xiāng)雄安”主題活動(dòng)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)與雄安本土文化互動(dòng)，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與歸屬感。

本土資源通過多種途徑融入園本課程建設(shè)，可以為幼兒園教育注入更多的本土文化元素，讓教育更富有趣味性。

融合本土文化，打造適宜園所環(huán)境。環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展多數(shù)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的。幼兒園應(yīng)結(jié)合園所實(shí)際打造適合幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓幼兒與周圍的社會(huì)環(huán)境建立和諧的關(guān)系。為了讓幼兒充分感受到雄安文化的魅力，教師積極將雄安文化融入幼兒園環(huán)境。比如，利用走廊、樓梯、公共區(qū)域展示雄安標(biāo)志性建筑，使幼兒在豐富的環(huán)境中感知雄安文化的內(nèi)涵及具象表現(xiàn)，在耳濡目染中受到熏陶和感染。再如，班級環(huán)境圍繞雄安新區(qū)文化主題進(jìn)行布置，開設(shè)編織、蘆葦畫、白洋淀面塑、食育坊等多個(gè)特色區(qū)角。幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中能夠感受到本土文化的博大精深。

深挖本土資源，充實(shí)園本課程內(nèi)容。幼兒園不僅應(yīng)追求讓幼兒在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒將活動(dòng)中學(xué)到的知識和體驗(yàn)應(yīng)用到日常生活中。這要求園本課程內(nèi)容必須扎根于本土資源。首先，提供本土材料，豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。比如，教師可以引入一些雄安新區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品，包括蘆葦稈、玉米棒等，還可以引入植物資源，包括樹葉、花瓣、荷葉等，然后將這些自然材料制作成各種玩教具，或作為幼兒活動(dòng)的備用材料，引導(dǎo)幼兒用其參與各類特色活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒對活動(dòng)的興趣。其次，將地標(biāo)性建筑融入園本課程。雄安新區(qū)擁有眾多標(biāo)志性建筑，比如容和塔、云溪公園等，教師可以組織“我是小導(dǎo)游”主題活動(dòng)，讓幼兒扮演小導(dǎo)游的角色，根據(jù)自己的游玩經(jīng)歷和對這些建筑的了解，向同伴介紹游覽過的建筑；還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，討論和描繪雄安新區(qū)的未來發(fā)展藍(lán)圖。這有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力、想象能力。最后，將人文資源融入園本課程。民間藝術(shù)可聽、可看性較強(qiáng)，教師可以將民間藝術(shù)融入園本活動(dòng)，比如白洋淀面塑、蘆葦畫等，幼兒在參與的過程中，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，幼兒園園本課程也得以豐富，有助于逐步構(gòu)建起較為完整的教學(xué)體系。

利用本土場所，豐富園本活動(dòng)形式。幼兒園主題活動(dòng)的開展不應(yīng)僅限于幼兒園、班級，陶行知曾提出“生活即教育”觀點(diǎn)，即社會(huì)也是重要的教育場所。借助本土場所拓展幼兒活動(dòng)空間、豐富園本活動(dòng)形式，這不僅關(guān)乎幼兒對于知識和技能的獲取，還關(guān)乎他們作為社會(huì)成員所需的各種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。雄安新區(qū)的郊野公園、悅?cè)莨珗@、白洋淀等景區(qū)，其優(yōu)美的自然環(huán)境，是教師開展多樣化主題活動(dòng)的有利條件，使幼兒得以觀察植物四季的更迭，從而拓寬他們的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，春天萬物復(fù)蘇時(shí)，帶領(lǐng)幼兒感受播種的樂趣；秋天果實(shí)成熟時(shí)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)收獲的樂趣。同時(shí)，教師還可以組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)，包括自然觀察等，以培養(yǎng)幼兒的自然觀察力和環(huán)境保護(hù)意識。其次，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)。以“我與雄安共成長”主題活動(dòng)為例，教師帶領(lǐng)幼兒參觀雄安之眼、商務(wù)服務(wù)中心等場所，使幼兒感受科技的魅力。參觀后，教師鼓勵(lì)幼兒分享自己的所見所感，使幼兒加深對雄安新區(qū)的認(rèn)識。

發(fā)揮家園力量，構(gòu)建協(xié)同育人體系。在園本課程建設(shè)中，幼兒園應(yīng)強(qiáng)化家園合作，鼓勵(lì)家長參與課程構(gòu)建，打造一個(gè)支持幼兒全面發(fā)展的教育網(wǎng)絡(luò)，共同為幼兒的成長提供資源。比如，在春分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們邀請家長一同前往雄安新區(qū)龍泉河畔參與春分踏青活動(dòng)，通過親子共同繪畫、放風(fēng)箏，共同探尋春天的氣息，體驗(yàn)春分文化的魅力。這不僅有助于增強(qiáng)幼兒家庭內(nèi)部的互動(dòng)與溝通，還可以助力家長更自然、科學(xué)地參與幼兒的成長過程。此外，幼兒園還應(yīng)建立家園交流平臺，定期舉辦家長會(huì)議和家長半日開放活動(dòng)，通過分享幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的成長，加強(qiáng)家園之間的溝通與聯(lián)系、提升家長的教育意識和參與度，特別是增強(qiáng)家長對本地資源重要性的認(rèn)識，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。同時(shí)，鼓勵(lì)家長在日常生活中利用地域資源，引導(dǎo)和支持幼兒學(xué)習(xí)。

綜上所述，為了充分挖掘本土資源，做好園本課程的建設(shè)工作，幼兒園需要付出不懈的努力和持續(xù)的探索。面向未來，我們將在做好園本課程建設(shè)的道路上不斷努力前行，為幼兒提供更加豐富和有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。