【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；跨學(xué)科；真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.8" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）37-0093-02

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的施行，強(qiáng)調(diào)了素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)中將“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，強(qiáng)化了綜合性和實(shí)踐性，并且每個(gè)學(xué)科增設(shè)了10%的跨學(xué)科比例。從新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中不難看出，以往體育教學(xué)中單一技術(shù)技能的掌握已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)有的教學(xué)，只有通過(guò)跨學(xué)科、創(chuàng)設(shè)真實(shí)復(fù)雜的情境才能將以上的理念落實(shí)落細(xì)。

筆者從剖析原有情境教學(xué)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題入手，探索跨學(xué)科視域下創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的教學(xué)價(jià)值以及跨學(xué)科視域下真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的路徑。

1.跨界主題融合，設(shè)計(jì)綜合情境，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)

體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，是用兩種或兩種以上的學(xué)科概念與知識(shí)解決體育與健康的實(shí)際問(wèn)題的一種實(shí)踐活動(dòng)。體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)一定是立足于體育與健康課程的本位，教師通過(guò)多學(xué)科創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，并將跨學(xué)科主題轉(zhuǎn)化為可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)在課堂上進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，體育學(xué)科本身是以身體練習(xí)為基本手段的學(xué)科，因此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)切不可犧牲學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

筆者以水平二《勞動(dòng)最光榮》這一主題學(xué)習(xí)為例，教師以學(xué)生二年級(jí)下學(xué)期已學(xué)知識(shí)《二十四節(jié)氣歌》作為課堂導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)兒歌背誦的形式復(fù)習(xí)了語(yǔ)文課所學(xué)知識(shí)，緊接著以尋找二十四節(jié)氣的兩人合作跑展開(kāi)準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生在兩人合作跑中快速找到標(biāo)志桶上對(duì)應(yīng)的兒歌中的節(jié)氣，并貼到相應(yīng)的節(jié)氣下，既復(fù)習(xí)了二十四節(jié)氣歌中所對(duì)應(yīng)的節(jié)氣，又進(jìn)行了熱身活動(dòng)，兩人合作的形式也體現(xiàn)了體育活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作。這種跨學(xué)科的形式既充滿了濃濃的語(yǔ)文味道，又展現(xiàn)了體育學(xué)科中奔跑、協(xié)作的綜合能力。緊接著，教師模擬春播秋收的勞動(dòng)情境，將農(nóng)作物種植中育秧—犁地—插秧—施肥—豐收的過(guò)程與體育活動(dòng)中爬行、奔跑、跳躍等活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)融合，學(xué)生通過(guò)豐富的體育活動(dòng)生動(dòng)地展現(xiàn)了勞動(dòng)場(chǎng)景，培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)了勞動(dòng)技能，理解了合作的重要性。

2.鏈接生活實(shí)際，設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生深度參與

體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)生活的回歸。體育活動(dòng)來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)與日常生活，比如，擦地板是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的生活情境，特級(jí)教師倪老師通過(guò)擦地板的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)了小學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力。為了讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)爬行鍛煉的價(jià)值，倪老師利用生活中最常見(jiàn)的抹布，通過(guò)“擦地板”這一勞動(dòng)情境，發(fā)展學(xué)生的爬行能力，提升其核心力量，并且在學(xué)生學(xué)練過(guò)程中，打破學(xué)科壁壘，利用數(shù)學(xué)學(xué)科“混合運(yùn)算”法則與擦地板任務(wù)做最優(yōu)化整合。例如，開(kāi)展四人小組合作，筆者讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)科中正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，當(dāng)所擦面積不大時(shí)，利用人數(shù)×人數(shù)整合人力，又快又省力地完成擦地板任務(wù)。這種跨學(xué)科方式既能鏈接學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又能拓展學(xué)生的思維空間。最后，筆者以“家政競(jìng)標(biāo)”比賽將勞動(dòng)服務(wù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)融合，學(xué)生在比賽中不斷提高勞動(dòng)技能。這種基于生活場(chǎng)景的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，既淡化了勞動(dòng)帶來(lái)的疲勞感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)練的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心理念是要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，教師要從體育學(xué)科的真問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—聚焦問(wèn)題—解決問(wèn)題—實(shí)踐檢驗(yàn)四個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)。

筆者以“解鎖戶外徒步”為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，學(xué)生圍繞如何讓徒步更專業(yè)更科學(xué)、如何有效避免徒步中的損傷、發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷如何進(jìn)行處理、如何設(shè)計(jì)最優(yōu)化最省力路線四個(gè)真實(shí)問(wèn)題展開(kāi)探索。學(xué)生通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、查閱網(wǎng)絡(luò)資源，并結(jié)合信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，學(xué)練徒步知識(shí)與技能。通過(guò)跨學(xué)科的課前自主學(xué)習(xí)，再回到課堂的“校園walk”主題學(xué)習(xí)，筆者帶領(lǐng)六年級(jí)學(xué)生模擬“森林公園—惠山二茅峰—錫惠公園”路線的徒步活動(dòng)，分組在校園中設(shè)計(jì)、搭建兩千米的徒步路線，學(xué)校為學(xué)生提供長(zhǎng)條凳、攀巖墻、跨欄架、體操墊等器材，學(xué)生在小組討論、場(chǎng)地器材布置、繪制定向地圖、設(shè)計(jì)路線等一系列挑戰(zhàn)性任務(wù)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高了運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)。

4.錨定項(xiàng)目本位，設(shè)計(jì)比賽情境，體驗(yàn)互動(dòng)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

新課標(biāo)中指出，要重視創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)情境，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景在球類（如籃球、足球、排球等）對(duì)抗性比賽中尤為突出，除了單一技術(shù)動(dòng)作和組合技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，更需要通過(guò)在真實(shí)的比賽情境中反復(fù)運(yùn)用并改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在籃球比賽課中，為了營(yíng)造真實(shí)的比賽場(chǎng)景，筆者設(shè)計(jì)了“球員”入場(chǎng)儀式，并安排學(xué)生擔(dān)任“裁判員”“現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)員”“籃球?qū)氊惱怖碴?duì)員”等不同的角色。學(xué)生裁判員可以運(yùn)用數(shù)學(xué)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比賽對(duì)陣表的排列，現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)員運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的表達(dá)方式進(jìn)行比賽解說(shuō)，啦啦操隊(duì)員通過(guò)音樂(lè)、舞蹈的展現(xiàn)方式為球隊(duì)加油助威，雙方比賽隊(duì)員在比賽中展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)配合，協(xié)商比賽戰(zhàn)術(shù)，享受比賽樂(lè)趣。在真實(shí)的比賽場(chǎng)景中，學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能、體育品德都得到了同生共長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市育紅小學(xué)）