中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”，是我們?cè)谌蚧尘跋聢?jiān)持文化自信、增強(qiáng)文化自覺(jué)的重要支撐。夯實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，應(yīng)當(dāng)從少年兒童開(kāi)始。教育部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》要求遴選蘊(yùn)含核心思想理念、中華人文精神和中華傳統(tǒng)美德的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容和載體形式，融入課堂教學(xué)中?！读x務(wù)教育道德與法制課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也強(qiáng)調(diào)立足于發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性，突出問(wèn)題導(dǎo)向。

中華傳統(tǒng)文化在少兒階段傳承的特點(diǎn)和要求

中華傳統(tǒng)文化博大精深。經(jīng)過(guò)幾千年的歷史發(fā)展，中華傳統(tǒng)文化融匯了“和”的總體觀點(diǎn)，把人與人的關(guān)系和人與自然的關(guān)系最終表現(xiàn)為和諧的關(guān)系。孟子的“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；《中庸》中有“和也者，天下之達(dá)道也”；《論語(yǔ)》中也有“禮之用和為貴”，人與人的和諧相處促成了禮儀之邦的形成，和諧成為民族統(tǒng)一、國(guó)家統(tǒng)一的基調(diào)，同時(shí)，和諧也是社會(huì)秩序穩(wěn)定的需要。人與自然的關(guān)系主要體現(xiàn)在“天人合一”，尊重自然規(guī)律、開(kāi)發(fā)自然，形成了獨(dú)具中國(guó)特色的文化內(nèi)容，如二十四節(jié)氣。

中華傳統(tǒng)文化能夠經(jīng)久流傳、代代延續(xù)，是因?yàn)橹袊?guó)歷史沒(méi)有中斷過(guò)。從古至今，中國(guó)神話故事、經(jīng)史子集、詩(shī)詞歌賦和手工技藝在每個(gè)中國(guó)人的孩童時(shí)期，便因長(zhǎng)輩們的口口相傳而根植于心。古時(shí)候圖書(shū)稀缺，制約了人們傳授經(jīng)驗(yàn)技能的效果，而今閱讀普及率高了，這些經(jīng)典文化更容易被廣泛傳播。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材，是強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能，落實(shí)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展系統(tǒng)化、長(zhǎng)效化、制度化的重要舉措。

小學(xué)階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和感受力為重點(diǎn)，由啟蒙教育入手，介紹中華民族重要?dú)v史人物、傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣風(fēng)俗、發(fā)明發(fā)現(xiàn)、特色技藝等，可以使學(xué)生初步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字、背誦古代詩(shī)詞，讀神話故事、聽(tīng)聞典故、親近先賢、關(guān)注習(xí)俗等，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中增進(jìn)對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、民族的感情。

初中階段以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點(diǎn)，比較系統(tǒng)地介紹我國(guó)各族人民創(chuàng)造燦爛文化的歷史及偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、悠久歷史及對(duì)世界的意義，提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度。

開(kāi)展中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于永續(xù)中華民族的根與魂，堅(jiān)守中華民族的理想信念，筑牢民族文化自信、價(jià)值自信的根基，維護(hù)國(guó)家文化安全，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，培養(yǎng)青少年做堂堂正正的中國(guó)人，具有重要意義。

少兒英語(yǔ)讀物傳播中華傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出的問(wèn)題

目前少兒英語(yǔ)圖書(shū)市場(chǎng)上已經(jīng)有很多關(guān)于中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的圖書(shū)，其中不乏精品，但是大部分沒(méi)有充分從少兒角度來(lái)考慮英語(yǔ)讀物的定位和功能，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

一是難度大篇幅長(zhǎng)。許多英語(yǔ)讀物的內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，雖然選材合適、構(gòu)圖精美，但是語(yǔ)言和知識(shí)難度超出了少年兒童的理解能力，太多的生僻詞匯阻礙了孩子閱讀的連貫性，并不能實(shí)質(zhì)性地提高他們的閱讀能力。比如在定位給小學(xué)生的讀物里出現(xiàn)newly-harvested（新收獲的）、imperial librarian（校書(shū)郞）等詞匯。太長(zhǎng)太難的英語(yǔ)讀物，易打擊少兒閱讀積極性，難以培養(yǎng)閱讀興趣。

二是分級(jí)不科學(xué)。國(guó)外的英語(yǔ)分級(jí)讀物具有非常嚴(yán)格的分級(jí)體系，在內(nèi)容選擇、語(yǔ)言難度、詞匯選擇、句子長(zhǎng)短等方面都有嚴(yán)格的控制。鑒于傳統(tǒng)文化的特殊性，國(guó)外的分級(jí)讀物產(chǎn)品中少有涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，所以目前國(guó)內(nèi)出版的很多有關(guān)傳統(tǒng)文化的讀物都是自行研發(fā)的新生讀物，缺少市場(chǎng)淬煉，在分級(jí)方面尚未完全做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

三是準(zhǔn)確性不夠。有些傳統(tǒng)文化類(lèi)少兒英語(yǔ)讀物在內(nèi)容準(zhǔn)確性方面存在問(wèn)題，如把愚公移山簡(jiǎn)單譯為搬走大山，把兩座山表述成一座山等。英語(yǔ)同漢語(yǔ)語(yǔ)法不同，在單復(fù)數(shù)方面會(huì)有不同的拼寫(xiě)及表述，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容會(huì)誤導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

四是趣味性不足。對(duì)于少兒讀物來(lái)講，故事的趣味性是需要考慮的首要問(wèn)題。只有引起孩子的興趣，他們才會(huì)繼續(xù)閱讀。但目前市面上不少讀物或者像解說(shuō)詞，或者像流水賬，缺乏趣味性，不能夠吸引少兒讀者深入閱讀。

五是繪圖潦草缺乏美感。少兒英語(yǔ)讀物基本上是圖文并茂。圖片一方面要輔助理解文字，一方面要體現(xiàn)圖書(shū)的美育功能。但目前很多少兒圖書(shū)由于經(jīng)費(fèi)投入有限，插圖設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單粗糙，缺乏藝術(shù)性，有的繪圖風(fēng)格陰郁夸張，有的人物表情呆板不生動(dòng)。圖片內(nèi)容乏味，不能對(duì)文字的理解起到支撐作用，也就無(wú)法吸引孩子，激發(fā)不了少兒讀者的閱讀興趣。

少兒英語(yǔ)出版扎根中華傳統(tǒng)文化的融合途徑

外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（簡(jiǎn)稱“外研社”）閱讀出版分社經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)成長(zhǎng)為一家服務(wù)于少年兒童閱讀成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)出版機(jī)構(gòu)，在英語(yǔ)閱讀方面創(chuàng)立了“外研社英語(yǔ)閱讀”品牌，依托于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景，致力于推動(dòng)中國(guó)英語(yǔ)閱讀的發(fā)展。其出版的“書(shū)蟲(chóng)”“麗聲北極星”“大貓”等經(jīng)典品牌深入人心。在推動(dòng)英語(yǔ)閱讀與中華傳統(tǒng)文化融合方面，外研社閱讀出版分社基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)科具體主題、單元、模塊等，融入相應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容和載體形式，用地道的英語(yǔ)助力少年兒童傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一是專(zhuān)業(yè)性?！尔惵曋袊?guó)文化英語(yǔ)分級(jí)閱讀》是外研社為了配合“講好中國(guó)故事”、推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課程研發(fā)出來(lái)的一套英語(yǔ)讀物，致力于用英語(yǔ)教導(dǎo)孩子講好中國(guó)故事?！尔惵曋袊?guó)文化英語(yǔ)分級(jí)閱讀》邀請(qǐng)教育部修訂《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的組長(zhǎng)擔(dān)任主編，“高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”編訂組的核心專(zhuān)家擔(dān)任文化顧問(wèn)，英國(guó)紅房子兒童圖書(shū)獎(jiǎng)得主、“牛津閱讀樹(shù)”等專(zhuān)業(yè)作者團(tuán)隊(duì)和中國(guó)富有經(jīng)驗(yàn)的插畫(huà)家聯(lián)合創(chuàng)作而成，是一套選篇經(jīng)典、語(yǔ)言地道、插圖精美的傳統(tǒng)文化英文讀物。讀物分為6級(jí)，共72冊(cè)，適合6至12歲的孩子閱讀。

目前圖書(shū)市場(chǎng)上很多關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)讀物的語(yǔ)言準(zhǔn)確性差，不準(zhǔn)確的英語(yǔ)表述隨處可見(jiàn)，《麗聲中國(guó)文化英語(yǔ)分級(jí)閱讀》由中方主編負(fù)責(zé)編寫(xiě)大綱的制訂和最后的審核，內(nèi)容則由英國(guó)富有經(jīng)驗(yàn)的分級(jí)讀物專(zhuān)業(yè)作者執(zhí)筆創(chuàng)作，充分保證了語(yǔ)言運(yùn)用的純正地道。

不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是相互關(guān)聯(lián)的，如果英語(yǔ)讀物的內(nèi)容是語(yǔ)文課程里面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，孩子在理解文章過(guò)程中更易于接受，有助于提高少兒的英語(yǔ)閱讀興趣。如“守株待兔”“亡羊補(bǔ)牢”“曹沖稱象”等都是語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，英語(yǔ)讀物中的這些文章更易于被少兒接受。

二是科學(xué)性。少兒讀物必須充分考慮學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)由淺入深、從感性到理性的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，努力貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，確定不同學(xué)段的教育目標(biāo)以及具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、載體形式，區(qū)分層次、突出重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，內(nèi)容和形式適宜，容量適中。

《麗聲中國(guó)文化英語(yǔ)分級(jí)閱讀》基于中國(guó)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律編寫(xiě)，分為6級(jí)，每級(jí)分上下兩套，每套6冊(cè)讀物，適合不同年齡段和英語(yǔ)水平的孩子閱讀。

讀物分級(jí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，閱讀量逐級(jí)遞增，上升坡度平緩，讓孩子的英語(yǔ)閱讀穩(wěn)步進(jìn)階，如第三級(jí)上出現(xiàn)有《故宮》《春節(jié)》，第三級(jí)下有《黃河》《長(zhǎng)城》，第四級(jí)上有《算盤(pán)》《中秋節(jié)》，第四級(jí)下有《十二生肖》《紙的由來(lái)》；精準(zhǔn)控制詞匯和句型難度，由淺入深，語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率高，建立閱讀自信，激發(fā)孩子的閱讀興趣；內(nèi)容設(shè)計(jì)從感性到理性、從故事到百科，故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，零基礎(chǔ)的孩子可以從第一級(jí)開(kāi)始讀起，逐步培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力，如《井底之蛙》《精衛(wèi)填?！贰锻分箍省返龋瑥牡谌?jí)開(kāi)始加入百科讀物，第三級(jí)百科和故事的比例是1：2，五六級(jí)是1：1，百科比例逐級(jí)提升，符合孩子的認(rèn)知發(fā)展，滿足孩子更豐富的閱讀需求。

三是傳承性。教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出，中小學(xué)課程教材反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體形式包括：①經(jīng)典篇目，指以文獻(xiàn)方式存在的傳世經(jīng)典作品，如文學(xué)、歷史的名著名篇，科學(xué)典籍，作為欣賞對(duì)象的經(jīng)典藝術(shù)作品等；②人文典故，指經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)、被人們公認(rèn)、具有特定內(nèi)涵的人、事、言，如歷史人物和故事，神話、傳說(shuō)，寓言、名言名句等；③基本常識(shí)，指在傳統(tǒng)社會(huì)形成的且構(gòu)成中華民族文化基因的基本知識(shí)，如時(shí)令節(jié)氣、稱謂禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等；④科技成就，指古代人民在科學(xué)探索、技術(shù)發(fā)明方面的突出貢獻(xiàn)，如四大發(fā)明、都江堰工程、傳統(tǒng)醫(yī)藥等；⑤藝術(shù)與特色技能，包括以滿足精神生活需要為主的技能、技藝，如書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈、戲曲等，以及以手工勞動(dòng)為主的技能、技巧，如烹飪、刺繡、剪紙、雕刻等，還有以身體運(yùn)動(dòng)能力為主的技能、技巧，如傳統(tǒng)體育、武術(shù)、雜技、游藝等；⑥其他文化遺產(chǎn)。

《麗聲中國(guó)文化英語(yǔ)分級(jí)閱讀》精選展現(xiàn)中華文化、中華精神的歷史故事、神話傳說(shuō)、文化遺產(chǎn)、發(fā)明創(chuàng)造等，蘊(yùn)含豐富的中華傳統(tǒng)文化元素，帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略千姿百態(tài)的中國(guó)傳統(tǒng)文化。讀物篇目涵蓋《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》提出的主要載體形式要求。中國(guó)的神話傳說(shuō)是上古時(shí)期創(chuàng)作并流傳至今的經(jīng)典，是幾千年文化歷史的沿襲，《后羿射日》《精衛(wèi)填?！贰侗P(pán)古開(kāi)天地》這些故事都是取自《山海經(jīng)》，代代相傳，也是中國(guó)人耳熟能詳?shù)纳裨拏髡f(shuō)。讀物精心選擇了這些故事，選篇蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)美德，包括愛(ài)國(guó)、自強(qiáng)、孝老敬親、待人處世等多個(gè)方面，注重孩子的德育培養(yǎng)，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

文化的傳承不僅僅是語(yǔ)言文字，還有書(shū)法、技藝等多方面。藝術(shù)（特色技藝，具體包括年畫(huà)、剪紙、泥人、刺繡、皮影戲、木偶戲、服飾等適合進(jìn)入學(xué)校教育的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目）對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、弘揚(yáng)中華美育精神具有不可替代的重要作用，要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)中反映出來(lái)的中國(guó)特色表現(xiàn)方式、藝術(shù)特征、風(fēng)格特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高審美與人文素養(yǎng)，堅(jiān)定中華文化立場(chǎng)，提升文化藝術(shù)傳承能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)民族自豪感。《麗聲中國(guó)文化英語(yǔ)分級(jí)閱讀》的插圖融合工筆、寫(xiě)意、勾線水墨等傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)技法，匯集剪紙、皮影、木版雕刻等民間美術(shù)形式，致敬傳統(tǒng)東方美學(xué)，并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)故事進(jìn)行現(xiàn)代化表達(dá)，展現(xiàn)中式美學(xué)，讓孩子在閱讀的同時(shí)獲得藝術(shù)熏陶。如《猴子撈月》就是采用剪紙的繪圖風(fēng)格，將中國(guó)傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)融入繪圖之中，《草船借箭》則是采用皮影的創(chuàng)作風(fēng)格，來(lái)描繪古代歷史典故，為孩子呈現(xiàn)了多彩的視覺(jué)效果。

四是時(shí)代性。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式也在不斷更新，讀書(shū)沒(méi)有變，閱讀的方式卻發(fā)生了很大的變化。音頻、視頻、掃碼聽(tīng)、點(diǎn)讀，推陳出新的閱讀方式豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)?！尔惵曋袊?guó)文化英語(yǔ)分級(jí)閱讀》音頻由聘請(qǐng)的外籍專(zhuān)家錄制，語(yǔ)音純正地道，掃描圖書(shū)上面的音頻碼即可選擇相應(yīng)英語(yǔ)讀物進(jìn)行聽(tīng)讀。外研社在緊跟時(shí)代步伐的同時(shí)也在不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，在短視頻逐漸成為市場(chǎng)主流的當(dāng)下，為了讓少兒讀者在英語(yǔ)閱讀中更好感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，外研社將小學(xué)必背古詩(shī)翻譯制作成了英文朗讀短視頻，配以精美的畫(huà)面，激發(fā)少兒閱讀興趣。不僅如此，關(guān)于中國(guó)的二十四節(jié)氣也制作了相應(yīng)英語(yǔ)視頻，用以展示和傳播中華傳統(tǒng)文化。

綜上所述，運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化講好中國(guó)故事，是提升中華文化影響力的有效途徑，扎實(shí)做好少兒英語(yǔ)傳統(tǒng)文化讀物的內(nèi)容，不僅僅是踐行新時(shí)代傳播弘揚(yáng)中國(guó)文化的重任，更是培育筑牢少兒中華民族共同體意識(shí)的最佳方式。在少兒英語(yǔ)讀物中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)孩子對(duì)外講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，不僅需要用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)做好英語(yǔ)讀物內(nèi)容，還要用創(chuàng)新的思維去展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

（作者單位：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社有限責(zé)任公司）