《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的閱讀量、閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法等都提出了具體要求，閱讀的重要性不言而喻。山區(qū)學(xué)生受家庭條件和鄉(xiāng)村環(huán)境等因素的影響，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣較為困難。筆者作為山區(qū)學(xué)校的語(yǔ)文教師，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)該多管齊下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)需要共同努力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，享受多彩的書(shū)香人生。

激發(fā)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀

興趣是最好的老師。學(xué)校打造專(zhuān)門(mén)的閱讀教室，開(kāi)設(shè)閱讀課程。閱讀課上，學(xué)生自主選擇圖書(shū)，喜歡看什么就選什么。學(xué)生的水平不同，興趣愛(ài)好不同，自然喜歡的門(mén)類(lèi)就不同，教師不要過(guò)多干預(yù)。學(xué)校還可以定期舉行閱讀比賽，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生增加閱讀數(shù)量、提高閱讀質(zhì)量。教師可以利用上課伊始的幾分鐘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，或者開(kāi)設(shè)成語(yǔ)小講堂。

精選書(shū)單，讓學(xué)生有書(shū)可讀

教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目。比如學(xué)完老舍先生的《貓》和《母雞》，推薦沈石溪和西頓的動(dòng)物小說(shuō)；學(xué)完《觸摸春天》，推薦海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；學(xué)完《后羿射日》，推薦《山海經(jīng)》中的其他故事。每到寒暑假，還可以根據(jù)下一學(xué)期的教材為學(xué)生推薦圖書(shū)，在寒假讓學(xué)生閱讀《城南舊事》，在暑假向?qū)W生推薦《朝花夕拾》等。以課文為起點(diǎn)，將學(xué)生的目光引向廣闊的課外閱讀。

重視閱讀交流，指導(dǎo)閱讀方法

教師既要組織學(xué)生分享讀書(shū)心得，又要指導(dǎo)他們探索閱讀方法，讓他們愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。在指導(dǎo)泛讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，邊閱讀邊積累，積累的內(nèi)容可參考這幾個(gè)方面：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景或文章出處、文章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、精彩情節(jié)感悟等。筆者在實(shí)踐中看到9edf5868201d43415e3cda999fbb386a，很多學(xué)生的讀書(shū)筆記項(xiàng)目齊全、字跡工整，根據(jù)文章內(nèi)容還有美圖裝飾，連一些平時(shí)作業(yè)完成欠佳的學(xué)生，也養(yǎng)成了寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，教師可以組織學(xué)生分小組分享閱讀方法，還可以約談某個(gè)學(xué)生，讓其講述故事內(nèi)容，然后再談一談感受。注意中間要穿插提問(wèn)，提問(wèn)能夠幫助學(xué)生更好地理解故事，還可以培養(yǎng)其思考的主動(dòng)性。比如一本書(shū)在翻開(kāi)新的一頁(yè)時(shí)，不讀文字，先看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都有什么，表達(dá)了什么意思，學(xué)生想回答這些問(wèn)題，就要仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考；在故事快要結(jié)束時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)尾，這又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有方向性地去閱讀，比如讀《西游記》的角度可以是“書(shū)中有哪些人物”，也可以是“取經(jīng)的過(guò)程中，師徒四人經(jīng)歷了哪些磨難”。

家校聯(lián)動(dòng)，共筑書(shū)香氛圍

山區(qū)學(xué)生閱讀興趣不高，部分原因是家庭缺少閱讀氛圍。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子共讀，營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，共同培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)要多給孩子買(mǎi)課外書(shū)，抽出時(shí)間與孩子一起讀書(shū)看報(bào)，在濃濃的親子讀書(shū)氛圍中，讓孩子感受到閱讀是一種快樂(lè)、一種親情。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)動(dòng)員家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀：選派學(xué)生代表，把自己的讀書(shū)心得向各位家長(zhǎng)匯報(bào)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表，與大家分享親子共讀的小故事。

讀以致用，提升寫(xiě)作能力

沒(méi)有字?jǐn)?shù)和內(nèi)容規(guī)定的班級(jí)閱讀日記最能看到學(xué)生們的變化。日記由簡(jiǎn)到繁，由最初的兩三行字到后來(lái)的洋洋灑灑幾百字，由無(wú)人敢試到爭(zhēng)相參與，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長(zhǎng)的印跡。學(xué)會(huì)閱讀，能豐富寫(xiě)作素材；愛(ài)上閱讀，則能激發(fā)創(chuàng)作欲望。例如，讀到《我想》這首小詩(shī)后，有的學(xué)生萌生了創(chuàng)作的沖動(dòng)，這股熱情可以感染其他同學(xué)，教師借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)大家創(chuàng)作自己的《我想》。這樣不僅提升了寫(xiě)作能力，也讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)了他們的閱讀興趣。