隨著教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的推進(jìn)，數(shù)字化教育已成為職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展的重要形式。將美育資源通過(guò)數(shù)字化教學(xué)融入課堂各環(huán)節(jié)，是教學(xué)上的新嘗試與重大突破。本文探討了如何圍繞平臺(tái)通、數(shù)據(jù)匯、資源全、決策智的目標(biāo)，推進(jìn)職業(yè)院校美育的數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新美育生態(tài)系統(tǒng)。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。職業(yè)院校應(yīng)全面布局?jǐn)?shù)字戰(zhàn)略，將數(shù)字化改革作為學(xué)校建設(shè)的“先手棋”，并綜合運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)、思維和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)字轉(zhuǎn)型新基建，以“智”提“質(zhì)”，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)與美育學(xué)科的融合應(yīng)全方位進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)美育資源的廣泛傳播和共享。

1 運(yùn)用數(shù)字化+美育心理學(xué)規(guī)律，聚合美育元素

現(xiàn)代學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已給予了充分重視，并成功探索出了一系列實(shí)施美育的基本模式。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，美育悄然滲透進(jìn)職業(yè)教育全流程，在教學(xué)審美化過(guò)程中，數(shù)字技術(shù)扮演了越來(lái)越重要的角色，是連接教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的橋梁。

1.1 鍛造美學(xué)與心理學(xué)合金力量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.1.1 數(shù)字化技術(shù)賦能美育，促進(jìn)學(xué)生審美能力全面提升

在職業(yè)院校的教育體系中，美育作為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正逐漸受到越來(lái)越多的重視。數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展為美育提供了新的平臺(tái)和工具，使得美育更加生動(dòng)、高效[1]。通過(guò)數(shù)字化手段，可以將豐富的美育元素融入課堂教學(xué)，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)藝術(shù)大師的作品，讓學(xué)生在身臨其境中感受藝術(shù)的魅力，從而提升他們的審美能力。美育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美情感。數(shù)字化技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的審美體驗(yàn)，從“悅耳悅目”的淺層審美到“悅心悅意”乃至“悅志悅神”的深層審美，都可以通過(guò)數(shù)字化手段得以實(shí)現(xiàn)。例如，通過(guò)數(shù)字化音樂(lè)軟件，學(xué)生可以創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品，體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的深刻理解和熱愛(ài)。這種數(shù)字化的美育教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)，還促進(jìn)了他們審美心理結(jié)構(gòu)的完善。

1.1.2 數(shù)字化美育促進(jìn)認(rèn)知潛能開(kāi)發(fā)，助力學(xué)生全面發(fā)展

美育與數(shù)字化技術(shù)的結(jié)合不僅提升了學(xué)生的審美能力，更在認(rèn)知潛能的開(kāi)發(fā)上發(fā)揮了重要作用。美育能夠激發(fā)學(xué)生的自由觀照和自由創(chuàng)造能力，使他們?cè)趯徝阑顒?dòng)中鍛煉形象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自由和思維的發(fā)散。數(shù)字化技術(shù)為這一過(guò)程提供了強(qiáng)大的支持，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)訓(xùn)等方式，學(xué)生可以更加直觀地理解知識(shí)，鍛煉思維能力。在美育活動(dòng)中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)大腦左右兩半球的功能，以實(shí)現(xiàn)形象與抽象的相互融合。數(shù)字化技術(shù)通過(guò)提供多維度的信息刺激，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能。例如，在數(shù)字化美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)軟件繪制三維模型，這既需要形象思維的參與，也需要抽象思維的輔助，從而促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展。

1.2 數(shù)字化技術(shù)為美育的實(shí)施提供了更多的手段和途徑

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，美育與心理學(xué)的結(jié)合可以為教育領(lǐng)域帶來(lái)新的可能性和創(chuàng)新。當(dāng)前時(shí)代普遍的安靜技術(shù)（Calm technology）與終端泛在（ubiquitous）， 將世間萬(wàn)物默默連接在一起，技術(shù)像空氣與水一樣不可見(jiàn)地為我們服務(wù)。通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和美育心理學(xué)的規(guī)律，可以有效地聚合美育元素，從而為學(xué)生提供更加豐富、多元和個(gè)性化的教育體驗(yàn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，可以為學(xué)生打造沉浸式的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境，讓他們能夠更加直觀地感受到藝術(shù)的魅力[2]。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)還可以幫助教師制作生動(dòng)有趣的課件和教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

1.3 運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)融合各種藝術(shù)形式，聚合美育元素

個(gè)性化美育教學(xué)。在職業(yè)院校的數(shù)字化創(chuàng)新進(jìn)程中，個(gè)性化美育教學(xué)成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。美育作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要途徑，其核心價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，職業(yè)院校能夠精準(zhǔn)捕捉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點(diǎn)，為他們量身定制美育課程和教學(xué)計(jì)劃。例如，在繪畫(huà)教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)不僅為學(xué)生提供了豐富的繪畫(huà)資源和創(chuàng)作工具，還通過(guò)智能分析學(xué)生的繪畫(huà)風(fēng)格和偏好，推薦適合他們的學(xué)習(xí)路徑和練習(xí)題目。這種個(gè)性化的教學(xué)方式，使得每個(gè)學(xué)生都能在自己感興趣的領(lǐng)域深入探索，從而更好地發(fā)掘和培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能。同時(shí)，對(duì)于喜歡音樂(lè)的學(xué)生，數(shù)字化平臺(tái)可以提供個(gè)性化的音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作空間，讓他們根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。美育的個(gè)性化教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，更重視他們的情感體驗(yàn)和精神成長(zhǎng)[3]。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，學(xué)生能夠接觸到更多元化的藝術(shù)形式和作品，從而拓寬他們的審美視野，提升他們的藝術(shù)鑒賞力。這種個(gè)性化的美育教學(xué)，不僅讓學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域找到屬于自己的位置，更讓他們?cè)诿赖难障?，成長(zhǎng)為具有獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造力的新時(shí)代青年。

2 應(yīng)用數(shù)字化+美育教學(xué)技術(shù)，提升美育效果

適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，借助數(shù)字化技術(shù)和手段，打造德智體美勞“五位一體”數(shù)字化育人服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)美育課程與思政元素“聚合”有力、美育課程與美育素養(yǎng)“融合”有度、美育課程與人才培養(yǎng)“耦合”有效，潛移默化塑造學(xué)生良好的思想、道德、品質(zhì)和人格，最終落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

2.1 美育課程與思政元素“聚合”有力

美育課程是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，而思政元素則強(qiáng)調(diào)思想引領(lǐng)、價(jià)值觀塑造和道德培養(yǎng)。將美育課程與思政元素相結(jié)合不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以提升教育的整體效果。因此，探討如何實(shí)現(xiàn)兩者的聚合，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

2.2 美育課程與美育素養(yǎng)“融合”有度

美育課程與美育素養(yǎng)之間的“融合”是一個(gè)多維度、多層次的過(guò)程，這種“融合”需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、跨學(xué)科融合和實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。只有掌握恰當(dāng)?shù)摹岸取?，才能確保教育的有效性和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.1 美育課程內(nèi)容需與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展緊密契合

在職業(yè)院校的數(shù)字化創(chuàng)新與美育融合過(guò)程中，美育課程內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)是確保教育有效性的關(guān)鍵。美育不僅關(guān)乎藝術(shù)知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生深層次的審美能力和文化素養(yǎng)。因此，美育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須與學(xué)生美育素養(yǎng)的發(fā)展階段相契合，既要有足夠的挑戰(zhàn)性以激發(fā)學(xué)生的潛能，又不能過(guò)于艱深以致挫傷學(xué)生的積極性。例如，在美術(shù)課程中，可以選取不同歷史時(shí)期的藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解不同藝術(shù)流派的特點(diǎn)和價(jià)值，同時(shí)鼓勵(lì)他們嘗試模仿或創(chuàng)作類(lèi)似風(fēng)格的作品。這樣的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷錘煉自己的技藝。

2.2.2 靈活多樣的教學(xué)方式是提升美育效果的關(guān)鍵

在美育教育中，教學(xué)方式的選擇對(duì)于提升教育效果具有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求。在職業(yè)院校的數(shù)字化創(chuàng)新與美育教育融合中，應(yīng)采用更加靈活多樣的教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求。例如，在音樂(lè)課程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作或演奏，讓他們?cè)诤献髦邢嗷W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還可以利用數(shù)字化技術(shù)，如音樂(lè)制作軟件或在線(xiàn)協(xié)作平臺(tái)，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)工具。

2.3 美育課程與人才培養(yǎng)“耦合”有效

教育理念與課程設(shè)置。目前，我國(guó)職業(yè)院校的課程設(shè)置在一定程度上存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。課程內(nèi)容往往以學(xué)科為中心，缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情操的培養(yǎng)。此外，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求、學(xué)生興趣等方面的契合度也有待提高。因此，職業(yè)院校課程設(shè)置亟待改革。

職業(yè)院校美育課程應(yīng)根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情操的培養(yǎng)，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美育元素的融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)等課程的同時(shí)，更好地了解和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

3 完善數(shù)字化+美育考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

完善數(shù)字化+美育考評(píng)機(jī)制需要我們從多個(gè)維度出發(fā)，充分利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合各方資源，形成科學(xué)、全面、動(dòng)態(tài)的美育評(píng)價(jià)體系，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.1 建立多層次、多維度的考評(píng)體系

數(shù)字化美育考評(píng)機(jī)制不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的技能考核，還應(yīng)包括學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力、藝術(shù)鑒賞力等多維度的評(píng)價(jià)考核。在審美實(shí)現(xiàn)階段，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)觀、聽(tīng)、嗅、嘗、觸五官感知法，讓學(xué)生直接感知審美對(duì)象的外在形式特征，從而獲得初步的審美印象。這一環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的審美直覺(jué)。進(jìn)一步地，需要關(guān)注學(xué)生的審美認(rèn)知加工和情感體驗(yàn)。這是學(xué)生對(duì)審美對(duì)象形式所蘊(yùn)含的深層意味進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和品味的過(guò)程，能夠反映出學(xué)生的審美領(lǐng)悟能力。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的深入考察。最后，審美實(shí)現(xiàn)的最高境界在于審美超越。學(xué)生應(yīng)能夠超越審美對(duì)象本身，主動(dòng)改造、戰(zhàn)勝并升華由對(duì)象引起的心理感受。甚至超越自我，激發(fā)對(duì)生命永恒不朽的精神追求和深刻體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)和人格境界的終極考驗(yàn)。

3.2 引入動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制

借助數(shù)字化工具，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和創(chuàng)作成果，為每個(gè)學(xué)生建立動(dòng)態(tài)化的美育成長(zhǎng)檔案。通過(guò)定期的數(shù)據(jù)分析和對(duì)比，評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

3.3 強(qiáng)化跨媒介資源的整合

充分利用數(shù)字化手段整合視聽(tīng)、文本等跨媒介資源，豐富美育考評(píng)的素材庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種媒介形式展示自己的藝術(shù)才能和創(chuàng)作成果，提升他們的媒體運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化創(chuàng)新為美育教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)院校建設(shè)全方位美育滲透體系，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造更普適的數(shù)字化+大美育、大教學(xué)、大教育平臺(tái)，可以達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美敏銳度，提升文化定力的效果。未來(lái)，職業(yè)學(xué)校必須始終堅(jiān)持“思想+藝術(shù)+技術(shù)”融合創(chuàng)新，始終堅(jiān)持“深邃的思想、高超的藝術(shù)、先進(jìn)的技術(shù)”三者有機(jī)統(tǒng)一的育人理念，才能培養(yǎng)出具有時(shí)代性、鮮活性、前沿性的優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。■

引用

[1] 劉兆吉.試論美育心理學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].西南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1983（2）：2-21.

[2] 楊立平.高校美育是思政教育的載體[EB/OL]. （2020-09-09）[2024-09-20]. https：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2020-09/09/nw.D110000gmrb_20200909_4-16.htm.

[3] 蘇麗萍，劉宏利，許靜，等.數(shù)字化技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）.河北民族師范學(xué)院，2018：5.

本文系2023年度北京市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“中高職院?！畭徴n賽證’融通模式探究”（ZJXH2023054）的研究成果；2023年度北京市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革”（ZJXH 2023109）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：劉俐（1975—），女，山東蓬萊人，碩士研究生，高級(jí)講師，就職于北京商貿(mào)學(xué)校；湯玉梅（1982—），女，土家族，湖南張家界人，碩士研究生，講師，就職于北京商貿(mào)學(xué)校。