有效利用紅色文化資源，深入開展社會主義核心價值觀教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高校開展思想政治教育的重要途徑。習近平總書記強調(diào)“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”，紅色文化的傳承及其與思想政治教育的融合對高校落實立德樹人根本任務(wù)起到重要的助推作用。

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民在無產(chǎn)階級革命、社會主義建設(shè)和改革時期，以馬克思主義理論為指導，爭取民族獨立、人民解放、國家富強的歷史進程中形成的物質(zhì)與精神文化總和，是具有中國特色的先進文化。紅色文化蘊含著豐富的時代內(nèi)涵，具有政治引領(lǐng)、價值塑造、文化傳承等多維度育人價值與功能，承擔著塑造學生精神世界，培育新時代合格建設(shè)者與接班人的重要使命，為新時代青年人的培養(yǎng)提供源源不斷的精神動力。

本文以紅色文化育人為出發(fā)點，堅持以立德樹人為中心的教育理念，探討紅色文化融入高校思想政治教育的價值，分析高校紅色文化育人現(xiàn)狀與困境，提出系統(tǒng)構(gòu)建紅色文化育人與評價體系、整合優(yōu)勢資源提升紅色文化傳播效能、打造平臺建設(shè)營造紅色文化育人氛圍、加大紅色文化資源開發(fā)力度、拓展紅色育人方式融入思政課堂的高校紅色文化育人效能提升的創(chuàng)新路徑。

紅色文化融入高校思想政治教育的價值

一、有利于筑牢精神之基，堅定理想信念，強化政治認同

隨著經(jīng)濟全球化不斷深入與發(fā)展，各國之間的文化交流日益頻繁，產(chǎn)生的文化碰撞與沖突也逐漸顯現(xiàn)，在改革開放紅利中成長起來的新時代青年大學生沒有經(jīng)受過戰(zhàn)爭年代的洗禮，沒有親身感受新中國成立和早期社會主義建設(shè)的艱難探索，不能直觀感受改革開放前后發(fā)生的翻天覆地變化。面對西方不良思潮的持續(xù)涌入及“普世價值”觀念對我國主流價值觀與意識形態(tài)的惡意攻擊，極易導致大學生思想偏離軌道，破壞其形成正確的價值觀念，其根源是大學生缺乏紅色文化深入了解與教育熏陶，導致大學生政治信仰模糊或不足，缺乏對馬克思主義的信仰和對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的堅定信念。因此，可以利用重大紅色紀念日、紅色歷史場館和教育基地、革命先烈人物等紅色文化資源開展紅色文化教育活動，使廣大青年學生堅定馬克思主義信仰、筑牢精神之基、補足精神之鈣。

二、有利于傳承紅色文化，增強文化自信，提升育人深度

紅色文化是中華傳統(tǒng)文化重要組成部分，是鑄造文化自信的基石，是堅定文化自信的根基，紅色文化的傳承從一定程度上為廣大學生提供了精神滋養(yǎng)，正面引導學生學習感悟中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程，以紅色資源和要素為載體開展思想政治教育，深化大學生對中國革命、改革和建設(shè)的認知，增進對革命發(fā)展歷程中紅色文化形成的了解，汲取真理和信仰的力量，傳承紅色精神，傳播紅色文化。文化傳承創(chuàng)新是高校重要職能之一，培養(yǎng)大學生主動學習和挖掘紅色文化內(nèi)涵與精神是必要的，紅色文化是堅定文化自信的思想根源，中華民族文化自信本質(zhì)上是紅色文化自信，紅色文化的深厚感染力能夠觸發(fā)大學生愛國主義情懷，產(chǎn)生思想共鳴，形成正確文化傳承理念，增強文化認同，樹立高度文化自信。

三、有利于創(chuàng)新思政課程，豐富內(nèi)涵形式，實踐育人成效

高校思政課程是對大學生開展思想政治教育的主陣地，傳統(tǒng)思政課多數(shù)以講授理論知識為主，內(nèi)容形式單一。紅色文化的豐富內(nèi)涵和深厚歷史底蘊與思政課程的價值觀理念相一致、內(nèi)容相契合，為其提供了生動鮮活的課程資源與素材。紅色文化既包含了革命英雄故居、革命先烈紀念館、歷史博物館、戰(zhàn)爭年代遺留物品陳列館等物質(zhì)形態(tài)，也涵蓋了“紅船精神”“西柏坡精神”“長征精神”等體現(xiàn)革命精神與價值追求的精神形態(tài)，以及黨和國家在不同時期制定的方針、路線、綱領(lǐng)等制度形態(tài)，可以通過圖文、視頻的形式引進思政課堂，也可以通過沉浸式參觀、研學和討論的方式開展生動的實地教學，讓學生有更多的參與感和體驗感，創(chuàng)新思政課程教學模式，提升實踐育人成效。

高校紅色文化育人現(xiàn)狀與困境

一、紅色文化教育缺乏整體性設(shè)計和體系化建設(shè)

當前高校紅色文化教育內(nèi)容缺乏、形式單一，主要通過在思政課程中融入部分紅色元素、觀看紅色教育視頻、舉辦紅色教育相關(guān)講座等形式開展“碎片化”紅色文化育人模式，缺乏系統(tǒng)化紅色文化教育設(shè)計體系。應把紅色文化教育納入課程教學體系中，編寫紅色文化教育教材，設(shè)置課程教學目標和任務(wù)、教學計劃、課程學分，進行有目標和規(guī)劃的體系化課程建設(shè)，將紅色文化理論教育與實踐教育相結(jié)合，利用紅色歷史場館和教育基地開展實踐學習和志愿服務(wù)，形成多維度、一體化的紅色文化教育體系。

二、紅色文化內(nèi)容吸引力不足，實踐教學效果不顯著

高校紅色文化教育理論性較強，部分教師仍秉持著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學理念，單向輸出理論知識，內(nèi)容枯燥無味，學生興趣度不高，導致課堂教學效果不佳，利用紅色文化育人的實效與教學目標存在一定程度的差距。對實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠重視，實踐育人是開展思想政治教育的重要途徑，紅色文化中蘊含著豐富的歷史資源和生動案例，通過深入挖掘和解讀，可以提升實踐教學的育人成效，避免“走馬觀花”式實踐學習，對其學習的深入性不夠，缺乏思考與交流，弱化情感認同，難以貼近生活踐行紅色精神，使紅色文化實踐教育效果不顯著。

三、紅色文化育人模式單一，教學理念固化

部分高校對開展紅色文化教育重視程度不夠，教師在開展教育過程中仍使用較為傳統(tǒng)的教育方式，說教式的宣傳模式與固化的教學理念導致大學生在學習紅色文化過程中逐漸失去興趣，難以調(diào)動其積極性與參與性，長此以往，大學生對政治學習的熱情、政治敏銳力的培養(yǎng)和政治覺悟的提升都會有所倦怠，產(chǎn)生不利影響。思想政治教育應貫穿育人的全過程中，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，將思政教育作為專職思政教師的工作任務(wù)，沒有形成普遍的“大思政”教育格局，部分專業(yè)課教師缺乏政治大局意識，開展教學任務(wù)時融入課程思政力度不足，忽視了紅色文化與專業(yè)知識的融合；不能將顯性教育成效與隱性文化價值相結(jié)合，導致紅色文化教育的實效性不顯著。

四、紅色文化資源挖掘不足，傳播途徑局限

我國紅色文化資源內(nèi)容和種類繁多，可以為高校思政教育提供豐富的素材和資源，但目前高校對紅色文化資源的挖掘和利用不深，內(nèi)容傳播性有限，起到的教育效果欠佳。在思政課堂中存在與紅色文化資源契合度較低的現(xiàn)象，教師挖掘選取的故事或案例內(nèi)容不具有代表性、吸引力不足，某種程度上不能充分反映課程內(nèi)容，難以培養(yǎng)學生高度的文化自信。在新時代媒體背景下，大學生通過網(wǎng)絡(luò)等多途徑獲取和自學到的“碎片化”紅色文化教育內(nèi)容居多，因此對紅色文化進行深層次的內(nèi)涵挖掘和分析過程中缺乏一定辨別力。紅色文化傳播過程中，由于現(xiàn)實因素阻礙，其傳播途徑與范圍受到限制，比如參觀紅色教育基地，很難實現(xiàn)組織全體同學去場地參觀，只能帶領(lǐng)一小部分學生骨干前往，一定程度上限制了紅色文化的育人實效。

高校紅色文化育人效能提升的創(chuàng)新路徑

一、系統(tǒng)構(gòu)建紅色文化育人與評價體系，強化育人導向

高校應重視積極構(gòu)建紅色文化育人體系，將紅色文化教育納入課程體系，設(shè)置課程目標與任務(wù)、課程內(nèi)容、考核方式等，將內(nèi)容教學與實踐教學相融合，通過課堂教學、專題講座等多種形式，讓學生深入了解紅色文化的歷史背景、精神內(nèi)涵和時代價值；開展豐富多彩的紅色文化實踐活動，如紅色基地研學、紅色志愿服務(wù)等，讓學生在實踐中體驗紅色文化，感受紅色精神的偉大力量。構(gòu)建紅色文化評價體系，明確紅色文化評價目標，制定科學合理的評價內(nèi)容，采用多元化評價方法，包括定量評價和定性評價相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合等，注重學生綜合素質(zhì)發(fā)展，堅持育人導向，突出紅色文化的育人實效。

二、整合優(yōu)勢資源，利用互聯(lián)網(wǎng)陣地，提升紅色文化傳播效能

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民在革命和建設(shè)中形成并不斷發(fā)展的。將紅色資源的內(nèi)在價值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實價值，則需將紅色資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，深入挖掘紅色資源隱性教育價值。因此在推動紅色文化傳播過程中，通過紅色教育基地實踐調(diào)研與云調(diào)研相結(jié)合的方式，真實直觀地感受革命歷史和革命先烈的事跡后利用互聯(lián)網(wǎng)陣地積極加大宣傳力度與廣度，以點及面，以校園輻射家庭，切實進一步宣傳紅色資源，增進青年學生對紅色文化的向往、對紅色文化的認同。

三、打造平臺建設(shè)，線上線下相融合，營造紅色文化育人氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，需要注重創(chuàng)新紅色文化資源的宣傳方式和手段，探索線上線下相融合路徑。線下，主要通過開展紅色教育基地主題實踐活動，結(jié)合課堂理論知識，浸潤在紅色文化熏陶中。線上，通過搭建紅色教育“微平臺”、短視頻和網(wǎng)絡(luò)推文等方式進一步宣傳紅色文化資源；依托數(shù)字時代，建立紅色數(shù)字場館，使用VR仿真技術(shù)構(gòu)建立體化教學情境，身臨其境感受紅色文化的魅力；同時組建紅色資源交流群，以線上交流共享度高、可參與人數(shù)多的優(yōu)勢積極引導學生交流互動，促使更多的人可以分享自己的心得體會。

四、挖掘紅色故事，加大紅色文化資源開發(fā)力度

成立高校學生尋訪團與宣講團，通過云訪談與實地走訪的形式，深入挖掘紅色人物故事，以生動的敘述形成訪談錄；宣講團成員奔赴紅色教育基地，講先烈、講信仰、講黨史，通過紅色故事展現(xiàn)百年黨史與奮斗征程，豐富紅色文化與紅色精神內(nèi)涵。緊貼現(xiàn)實需求，通過推出一系列主題突出的紅色文化教育宣傳活動，鼓勵在校大學生尋訪家鄉(xiāng)的紅色足跡，積極撰寫家鄉(xiāng)紅色經(jīng)典故事，以話劇、情景劇等多種藝術(shù)表演形式為紅色節(jié)目策劃載體，充分挖掘紅色經(jīng)典故事背后的思想內(nèi)涵，發(fā)揮紅色文化獨特的價值功能。

五、拓展紅色育人方式，適應紅色文化傳播趨勢，融入思政課堂

高校思想政治理論課是引導大學生形成正確認知、培養(yǎng)大學生正確道德觀念的重要課程，應將紅色文化教育融入大學生的日常教學之中。一是依托學?！扒囫R工程”平臺，開展“團日活動”“信仰公開課”等多樣化的思政教育活動，與紅色資源相融合，多場合、多形式宣講紅色文化。二是發(fā)揮學生社團的帶動作用，舉辦紅色文化活動吸引學生積極參與，在活動中使學生們感受到紅色文化的魅力。三是借助紅色教育理論課程，將紅色文化理論研究成果向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化，與課程思政相融合，激發(fā)學生對紅色文化的情感共鳴和價值認同，充分調(diào)動學生思政教育學習的積極性。

紅色文化資源是我們黨艱辛而輝煌的奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，是廣大青年堅定理想信念的生動教材。高校應落實立德樹人的根本任務(wù)，承擔起文化傳承創(chuàng)新的使命，深入挖掘紅色文化資源，結(jié)合新時代大學生的特點和需求開展紅色文化教育，營造紅色文化育人氛圍，創(chuàng)新紅色文化育人路徑，切實整體提升紅色文化傳承與育人效能，為國家培育有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代有為青年。

本文系江蘇高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目《新時代背景下高校學生干部培養(yǎng)與作用發(fā)揮創(chuàng)新路徑研究》（2023SJSZ0393）、江蘇開放大學（江蘇城市職業(yè)學院）“十四五”2023年度科研規(guī)劃課題思想政治教育研究專項《探究新時代下紅色文化傳承與育人效能的長期機制與路徑》階段性成果。作者單位：江蘇開放大學。