工匠精神蘊涵著敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、追求極致的精神和師道精神等，它對思想政治教育的獨特功能主要有：價值導(dǎo)向功能、思想凝聚功能和行為約束功能。把工匠精神融入思想政治教育工作有利于增強思想政治教育的實效性，使青年堅定共產(chǎn)主義理想信念，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不懈奮斗。

外國學(xué)者對高職院?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的研究是要發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，更多關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。例如，德國科隆大學(xué)學(xué)者羅多夫提出，歐洲工匠精神的優(yōu)點和優(yōu)勢表現(xiàn)是Slow、Speciality、Innovate。在高職學(xué)生的職業(yè)精神和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更加重視學(xué)生的個性能力與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加各種實踐活動，如學(xué)校的社團活動、專業(yè)技能比賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、社會公益活動等，這樣可以在實踐中提升職業(yè)技能，促進工匠精神的養(yǎng)成，從而為就業(yè)提前做準備。

國內(nèi)專家學(xué)者對于工匠精神的研究也有很多，如以工匠精神為職業(yè)價值觀念和職業(yè)道德理念，形成職業(yè)教育方面的研究，工匠精神具有人文性、專業(yè)性和職業(yè)性三大特征，我們可以知道高職院校學(xué)生的工匠精神可從價值觀念、專業(yè)精神、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)等多個方面進行培養(yǎng)。職業(yè)院校教育的靈魂是工匠精神，是人才培養(yǎng)的根，是每一個接受職業(yè)教育的學(xué)生所要努力的方向。

高職院校工匠精神切入思政教育的必要性

當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，學(xué)生個體能力磨煉、堅持不懈、持之以恒的工匠精神，正日漸融入課堂。在高職院校弘揚工匠精神非常有必要，學(xué)生需要深入理解及領(lǐng)會工匠精神的內(nèi)涵，在課堂、實踐活動中，從思想上引導(dǎo)學(xué)生增強對工匠精神的理解和認同。高職院校應(yīng)該把工匠精神作為思政教育授課內(nèi)容和切入點，首先，要突出團隊力量，增強政治引領(lǐng)，加強專業(yè)教師的政治理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入緊密可行的思政工匠精神元素，在教學(xué)過程中檢驗并觀察落實的實效性，根據(jù)效果達成情況有針性地動態(tài)調(diào)整實施方案及進一步修改和完善，以此形成良性循環(huán)，使工匠精神教育真正融入思政教育教學(xué)當中。其次，針對學(xué)生的主觀能動性、專業(yè)特點、個人能力、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等要素，正確理解工匠精神科學(xué)合理完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生重視自我管理，秉承求實、好學(xué)、創(chuàng)新、自強、堅忍的精神，為他們的大學(xué)生活和未來的工作奠定基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)過程中，高職院校將工匠精神融入人才培養(yǎng)的全過程，形成了多課堂、分層次、重技能、立體化、開放式、全方位的工匠精神培養(yǎng)體系。

高職院校物流倉儲管理課程將工匠精神

融入校園文化活動

高職院校工匠精神的切入要從校園文化活動入手，秉承求實、好學(xué)、創(chuàng)新、自強、堅忍的精神，運用各種方式弘揚工匠精神，如在學(xué)校官網(wǎng)、線上媒體平臺、線下校園板報、校園廣播、校報、校園社團活動、微信及微博等平臺上進行宣傳報道。工匠精神與校園文化活動的開展緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮基層班級團組織活動，在進行校園文化活動的同時，也能把工匠精神的種子播種到參加校園文化活動的同學(xué)之中，使學(xué)生更好地理解工匠精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。高職院校工匠精神的培養(yǎng)和形成是一個日積月累、循序漸進的過程，如果只是把工匠精神教育置于課堂之上，那么遠遠無法滿足培養(yǎng)合格工匠精神的需求。更應(yīng)該將其教育點滴融入對學(xué)生的日?；顒?，潛移默化地把工匠精神融入學(xué)生的日常管理，形成良好的培育效果。

高職院校物流倉儲管理課程將工匠精神

融入教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是我們教學(xué)過程中的主體，要實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化就勢必得到學(xué)生的支持和配合，這種支持和配合體現(xiàn)在整個教學(xué)過程的多個方面，如學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、線上平臺的使用、學(xué)生的到課率、聽課效果、課堂互動情況、課后作業(yè)完成情況、實操技能掌握情況等內(nèi)容。開展教學(xué)活動前，我們應(yīng)該充分了解班級現(xiàn)狀，摸清學(xué)生情況，并有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達到教學(xué)效果。首先，現(xiàn)代物流管理專業(yè)的大一新生，從入學(xué)開始就建立學(xué)生的個人檔案資料，通過網(wǎng)絡(luò)問卷、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)通平臺、課程教學(xué)跟蹤、學(xué)習(xí)成果展示等方式，把學(xué)生的現(xiàn)狀及興趣愛好較為清晰地描繪出來，有效掌握學(xué)生的具體情況，成為開展工匠精神教育的重要參考依據(jù)。將社會責(zé)任感、企業(yè)價值觀念、職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的要求相結(jié)合，尋找共同之處進行互融互通，從而將工匠精神教育與思政教學(xué)內(nèi)容融合在一起，用潛移默化的方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有倉儲業(yè)務(wù)操作能力，形成敬業(yè)、守信、高效、協(xié)作、精益求精的職業(yè)道德與素質(zhì)，實事求是的工匠精神，形成一種根深蒂固的慣性認知，具有較強的專業(yè)性、實踐性和綜合性，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、善思考、大智慧、有美德的物流從業(yè)人員，為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)。其次，依托高職院校小班化管理模式對班主任提高思想站位助力人才培養(yǎng)。現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生被充分調(diào)動，并發(fā)揮班主任的職能管理作用開展主題班會和第二課堂活動，為工匠精神的解讀進行更充分的引導(dǎo)和講述，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、創(chuàng)新發(fā)展意識，增強學(xué)生的文化自信、民族自信，突出培養(yǎng)工匠精神的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任，從而進一步完善工匠精神教育與思政教育的融合。

在實訓(xùn)過程中，通過模擬運用物流企業(yè)軟件、企業(yè)運營模式及企業(yè)真實工作環(huán)境的崗位，讓學(xué)生真實參與到整個物流企業(yè)運作中，從而使學(xué)生有更多的認知機會感悟工匠精神的內(nèi)涵。在整個實訓(xùn)過程中建立績效考核制度，學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的員工，重視匠人、匠心和品質(zhì)的追求?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)還從實際出發(fā)，舉辦了ITMC物流企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽、智慧物流方案設(shè)計與實施大賽、物流設(shè)計大賽。

思政總體設(shè)計內(nèi)容。根據(jù)高職院?，F(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)方案的目標，我們重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，形成四大教學(xué)模塊，提取若干個重要知識點，在基礎(chǔ)上融入思政育人元素，同時精心選用思政教學(xué)素材，逐步滲透到每一個教學(xué)任務(wù)中，增強學(xué)生工匠精神、崇尚技能寶貴和勞動光榮的意識，使學(xué)生能夠自覺實踐物流行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，如表1所示。

在踐行“工匠精神”育人理念過程中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)行業(yè)楷模，借助榜樣的力量，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為更好地踐行工匠精神，可以發(fā)揮地域優(yōu)勢，借助當?shù)刭Y源，邀請大國工匠、全國勞動模范等行業(yè)楷模進校傳道受業(yè)。邀請他們走進課堂，走到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生人生，有助于更好地關(guān)心關(guān)愛學(xué)生成長成才。

高職院校物流倉儲管理課程將工匠精神

融入校企合作

使課堂教學(xué)與企業(yè)需求有效對接，通過校企合作企業(yè)的文化熏陶、企業(yè)軟件平臺的使用等內(nèi)容增強教學(xué)效果，提前將就業(yè)觀和企業(yè)崗位內(nèi)容植入教學(xué)活動，深度參與學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過企業(yè)榜樣引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

高職院校進行工匠精神的教學(xué)過程已有理論和實踐的研究，但在如何更好運用工匠精神切入現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究還不足。物流倉儲管理課程以工匠精神切入思政開展教育教學(xué)內(nèi)容勢在必行，在教學(xué)過程中要不斷探索課程思政的新途徑、新方法、新內(nèi)容、新動力、新材料和新形式。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進一步發(fā)揮校企合作平臺的功能作用，形成課堂講工匠精神、實訓(xùn)體會工匠精神、企業(yè)實踐學(xué)工匠精神。

作者簡介：

汪榮暉，1984年出生，男，講師，研究方向為經(jīng)濟管理。本文為2023年度江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院課程思政教育教學(xué)改革研究課題“工匠精神融入倉儲管理課程思政教學(xué)研究與實踐”研究成果，課題編號：SZJG20231108。作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院。