依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過點(diǎn)線面相結(jié)合的全員、全過程、全方位三個(gè)方面，疏通“三全育人”的科學(xué)內(nèi)涵；破難題，高職院校小學(xué)教育專業(yè)德育培養(yǎng)存在全員育人缺乏互通聯(lián)動(dòng)，重視不夠，全程育人銜接性差，連續(xù)性育人不足，全方位育人形式單一，多元化育人欠缺等問題；立新路，針對(duì)小學(xué)教育德育培養(yǎng)問題明確育人著力點(diǎn)，構(gòu)建全員參與互聯(lián)互通、上下齊心的育人模式，筑牢育人生命線，營造連續(xù)性、各階段相銜接的全程育人方法，擴(kuò)寬育人覆蓋面，打造課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下全方位、全覆蓋聯(lián)通共融的育人模式，提升學(xué)校育人能力，形成全員、全過程、全方位育人格局。

“三全育人”是育人的根本任務(wù)，依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)師德育人新形態(tài)。通過“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的培養(yǎng)方式，將小學(xué)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)成一批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

疏要義：“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的

三全育人內(nèi)涵

“三全育人”是2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高職院校思想政治工作的意見》中首次提出了“堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫徹教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”。

2017年10月教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，強(qiáng)調(diào)對(duì)師范類專業(yè)師范生進(jìn)行全員、全方位、全過程人才培養(yǎng)，推動(dòng)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的三全育人中的“點(diǎn)”是明確著力點(diǎn)，答好培養(yǎng)什么人的時(shí)代之問，實(shí)施全員育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！熬€”是抓牢生命線，將思想政治工作貫徹育人始終，做到全過程育人?！懊妗笔菙U(kuò)大覆蓋面，把立德樹人融入各個(gè)環(huán)節(jié)，打通“三全育人”最后一公里，做好全方位育人模式，推動(dòng)五育并舉，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

破難點(diǎn)：“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的

三全育人的現(xiàn)實(shí)困境

高職院校全面貫徹落實(shí)全國高校思政工作會(huì)議精神，積極開展“三全育人”工作，不斷推進(jìn)思想政治工作，完善一體化思想政治工作內(nèi)容，健全思想政治工作體系，深化“三全育人”格局。但是，在推進(jìn)“三全育人”實(shí)踐工作中，高職院校小學(xué)教育專業(yè)師范生德育的培養(yǎng)，仍面臨著許多不確定因素亟待去解決。

全員育人聯(lián)動(dòng)欠缺，重視程度不高。目前在“三全育人”過程中，部分高職院校小學(xué)教育專業(yè)師范生在德育培養(yǎng)工作中，全員參與育人分工協(xié)作機(jī)制不夠完善，缺乏互相聯(lián)動(dòng)。高職院校小學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)各部門、各成員沒有高度重視全員育人，尤其在家校聯(lián)系、社會(huì)聯(lián)動(dòng)等方面有所欠缺，尚未整合各方人力，聚焦人才培養(yǎng)，全員參與育人環(huán)節(jié)存在壁壘，學(xué)校成員、家庭、社會(huì)育人處于分離狀態(tài)。

全程育人銜接性差，連續(xù)性育人不足?！啊^程育人’則要從時(shí)間維度將立德樹人貫穿于學(xué)校辦學(xué)治校全過程、教師教育教學(xué)全過程等?！比^程育人需做到時(shí)間的連續(xù)性，一些高職小學(xué)教育專業(yè)院校在連續(xù)性系統(tǒng)化育人環(huán)節(jié)欠缺。在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生入校前和畢業(yè)離校后，這一階段育人銜接不到位，尚未制定全程育人模式，育人時(shí)間連續(xù)性不足。入學(xué)前沒有提前做好摸底學(xué)生工作，沒有提前了解學(xué)生的基本情況，沒有提前開展思政教育；畢業(yè)之際高職院校小學(xué)教育專業(yè)教師們關(guān)注的主要是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生是否都就業(yè)，就業(yè)率是否達(dá)到95%以上，忽視了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中思想道德教育，離校后沒有進(jìn)行校友追蹤，德育延展性不足，持續(xù)育人工作不到位。

全方位育人形式單一，多元化育人欠缺。在育人實(shí)踐過程中，部分高職小學(xué)教育專業(yè)院校尚未充分認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的重要性，對(duì)人才培養(yǎng)方案中德育實(shí)施不到位，實(shí)踐育人和專業(yè)育人相脫離，培養(yǎng)模式形式單一，一些教師往往注重第一課堂德育培養(yǎng)，忽視第二課外課堂和第三網(wǎng)絡(luò)課堂德育育人。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和基本的政治理論，還需要強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生德育培養(yǎng)。實(shí)踐對(duì)大學(xué)生成長成才具有重要作用，但是部分高職院校小學(xué)教育專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育時(shí)，容易忽略實(shí)踐育人。

立新路：“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的

三全育人實(shí)踐路徑

針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)師范生師德培養(yǎng)問題，依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證，提出“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的全員、全方位、全過程育人培養(yǎng)路徑。

在“三全育人”實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)突破難點(diǎn)，積極尋求新方法、新思路、新形式，明確“三全育人”著力點(diǎn)，筑牢“三全育人”生命線，擴(kuò)寬“三全育人”覆蓋面。

明確“著力點(diǎn)”，做好“全員育人”之基?！稗k好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！眻?jiān)持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，辦好教育事業(yè)著力落實(shí)思想政治教育的全員性和廣泛性，做好全員參與育人工作。學(xué)校全員參與育人，需要各部門各成員互相聯(lián)動(dòng)，上下齊心、共同打通育人通道，聚焦育人工作，提升育人質(zhì)量。

首先，統(tǒng)籌全局，聯(lián)合八方力量協(xié)同育人。聚焦高職院校小學(xué)教育專業(yè)的管理者、行政教師、一線專任教師、后勤人員、家長、社會(huì)協(xié)同育人，學(xué)校做好育人頂層設(shè)計(jì)，從管理層、一線教師、后勤人員、家長、社會(huì)等，實(shí)現(xiàn)聯(lián)通互補(bǔ)育人方式，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。其次，聯(lián)合學(xué)生黨團(tuán)干先鋒，充分發(fā)揮小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生主體作用，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生黨團(tuán)干先鋒作用，帶動(dòng)全體小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生互學(xué)共進(jìn)，促成青年學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

最后，師生合力聯(lián)動(dòng)社會(huì)各成員，全員參與特色育人工作?！霸诜e極傳授專業(yè)化知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，更要精準(zhǔn)把握課程背后蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值。”社會(huì)協(xié)同育人在育人中發(fā)揮重要作用，小學(xué)教育專業(yè)的高職院校應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)在育人中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知。

筑牢“生命線”，夯實(shí)“全程育人”之本。從育人過程來看，育人工作屬于一項(xiàng)長期系統(tǒng)化工程，需要遵循育人規(guī)律，以德育為本、時(shí)間為軸，做好連續(xù)性育人工作。在小學(xué)教育專業(yè)的高職院校育人過程中可以適當(dāng)放寬育人時(shí)限，在大一入校前到大三結(jié)束之后進(jìn)行延展，各個(gè)階段相互銜接，堅(jiān)持循序漸進(jìn)地推進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生思想政治建設(shè)，為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格接班人，讓立德樹人貫穿學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)全程育人。

首先，辦好啟蒙德育教育，奠定新生德育基石。在小學(xué)教育專業(yè)大一新生入校前，小學(xué)教育專業(yè)高職院校可以對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行入校前的德育培養(yǎng)。組織入校前的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)群，要求小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)強(qiáng)國教育欄目“黨史學(xué)習(xí)教育”和“思政領(lǐng)航”“德育為先”“五育并舉”等視頻，掌握黨史和德育理論知識(shí)。

其次，提升德育能力，培養(yǎng)德育品質(zhì)。大一階段是優(yōu)良品德形成的基礎(chǔ)階段，大二階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。大二時(shí)期需要培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力和思辨能力，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、精細(xì)化，強(qiáng)化學(xué)生思想政治意識(shí)和政治素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生通過對(duì)當(dāng)今時(shí)事政治的了解，把握時(shí)代的脈搏，全面認(rèn)識(shí)國情，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生把個(gè)人理想與國家發(fā)展、民族命運(yùn)密切聯(lián)系起來。在課程實(shí)踐過程中，要求小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生分組進(jìn)行，培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)互助精神。

最后，深化德育工作，持續(xù)德育過程。高職小學(xué)教育專業(yè)院校做好思想政治工作，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。大三階段進(jìn)入小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生大三在外實(shí)習(xí)，任課教師和輔導(dǎo)員在實(shí)習(xí)前進(jìn)行崗前德育培訓(xùn)，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、遵紀(jì)守法、熱愛學(xué)生、吃苦耐勞、互幫互助、勤勞樸實(shí)等優(yōu)良作風(fēng)，時(shí)刻把立德樹人放在教育首位。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，持續(xù)做好德育工作。學(xué)校應(yīng)注重育人的銜接性，轉(zhuǎn)換育人思路，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的德育工作。疏通離校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的德育壁壘，構(gòu)建線上德育平臺(tái)，持續(xù)推動(dòng)育人機(jī)制。

拓寬“覆蓋面”，攻克“全方位育人”之困。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思政元素和各個(gè)課程同向同行，即“理想信念”“愛國精神”“工匠精神”“創(chuàng)新精神”等眾多思政元素融入課堂教學(xué)，提升育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”協(xié)同發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。聚焦課堂陣地和課外活動(dòng)場所，校內(nèi)課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，理論知識(shí)與教學(xué)技能協(xié)同發(fā)展，拓寬育人覆蓋面。

首先，將課堂思政特色教學(xué)和課外實(shí)踐育人相融通。做好課堂思政教育的同時(shí)也要將課外實(shí)踐育人相結(jié)合，讓小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將課堂所學(xué)精神食糧運(yùn)用于課外實(shí)踐，鼓勵(lì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生用行動(dòng)來回饋社會(huì)和人民。培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生愛黨愛國、樂于奉獻(xiàn)的精神，內(nèi)化于心、外化于行，致力于農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)，下得去、留得住。

其次，搭建校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合育人。培養(yǎng)專業(yè)技能并重型小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，不僅需要培養(yǎng)優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，還需要培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)技能。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地走出社會(huì)，才能真正檢驗(yàn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)識(shí)。搭建好校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)校企聯(lián)合育人模式，讓小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生全方位發(fā)展。

最后，暢通以賽促學(xué)的育人渠道。開通以賽促學(xué)、以賽促教的育人通道，堅(jiān)持以學(xué)生為主、德育為本，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、精益求精、追求卓越的進(jìn)取之心。鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽，讓他們?cè)诒荣愔袑W(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，積極向上，進(jìn)而提升自信心和自豪感。

“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”。這就為新時(shí)期高職院校育人工作指明了方向，學(xué)校、家庭、社會(huì)在育人工作中應(yīng)積極發(fā)揮主動(dòng)性，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，做好全員參與協(xié)同育人工作，為高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生搭建入校前、校中、離校后全過程育人平臺(tái)，打通課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下全方位、全過程、全覆蓋聯(lián)通共融的育人模式，真正形成全員、全過程、全方位育人格局。

作者簡介：

李芋坪，女，講師，研究方向：教育學(xué)。李紅梅，本文通信作者，女，講師，研究方向：思想政治教育。本文為2023年主持廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證專題課題立項(xiàng)：專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)視域下，小學(xué)教育專業(yè)師范生德育養(yǎng)成策略研究，編號(hào)：2023ZJY025。作者單位：廣西體育高等?？茖W(xué)校。