在大思政格局下，開展紅色文化教育是一項關(guān)鍵性的舉措，教師需要對紅色文化的歷史價值、思想價值、文化價值進行深入講解，結(jié)合多元舉措，提高思政教育水平。

現(xiàn)階段，在大思政格局下，教師需要嘗試改進并創(chuàng)新現(xiàn)有的紅色文化教育方法，結(jié)合多項指標，在教育過程中帶動學生參與高品質(zhì)、高效率的學習，啟發(fā)學生思維，引領(lǐng)學生在文化學習期間不斷增強并提升自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化自信心。

大思政教育概述

大思政是思想政治教育的一種形式，主要是培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)、政治覺悟和社會責任感，是我國高等教育中的一項重要任務(wù)，旨在引導學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。大思政教育體系下囊括多項內(nèi)容，相較于小思政、課程思政、思政課程，大思政教育具備綜合性、互動性、全面性。

首先，大思政教育融合了多項思政教育內(nèi)容，作為一項綜合性的課程，囊括多門學科思政教育內(nèi)容、教育指標，融合了多方面的知識，包含政治、文化、社會、經(jīng)濟，融合了多個專業(yè)學科的思政教育內(nèi)容，具備綜合性、全面性。各學科教師需要將專業(yè)教學中所包含的思政元素，以及思政教育計劃分享到大思政課程體系中，以便為后續(xù)進行思政教育整體規(guī)劃提供相應(yīng)的參照依據(jù)。

其次，大思政教育具備全員參與性。具體來說，各學科老師、教職員工、家長，以及社會主體均需要參與到思政教育環(huán)節(jié)。通過參與大思政教育可以做到互動協(xié)調(diào)溝通，打破各主體在思政教育期間存在的信息孤島，從而提高思政教育水平。

大思政教育具備連貫性、層次性，在教育活動中能夠避免出現(xiàn)重復教育、過度教育或教育覆蓋面不廣泛的情況。各個學科老師可以通過開展協(xié)調(diào)合作，更加有效地規(guī)劃思政教育方向和出發(fā)點，從而提高思政教育水平和效率。

大思政格局下紅色文化融入思政教育的策略

融入紅色文化的歷史價值。在大思政體系下，要想提高紅色文化教育水平和效率，學校需要將紅色文化的歷史價值融入思政教育。在此期間，教師需強調(diào)紅色文化的歷史地位，作為中國革命和國家建設(shè)的重要歷史遺產(chǎn)，具備不可取代的歷史地位。學校和教師需要向?qū)W生深入介紹紅色文化的起源、發(fā)展、影響，強調(diào)其在中國歷史中的重要性和特殊地位。各學科老師可以在大思政課程體系下引進專業(yè)課程、專業(yè)學科的歷史文化背景，將其與紅色文化歷史緊密掛鉤，從而在思政教育過程中開展對學生的紅色文化教育。

首先，在講解紅色文化歷史的過程中，教師需要對紅色文化的形成和發(fā)展進行描述，引進特定的歷史背景，結(jié)合社會分析、政治滲透以及多維度的教學指導方案，幫助學生研學紅色文化背景下的政治經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，以此來逆向解釋紅色文化的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而幫助學生更好地理解紅色文化和歷史價值。比如，教師在教學過程中可以從多個專業(yè)領(lǐng)域滲透講解我國紅色文化發(fā)展，以及我國政治文化體系的形成，將馬克思主義政治經(jīng)濟中國化發(fā)展的歷史進程向?qū)W生滲透，引導學生分析在該體系下各學科專業(yè)發(fā)展的路徑，從而引導學生通過以小見大的方式，對紅色文化知識、紅色文化歷史進行正向遷移學習。

其次，在滲透講解紅色文化歷史價值的過程中，教師需要強調(diào)紅色文化的歷史貢獻。紅色文化代表著中國共產(chǎn)黨先進的思想和精神，對中國革命建設(shè)有著重大貢獻，教師可以在課程思政教學過程中將紅色文化的歷史貢獻融入大思政體系，將紅色文化帶動中國革命發(fā)展，帶動社會主義國家建設(shè)，帶領(lǐng)廣大人民群眾過上美好生活的歷史事實進行講述，從而引導學生在專業(yè)學習以及課程研習過程中，通過對比專業(yè)的發(fā)展歷史及當前各專業(yè)、各領(lǐng)域的發(fā)展面貌，對紅色文化的歷史貢獻產(chǎn)生認同感。

再次，在大思政格局下，將紅色文化融入思政教育也需要引領(lǐng)學生參與對紅色文化的傳承學習。紅色文化傳承是一個歷史過程，需要一代代人通過努力傳承，保持活力和影響力。教師在課程思政教育過程中需要向?qū)W生介紹紅色文化傳承方式、傳承者及傳承成果。同時，引導學生嘗試思考探索“為什么紅色文化能夠持續(xù)傳承”，將其中革命先驅(qū)者，以及共產(chǎn)黨在傳承紅色文化時的自我革新、自我革命精神進行研學，將其中的自我革新精神與當前各學科、各領(lǐng)域的自我創(chuàng)新、自我優(yōu)化理念進行緊密關(guān)聯(lián)互動，從專業(yè)創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展的角度，正向遷移紅色文化的持續(xù)更新、持續(xù)創(chuàng)新理念，從而引導學生認識到紅色文化傳承發(fā)展的歷史必然性。

最后，在大思政格局下，教師還需要引導學生深入思考紅色文化的歷史意義。在大思政教育過程中，可以通過引導學生思考紅色文化的宏觀意義來培養(yǎng)學生愛國主義情感，以紅色文化為主題來開展愛國主義教育，從而為“立德樹人”工作的開展提供一條主線。在大思政格局下，要想將紅色文化融入思政教育體系，則需要重點講解論述紅色文化的歷史價值，幫助學生從歷史價值維度參與紅色文化研學。

滲透紅色文化的思想價值。紅色文化是一種思想，也是一種行為準則，同時也是一段歷史。在此過程中，教師需要向?qū)W生滲透講解紅色文化的思想價值，以思想作為引領(lǐng)才能夠在大思政教育過程中取得更加良好的教育效果。在此期間，教師需要強調(diào)紅色文化的思想內(nèi)涵，其作為中國共產(chǎn)黨先進思想和精神，可以通過向?qū)W生深入解讀紅色文化的核心價值、思想理論和精神追求，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師需要重點從紅色文化思想淵源的角度，引導學生深入研習馬克思主義、毛澤東思想對紅色文化體系的影響，揭示紅色文化的思想淵源和理論基礎(chǔ)，確保學生能夠更好地理解紅色文化思想價值。教師需帶動學生參與紅色文化思想實踐學習，可以介紹紅色文化在中國革命建設(shè)和改革開放中的實踐經(jīng)驗，引進思想創(chuàng)新的實踐成果，強調(diào)紅色文化對于指導當代中國發(fā)展的重要價值和意義。

比如，在紅色文化中提出守正與創(chuàng)新的哲學思想，守正是堅守馬克思主義的底層文化思想；創(chuàng)新是根據(jù)中國的國情，在不同階段引進不同的發(fā)展舉措，適應(yīng)環(huán)境的變化。教師需要將相關(guān)思想理念在各學科教學中進行有效應(yīng)用，在大思政體系中將守正與創(chuàng)新的紅色文化價值觀作為對課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置，以及對教學方法選用的依據(jù)，在實踐教育中來培養(yǎng)學生正確的思想價值觀。教師還需要引導學生深入思考紅色文化的思想意義，比如對引導社會價值觀的形成，以及提升社會凝聚力、向心力方面的實際作用進行研學，探討紅色文化思想在解決中國重大問題時所提供的指導性作用。在大思政格局下，教師將紅色文化融入思政教育需要將紅色文化思想作為重點銜接融合內(nèi)容，帶動學生在思政學習期間不斷豐富完善自身的思想認知，提高學生的綜合學習水平。

融入紅色文化的文化價值。在大思政格局下，紅色文化的文化價值也可以融入思政教育，以文化作為引導，以文化作為線索來帶動學生參與紅色文化學習，并剖析其中的文化價值和意義。

首先，教師需要向?qū)W生強調(diào)紅色文化的歷史地位，在此期間，教師可以結(jié)合對比教學策略，可以向?qū)W生展示中國舊社會與新社會的人文發(fā)展、生產(chǎn)力提升、社會環(huán)境變革、社會風氣改善，從對比教育角度，幫助學生學習紅色文化普及前和普及后的社會變動，從而引領(lǐng)學生對紅色文化價值產(chǎn)生認同感。

其次，教師需要在思政教育過程中深入剖析紅色文化的文化內(nèi)涵。具體來說，紅色文化具備先進性，并且具備獨特的文化內(nèi)涵，在此期間，教師可以在藝術(shù)教育版塊引進相應(yīng)的藝術(shù)文學作品，如音樂舞蹈、紅色典籍，帶領(lǐng)學生對紅色文化的審美內(nèi)涵、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)進行學習。通過剖析紅色文化的內(nèi)涵和意義，從政治文藝美、政治藝術(shù)觀、文藝觀的角度來帶動學生參與紅色文化學習，從而在大思政體系中能夠帶領(lǐng)學生借助藝術(shù)的視角來剖析紅色文化的文化內(nèi)涵意義。

紅色文化中的文化傳承也是一項重要的教學內(nèi)容，也是紅色文化價值的體現(xiàn)形式之一，教師可以向?qū)W生系統(tǒng)性介紹紅色文化傳承方式和實踐經(jīng)驗，引導學生思考“在當前面臨重大決策時，紅色文化所發(fā)揮出的作用和意義”。紅色文化中的文化價值還包含文化創(chuàng)新，“我國紅色文化始終與時代發(fā)展保持一致，與傳統(tǒng)文化共同推進中國發(fā)展”，在此過程中，教師需要引導學生從專業(yè)創(chuàng)新、社會創(chuàng)新、國家發(fā)展的角度，對紅色文化創(chuàng)新的意義和價值進行講授，擴寬學生的紅色文化視野。

教師在大思政格局下將紅色文化融入思政教育需要將紅色文化的文化價值作為重點講述內(nèi)容，從各學科、各專業(yè)中剖析出紅色文化價值的意義和內(nèi)涵，從歷史地位、文化內(nèi)涵、文化傳承、文化創(chuàng)新等四個維度，深入講解紅色文化價值，從而提高大思政教育水平。

教育藝術(shù)的融合使用

要想將紅色文化融入思政教育，教師除了需要從以上三大內(nèi)容層面來融合教育指標和教育信息，還需要對教育藝術(shù)、方法、技巧進行改變優(yōu)化，從而才能夠增強教育效果。在大思政格局下，教師需要選取合適的教育方式來改善當前的教育生態(tài)環(huán)境，提高大思政背景下紅色文化的教育水平。

首先，教師可以引進信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)資料，將紅色文化中的文化典籍、文化藝術(shù)、文藝創(chuàng)作進行融合互動，在大思政課程中打造一個紅色文化專欄，在其中植入豐富多元的紅色文化資源，以供各學科老師在大思政格局下更好地組織本專業(yè)本課程的紅色文化教育內(nèi)容，以此來提高教育水平。學校需要在融入紅色文化期間，打造一個專項欄目，整合多項信息來促進紅色文化的融合互動，以此來提高學生的學習水平，同時保證各學科老師在紅色文化教育過程中保持正確路線和方向。

其次，在教育藝術(shù)、教育細節(jié)管控層面，教師也需要引進多元化的方式，將紅色文化有機融入各學科課程教學。具體來說，開展紅色文化教育并融入課程思政教育并不是簡單將專業(yè)教學、紅色文化教學，以及思政教學進行累加。教師需要保證各學科課程中的思政教育、紅色文化教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。為此，教師需要找到各學科課程中所包含的思政教育元素，剖析其中的文化價值觀，保證其與紅色文化知識概念相契合，從而才能夠帶領(lǐng)學生在專業(yè)學習過程中做到知信行合一。

除此之外，紅色文化融入大思政教育還應(yīng)當具備完整性、層次性，具體來說，紅色文化教育包含較多內(nèi)容，但是在原有的紅色文化教育環(huán)節(jié)，大部分教師慣用保家衛(wèi)國、愛國奉獻的思想理念來傳達紅色文化精神，以至于各學科課程中的紅色文化教育呈現(xiàn)千篇一律的狀況。在該環(huán)節(jié)，學校也需要加大對教師的培養(yǎng)力度，使教師能夠深入了解紅色文化的意義。為此學校需將紅色文化在促進中國經(jīng)濟發(fā)展，以及中國人文社會建設(shè)期間的實際意義、內(nèi)涵、價值向教師滲透，從而在教育環(huán)節(jié)豐富老師的紅色文化教育內(nèi)容，拓寬老師的知識儲備，幫助老師更加完整、全面地認識到紅色文化的精神意義，從思想、人文、歷史以及多個領(lǐng)域來探尋紅色文化的表現(xiàn)形式，以此來提高學校的思想政治教育水平。

在大思政背景下，教師需要對紅色文化教育方法、教育形式進行改進創(chuàng)新，整合多門學科概念，將紅色文化融入學校的常態(tài)化教學計劃，以此來提高學生的文化研學品質(zhì)和效率。

（作者單位：漢江師范學院）