隨著高等教育改革的不斷深入，課程思政建設(shè)成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。作為學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，鋼琴教學(xué)不僅要注重學(xué)生演奏技能的培養(yǎng)，更應(yīng)承擔(dān)起立德樹人的重任。如何在專業(yè)教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)面臨的重要課題。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)融入思政

教育的必要性

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。鋼琴教學(xué)融入思政元素是落實(shí)立德樹人的重要途徑，它不僅傳授技能，還培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。通過融合，學(xué)生能樹立正確價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任感。在課堂上，教師可結(jié)合作品背景講述中華文化，激發(fā)文化自信和愛國(guó)情懷。這種方式既傳授專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)思想道德，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，更好地落實(shí)了立德樹人的任務(wù)。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要是融合的內(nèi)在要求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來將從事幼兒教育工作，需要具備良好的專業(yè)技能和思想品德。將思政教育融入鋼琴教學(xué)，可以在提升學(xué)生演奏技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷、文化自信、職業(yè)道德等。這種全方位的培養(yǎng)有助于學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞挠變航處煟玫剡m應(yīng)未來的工作需求。通過融合，學(xué)生不僅能掌握專業(yè)知識(shí)，還能提升思想境界，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值取向。在鋼琴教學(xué)中融入思政元素，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)外國(guó)音樂作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家的文化背景，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化交流能力。同時(shí)，通過探討音樂家的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，可以啟發(fā)學(xué)生思考人生價(jià)值，培養(yǎng)他們的職業(yè)理想和奮斗精神。這種融合式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的鋼琴演奏水平，還促進(jìn)了他們思想道德、文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要是融合的現(xiàn)實(shí)考量。隨著社會(huì)的進(jìn)步，幼兒教育越來越重視德育內(nèi)容。作為未來的幼兒教師，學(xué)生不僅要掌握鋼琴演奏技能，還要能夠運(yùn)用音樂教育培養(yǎng)幼兒的品德。將思政教育融入鋼琴教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的思想內(nèi)涵，提高他們運(yùn)用音樂進(jìn)行德育教育的能力。這種融合有助于培養(yǎng)出既懂得音樂教育，又能進(jìn)行德育引導(dǎo)的復(fù)合型人才，更好地滿足幼兒教育發(fā)展的需求。在鋼琴教學(xué)中融入思政元素，能夠使學(xué)生深入理解音樂的社會(huì)功能和育人價(jià)值。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷、集體意識(shí)和美德。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何彈奏鋼琴，還學(xué)會(huì)了如何利用音樂進(jìn)行德育教育，為未來的幼兒教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。融合思政教育的鋼琴教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使他們能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)富有教育意義的音樂活動(dòng)，從而更好地適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展需求。

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中思政教育

融入存在的問題

思政元素挖掘不夠深入是當(dāng)前面臨的首要問題。許多教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，往往過于注重技能訓(xùn)練，忽視了作品中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向。他們未能深入挖掘鋼琴作品中的思政元素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單薄，難以實(shí)現(xiàn)思政教育的有效融入。例如，在教授《黃河鋼琴協(xié)奏曲》時(shí)，部分教師僅僅關(guān)注演奏技巧的講解，未能充分闡釋作品所體現(xiàn)的愛國(guó)主義精神和民族氣節(jié)。這種淺層次的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，難以達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。一些教師對(duì)思政元素的理解較為狹隘，僅限于政治口號(hào)或簡(jiǎn)單的愛國(guó)主義教育，未能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等更廣泛的思政內(nèi)容融入教學(xué)。這種片面的理解導(dǎo)致思政教育流于表面，無法深入學(xué)生內(nèi)心。要解決這一問題，教師需要加強(qiáng)對(duì)鋼琴作品的研究，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值，并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求，找到思政教育與專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)。

目前，許多教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，常用的思政融入方式僅限于簡(jiǎn)單的講解或說教，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。這種單一的融合方式難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，導(dǎo)致思政教育效果不佳。例如，有些教師在課堂上簡(jiǎn)單地介紹作曲家的愛國(guó)事跡或作品的創(chuàng)作背景，但未能設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)活動(dòng)。這種填鴨式的思政教育難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。部分教師過于依賴課堂講授，忽視了利用新媒體技術(shù)和課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思政教育的可能性。這種局限于課堂的教學(xué)方式難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法充分發(fā)揮思政教育的實(shí)效性。要解決這一問題，教師需要積極探索多樣化的融合方式，如組織主題音樂會(huì)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)等，以創(chuàng)新的方式將思政元素融入鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師思政意識(shí)和能力有待提高是制約思政教育有效融入的關(guān)鍵因素。許多學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師主要接受的是專業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏將思政元素融入專業(yè)課程的意識(shí)和能力。他們可能認(rèn)為思政教育是思政課教師的責(zé)任，與自己的專業(yè)教學(xué)無關(guān)，這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中忽視了思政教育的融入，無法充分發(fā)揮課程育人功能。例如，有些教師在教授外國(guó)鋼琴作品時(shí)，僅關(guān)注演奏技巧的傳授，未能引導(dǎo)學(xué)生比較中外音樂文化，培養(yǎng)文化自信。此外，部分教師雖然意識(shí)到思政教育的重要性，但缺乏相關(guān)知識(shí)和技能，不知如何有效地將思政元素融入鋼琴教學(xué)。他們可能生硬地套用思政概念，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至引起學(xué)生反感。要解決這一問題，需要加強(qiáng)教師的思政培訓(xùn)，提高他們的政治素養(yǎng)和育人能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政研究，探索適合鋼琴教學(xué)的思政融入方法，不斷提升自身的思政教育水平。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)與思政教育

融合的路徑探索

精心選擇蘊(yùn)含思政元素的曲目是實(shí)現(xiàn)有效融合的基礎(chǔ)。教師在選擇教學(xué)曲目時(shí)，應(yīng)充分考慮作品的思想內(nèi)涵和育人價(jià)值，優(yōu)先選擇能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神的作品。例如，可以選擇《黃河大合唱》中的鋼琴改編曲，這類作品不僅技術(shù)性強(qiáng)，還蘊(yùn)含深厚的愛國(guó)主義情懷。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解作品創(chuàng)作的歷史背景，感受中華民族不屈不撓的奮斗精神。此外，還可以選擇反映時(shí)代主題的現(xiàn)代作品，如描繪改革開放成就的鋼琴曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏技巧的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展的偉大成就。通過精心選擇曲目，教師可以自然而然地將思政元素融入教學(xué)，避免生硬的說教，使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。

深入挖掘鋼琴作品中的思政內(nèi)涵是融合的關(guān)鍵。教師需要對(duì)所選曲目進(jìn)行深入研究，挖掘其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和人文精神。例如，在教授貝多芬的《命運(yùn)交響曲》鋼琴改編版時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討作品中體現(xiàn)的堅(jiān)韌不拔、勇于抗?fàn)幍木?，并將其與當(dāng)代青年應(yīng)具備的奮斗精神相聯(lián)系。在講解中國(guó)傳統(tǒng)音樂作品時(shí)，可以深入闡釋其中蘊(yùn)含的中華文化精髓，如“和而不同”的處世哲學(xué)、“天人合一”的生態(tài)觀念等。通過深入挖掘，教師可以將抽象的思政概念具象化，學(xué)生更容易理解和接受。這種方法不僅能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和價(jià)值判斷能力。

結(jié)合鋼琴家事跡進(jìn)行愛國(guó)主義教育是有效的融合方式。教師可以選擇有代表性的鋼琴家，通過講述他們的生平事跡和藝術(shù)成就，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在學(xué)習(xí)外國(guó)作品時(shí)，可以介紹如肖邦、李斯特等愛國(guó)音樂家的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)家的社會(huì)責(zé)任。通過這種方式，學(xué)生不僅能了解鋼琴藝術(shù)發(fā)展的歷史，還能從鋼琴家的人生經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷和堅(jiān)定的理想信念。教師可以組織學(xué)生討論或撰寫感想，深化教育效果，使愛國(guó)主義教育更加生動(dòng)有趣。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感是融合的重要目標(biāo)。作為未來的幼兒教師，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)技能，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。在鋼琴教學(xué)中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)。例如，在教授兒童鋼琴曲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過音樂教育培養(yǎng)幼兒的品德，討論音樂教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬幼兒園音樂教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)他們的教育責(zé)任感和職業(yè)道德。此外，還可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如到福利院為兒童進(jìn)行鋼琴表演，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過這些方式，學(xué)生不僅能提高鋼琴演奏水平，還能形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，為未來的教育工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和職業(yè)規(guī)劃，幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念和追求專業(yè)卓越的精神。

保障措施

加強(qiáng)教師思政能力培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)有效融合的基礎(chǔ)。高校應(yīng)定期組織鋼琴教師參加思政能力培訓(xùn)，提高他們的政治素養(yǎng)和育人意識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容可包括最新的思政理論、課程思政的設(shè)計(jì)方法、優(yōu)秀案例分析等。例如，可邀請(qǐng)思政專家講解如何在專業(yè)課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享課程思政的成功案例。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師不僅能掌握思政教育的理論知識(shí)，還能學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高將思政元素融入鋼琴教學(xué)的能力。高?？梢越⒔處熕颊芰υu(píng)估機(jī)制，將培訓(xùn)效果與教師考核掛鉤，激勵(lì)教師不斷提升自身的思政教育水平。

完善課程評(píng)價(jià)體系是保障融合質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，將思政教育融入效果納入鋼琴課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)生反饋等多個(gè)方面。例如，可以評(píng)估教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素的合理性，考察課堂教學(xué)中思政教育的實(shí)施效果，收集學(xué)生對(duì)思政融入的接受程度和反饋意見。評(píng)價(jià)方式可采用多元化手段，如課堂觀察、學(xué)生問卷、作品分析等。高?？梢越M織專家團(tuán)隊(duì)定期對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估，提供改進(jìn)建議。通過完善的評(píng)價(jià)體系，不僅能督促教師重視思政教育的融入，還能為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制是實(shí)現(xiàn)全方位育人的保障。高校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建立跨部門、跨學(xué)科的協(xié)同育人機(jī)制。例如，可以成立由鋼琴教研室、思政部門、學(xué)工部門等共同參與的課程思政工作小組，定期研討交流，共同推進(jìn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合。還可以組織鋼琴教師與思政教師開展集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，高?？梢哉闲?nèi)外資源，如邀請(qǐng)音樂家、優(yōu)秀畢業(yè)生等舉辦講座，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)育人效果。通過構(gòu)建多方參與的協(xié)同育人機(jī)制，能夠形成育人合力，為學(xué)生提供全方位、多角度的思政教育，確保鋼琴教學(xué)與思政教育的深度融合。

將思政教育融入學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師不斷探索創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)。通過多種途徑的有機(jī)融合，既能提高學(xué)生的鋼琴演奏水平，又能培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。這不僅有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處?，還為其他專業(yè)課程的思政教育融合提供了借鑒。未來研究可進(jìn)一步探討融合效果的評(píng)價(jià)方法，以及如何在更大范圍內(nèi)推廣這一教學(xué)模式。

作者簡(jiǎn)介：

胡炫，1986年出生，男，本科學(xué)歷，教育與藝術(shù)學(xué)院理論器樂教研室主任，講師，主要研究音樂鋼琴方向。本文為海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”案例建設(shè)項(xiàng)目。作者單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。