在“健康中國”戰(zhàn)略背景下，“四重生命教育觀”融合“責任倫理思想”的大學生心理健康教育，闡述四重生命觀教育和責任倫理思想的融合，進一步發(fā)揮高校心理育人工作教育的引領作用，是高校思政育人的前沿研究問題，為引領高校推進自身全面發(fā)展的功能體現(xiàn)，為高校輔導員心理育人工作提供理論依據(jù)，促進大學生心理健康教育發(fā)展。

“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標注”“歷史和現(xiàn)實一再證明，青年興則國家興，青年強則國家強”。無論是“人民健康”還是強調(diào)“青年”都表達了黨中央對人民，特別是青年人民發(fā)展與生命高度的重視和關心。在高校推廣運用課題研究成果，在高校輔導員工作中“九大職責”中心理健康教育平臺中，拓展了四重生命教育觀和責任倫理思想在大學生心理健康教育路徑，有助于高校輔導員知識和方法儲備，綜合能力的提升，有效預防高校危機事件的發(fā)生，完善目前高校心理育人新方式，提高心理育人教育水平。

四重生命觀教育與責任倫理思想的現(xiàn)狀

對于大學生生命教育內(nèi)涵的鑒定，不同學者從各個專業(yè)領域和研究方向做了多方面闡釋，立足生命價值尺度，認為大學生生命觀教育在于幫助大學生們樹立敬愛生命、敬畏生命的觀念；立足于“生命三維度”，認為大學生生命觀教育是推動生命三個維度，即自然生命、社會生命、精神生命的融合發(fā)展的本質(zhì)教育；立足于人生觀視角，認為生命教育是構建人生觀教育的重要基石，隨著社會的發(fā)展變化促使大學生對生命觀內(nèi)涵的不斷豐富。

國外對生命觀教育的研究比國內(nèi)早，某些學者認為“生命教育”就是舶來品。1986年，美國學者杰·唐納·華特士首次提出并出版了《生命教育》一書；20世紀70年代，英國的彼得·麥克菲編寫了“生命線”的系列道德教育叢書；日本自20世紀60年代出版的《生命的實相》等書籍著重討論了生命教育的重要性，并多次舉辦了關于死亡教育的演講活動。

四重生命觀教育與責任倫理思想的內(nèi)容

對四重生命觀教育和責任倫理思想的相關理論梳理，將生命意識觀、生命價值觀、生命發(fā)展觀和生命境界觀作為“四性”視角；責任倫理思想拓展了生命主體對自我生命的負責，以“責任”這一主線，拓展了對自我負責、社會負責、未來負責和自然負責的“四觀”思想，充分利用高校輔導員心理健康教育這一主要渠道，深挖教育資源，實現(xiàn)四重生命觀教育和責任倫理思想融合的大學生心理健康教育目標。

探索高?！八闹厣逃^”融合“責任倫理思想”的大學生心理健康教育兩個維度的路徑研究，創(chuàng)新了高校心理育人的研究領域，是實踐維度的創(chuàng)新。融于日常主題教育班會，研發(fā)適合當今大學生的生命教育主題模板，打造一系列正能量的視頻成果，引入公認生命題材的影視和返璞歸真的繪本，通過具體教育方式和多媒體宣傳手段，充分利用當代大學生喜聞樂見的方式，增加接納度，緊緊圍繞“四重生命教育觀”和“責任倫理思想”這一核心問題，探索高校在責任與生命觀思政育人、心理育人方面的研究和實踐，在大學這個新的發(fā)展時期和受教育時期，對“生命”這一概念的觀察引發(fā)學生具有積極和強烈的直觀感受，從而達到心理育人教育效果。

四重生命觀教育與責任倫理思想的必要性

在研究過程中汲取了相關學科的知識，不僅總結和吸收了思想政治教育方面的理論成果，還借鑒了倫理學、文化學、教育學、心理學、社會學等方面的研究成果，從多維度、多視角對大學生生命觀教育出現(xiàn)的問題進行分析和論證，立足社會現(xiàn)實和教育大背景，極大拓展本選題的研究視域，從不同學科視角有針對性、可操作性地為大學生心理健康教育功能的實現(xiàn)提供了更多實踐路徑。

有利于推動大學生生命觀教育實效性的提升。將四重生命教育觀和責任倫理思想二者結合，將“四性”角度和“四觀”置于核心位置，明確和規(guī)范責任主體的行為，促進大學生生命觀教育的路徑研究，提升實效性。

有助于大學生確立積極的生命觀。四重生命教育觀和責任倫理思想二者結合，從內(nèi)在因素和外在因素方面，引導大學生對生命進行深層次的理解與思考，實現(xiàn)其精神成長，其作用發(fā)揮必然是通過激發(fā)大學生內(nèi)在的生命自覺得以實現(xiàn)。

提高大學生心理健康教育的實踐新路徑。家庭、社會等綜合素質(zhì)教育缺失、無法融入新校園生活、不良文化沖擊和影響等主要因素導致一些大學生產(chǎn)生心理異常問題。四重生命觀教育與責任倫理思想相結合，融合在高校輔導員工作九大職責“心理健康教育”中，探索新的融合路徑探究，希冀為促進大學生心理健康教育提供理論指導和實踐借鑒。

四重生命觀教育與責任倫理思想的

關鍵核心

基于歷史維度和邏輯分析對大學生生命教育問題進行綜合分析，在縱向上，基于歷史的宏觀視野對中西方生命觀教育中的責任倫理思想，在馬克思、恩格斯有關生命教育責任倫理的相關理論上研究，同時在生命觀教育所蘊含的責任倫理思想上進行分析，夯實理論研究基礎。

拓展高校關于心理健康育人工作。圍繞“四重生命教育觀”和“責任倫理思想”這一主題，在高校輔導員心理育人這一載體上，客觀分析當前高校生命教育在大學生心理健康教育的現(xiàn)狀，進一步探索高校發(fā)揮“四重生命教育觀”融合“責任倫理思想”大學生心理健康教育的路徑。

突出心理健康教育“生命關懷”的基本特征。激發(fā)大學生對于生命的切身感悟，調(diào)動大學生生命的積極性，同感時代認同感和共鳴，把理論付諸于大學生心理健康教育的具體實踐中，提高整體大學生心理健康水平。

創(chuàng)新心理健康教育的方式和路徑。有助于擴大我校以及其他職業(yè)本科院校大學生生命教育心理育才領域研究范圍，探索新的生命教育觀、育才創(chuàng)新內(nèi)容和形式，為當代大學生的培育、教學提高新思路和參考借鑒。

四重生命觀教育與責任倫理思想的

心理健康教育路徑

根據(jù)“提出問題—分析問題—整理問題—解決問題”的思路，將四重生命觀教育和責任倫理思想融合，著眼于高校大學生心理健康教育育人這一主題，從生命意識觀和對自我負責、生命價值觀和對社會負責、生命發(fā)展觀和對未來負責、生命境界觀和對自然負責，四個縱向橫向相結合，探討四重生命觀教育和責任倫理思想融合如何在大學生心理健康教育工作中的相關內(nèi)容，強化“四性”和“四觀”結合在思想政治教育育人工作中的實踐路徑。

相比傳統(tǒng)單一命題獨立式、分散式采用的研究方法，以“四重生命教育觀”融合“責任倫理思想”的大學生心理健康教育路徑探究的方法構成一個綜合方法群，更加注重整體性、立體性和融合性。

高校輔導員在思想政治教育過程中，探討四重生命觀教育和責任倫理思想融合在大學生心理健康教育工作，強化“四性”和“四觀”融合有針對性開展活動，除了正常心理水平狀態(tài)的學生，還應該側重于大學生中出現(xiàn)自殺、抑郁癥等各種心理疾病、心理障礙的學生群體。

高等教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“人才”，應在立足“成人”的基礎上完成“成才”目標。大學階段除了培養(yǎng)“何以為生”的能力，更要引導大學生思考“為何而生”，四重生命教育觀和責任倫理思想在高校輔導員運用心理育人這一載體，使其深刻理解生命存在的價值和意義，促進心理健康發(fā)展。四重生命教育觀和責任倫理思想在大學生心理健康教育路徑探究方面，為進一步培養(yǎng)青年、塑造青年，提供了強大的精神動力，為高等教育的發(fā)展保駕護航。

作者簡介：

沈青群，大學教師，副教授，研究方向：心理教育與咨詢、思想政治教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。本文為2022年人文社會科學研究課題《四重生命觀教育與責任倫理思想在大學生心理健康教育融合路徑探究》+YZS2209。作者單位：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術大學。