《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。通過(guò)真實(shí)課程案例，講述創(chuàng)新教學(xué)模式下數(shù)字化課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的重要性，通過(guò)搭建平臺(tái)，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與普及。

高校主要是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法還停留在過(guò)去的教育階段，難以滿足社會(huì)發(fā)展要求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，如何在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)中改革創(chuàng)新，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量及人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是值得思考和探討的問(wèn)題。

所有的改革都是指向目前存在的問(wèn)題。只有把問(wèn)題剖析準(zhǔn)確，改革才具有方向和意義。普通高等學(xué)校主要承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承、服務(wù)社會(huì)四大功能。對(duì)于地方應(yīng)用型高校而言，更是有利于彰顯這四大特征。它體現(xiàn)在，課程除了重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和技能外，還應(yīng)具有弘揚(yáng)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（尤其是地方優(yōu)秀文化）、用傳承傳統(tǒng)文化的形式服務(wù)社會(huì)，以及設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作創(chuàng)新的重要職責(zé)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)，普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，課程缺少價(jià)值引領(lǐng)。每門(mén)課程都應(yīng)該肩負(fù)起立德樹(shù)人的任務(wù)，學(xué)生情感的熏陶以及對(duì)美的感受在藝術(shù)類課程的教學(xué)中更為重要。然而，過(guò)去教師授課更多集中講理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技能，許多課程缺乏價(jià)值引領(lǐng)，課程整體高度不夠。

第二，學(xué)生缺少實(shí)踐平臺(tái)。課程多數(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)性課程。但是，一方面，課堂教學(xué)基本在校園教室展開(kāi)，學(xué)生很少走出去，缺乏讓其得以展現(xiàn)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力沒(méi)有被充分激發(fā)。另一方面，很多課程與地方社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，沒(méi)有充分利用好地方的資源，把教學(xué)與實(shí)踐相互融合。這對(duì)于應(yīng)用型高校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是欠缺的。

第三，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式單一呆板，拘泥于教室之內(nèi)，教師課室講，學(xué)生課室聽(tīng)；教師課上教，學(xué)生課后練。教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，課堂活動(dòng)不多元不生動(dòng)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)效果欠佳。

第四，學(xué)生創(chuàng)新能力稍顯薄弱。當(dāng)代高等教育倡導(dǎo)培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才。人才的創(chuàng)新力主要體現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)作品富有創(chuàng)造力的表達(dá)，以及對(duì)設(shè)計(jì)類作品的創(chuàng)作上，地方高校還應(yīng)融入地方文化開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)新，弘揚(yáng)傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而很多課程在目標(biāo)制定時(shí)沒(méi)有考慮到這點(diǎn)，人才的創(chuàng)新能力不足。

第五，信息技術(shù)融合不足。在人工智能和信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，很多課程對(duì)于信息技術(shù)的利用沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息技術(shù)的發(fā)展。這個(gè)問(wèn)題在藝術(shù)類課程中更為凸顯，多數(shù)教師還是沿用陳舊的教學(xué)工具，鮮有結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)利用信息技術(shù)來(lái)改造升級(jí)課程。

基于此，要進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新改革。第一，創(chuàng)新實(shí)踐，促使多維變革?；诮逃刻岢鼋ㄔO(shè)課程的要求，結(jié)合地方應(yīng)用型高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)，以及針對(duì)上述課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，《酒店空間設(shè)計(jì)》課程做出了有意義的改革探索和創(chuàng)新實(shí)踐。第二，改革實(shí)效，提升培養(yǎng)質(zhì)量。隨著《酒店空間設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革與實(shí)踐，地方應(yīng)用型高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中存在的痛點(diǎn)問(wèn)題被一一擊破。近年來(lái)，課程創(chuàng)新改革收到了良好的效果。

在我國(guó)高校教育的現(xiàn)代化發(fā)展歷程中，數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)與現(xiàn)代教育的發(fā)展需求是相適應(yīng)的，且有力推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與普及?；谶@一背景，文化傳播與藝術(shù)管理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化課程資源建設(shè)和課程教學(xué)模式改革并舉?；趪?guó)家環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助教師管理教學(xué)活動(dòng)、積累教學(xué)資源、展示教學(xué)成果、提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展數(shù)字課程建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)的嘗試，探索混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐。

課程背景

鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的更新快和實(shí)踐性特點(diǎn)，專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)積累也有較高要求，高職院校普遍采用實(shí)踐性教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合的教育模式。一方面注重在企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，采用“理實(shí)一體、教學(xué)做合一”的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)解決裝修施工周期長(zhǎng)，技能操作無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)等實(shí)踐問(wèn)題。

國(guó)家啟動(dòng)的專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目通過(guò)高職院校與行業(yè)企業(yè)密切合作，依據(jù)企業(yè)人才需求確定高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，以行業(yè)企業(yè)新技術(shù)推廣應(yīng)用為核心，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和豐富生產(chǎn)案例等的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，并通過(guò)先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、線上運(yùn)行、持續(xù)化更新的方式，在全國(guó)高職院校中推廣使用，帶動(dòng)和推動(dòng)全國(guó)高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。

《酒店空間設(shè)計(jì)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，共64學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)于第四學(xué)期，是學(xué)生必須掌握的一門(mén)理論與實(shí)踐一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成酒店空間裝飾設(shè)計(jì)、施工組織的能力。對(duì)酒店空間設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握酒店空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案分析、方案設(shè)計(jì)、方案表現(xiàn)、方案制作等核心知識(shí)和必備技能，具備從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位所必需的設(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)控、設(shè)計(jì)項(xiàng)目協(xié)作、設(shè)計(jì)項(xiàng)目溝通等職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)好本門(mén)課程是學(xué)生就業(yè)的需要，也是服務(wù)社會(huì)的需要。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)課程提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生的個(gè)性化和終身化學(xué)習(xí)，跟不上時(shí)代發(fā)展對(duì)信息的需求。近些年經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，改進(jìn)授課形式，形成項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體現(xiàn)教、學(xué)、做、評(píng)的現(xiàn)代一體化教學(xué)新模式。遵從學(xué)校十三五課程建設(shè)規(guī)范，2021年課程獲得山東省繼續(xù)教育數(shù)字化共享課程；2022年課程被國(guó)家開(kāi)放大學(xué)終身教育平臺(tái)收錄；2023年課程入選國(guó)家環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)化課程。

課程建設(shè)

課程以崗位職業(yè)技能學(xué)習(xí)為抓手，以校企合作為依托，本著學(xué)生方便學(xué)、教師方便教的原則，形成資源共建共享的教學(xué)資源建設(shè)思路，建設(shè)系統(tǒng)、多樣的數(shù)字化教學(xué)資源，完成微課、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真、圖片、試題、課件及教案等多樣化專業(yè)教學(xué)資源，助力培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

校企共建，開(kāi)展課程資源建設(shè)。課程建設(shè)主要集中于素材收集、文本優(yōu)化、素材制作、拍攝視頻、錄課講解，以及微課、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等多媒體資源的制作等內(nèi)容，課程建設(shè)期內(nèi)課程團(tuán)隊(duì)成員與各大建筑裝飾行業(yè)設(shè)計(jì)師形成專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，建立校企人員雙向流動(dòng)相互兼職常態(tài)機(jī)制，引入企業(yè)技能大師、產(chǎn)業(yè)教授等具有實(shí)踐能力的人才，探索模塊化協(xié)作式教學(xué)，在課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)轉(zhuǎn)化開(kāi)展深度務(wù)實(shí)合作。秉承“與巨人同行、與品牌為伍”的理念，聯(lián)合山東新視覺(jué)、業(yè)之峰裝飾、萬(wàn)泰裝飾等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，形成了人才培養(yǎng)、資源共建、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)“三位一體”的校企合作模式。

《酒店空間設(shè)計(jì)》課程規(guī)劃科學(xué)合理，具有可操作性，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，能滿足課程教學(xué)需要且定期開(kāi)展教研活動(dòng)。課程資源較豐富，建有課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能滿足基本信息化教學(xué)要求，課程教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容安排合理，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，課程教學(xué)組織到位，計(jì)劃與實(shí)施符合課程設(shè)計(jì)要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，指定如下教學(xué)內(nèi)容。

在課程資源建設(shè)方面，《酒店空間設(shè)計(jì)》共計(jì)完成教學(xué)視頻腳本、編導(dǎo)、拍攝及后期制作等內(nèi)容，資源數(shù)量共計(jì)精品教學(xué)視頻123個(gè)，其他視頻80個(gè)（企業(yè)案例、藝術(shù)工坊視頻等），動(dòng)畫(huà)99個(gè)，虛擬仿真20個(gè)，音頻23個(gè)，專業(yè)圖片310個(gè)，題庫(kù)70個(gè)。其中動(dòng)畫(huà)、視頻素材、虛擬仿真占比超過(guò)62%，原創(chuàng)率達(dá)到92%。這些大量的教學(xué)成果既是這門(mén)課程的總結(jié)，也探索出進(jìn)一步發(fā)展的可能性。

建立多層級(jí)、多角度課程建設(shè)監(jiān)督體系。課程的發(fā)展離不開(kāi)課程建設(shè)監(jiān)督體系，每月組織檢查會(huì)，課程團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行課程建設(shè)進(jìn)度的總結(jié)匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)檢查，工作亮點(diǎn)進(jìn)行分享推廣，工作不足針對(duì)性提出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行下一階段課程建設(shè)指導(dǎo)安排。

領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師對(duì)課程采取集體查看和隨機(jī)采樣查看方式，集體組織的檢查會(huì)議上針對(duì)課程建設(shè)提出修改意見(jiàn)，并隨機(jī)進(jìn)課堂聽(tīng)課查看課程使用情況。同時(shí)，對(duì)學(xué)生采取調(diào)查問(wèn)卷的方式，及時(shí)了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，以便下一步課程的改進(jìn)。

拓展網(wǎng)絡(luò)第二課堂，改革考評(píng)機(jī)制。課堂教學(xué)的時(shí)空限制，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建拓展第二課堂，較好地輔助課程的開(kāi)展和教學(xué)需求。教師除了其本質(zhì)角色，還扮演虛擬學(xué)習(xí)空間的“虛擬導(dǎo)師”，師生關(guān)系也更為密切。另外虛擬導(dǎo)師和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)管理功能，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控并形成過(guò)程性評(píng)價(jià)。改革以期末考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，更突出以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性學(xué)習(xí)，形成人性化、綜合性、激勵(lì)性的考評(píng)方式。

授課教師以學(xué)生在平臺(tái)上數(shù)字化課程資源建設(shè)中的貢獻(xiàn)和作用、參與網(wǎng)上討論和交流的活躍程度，以及網(wǎng)絡(luò)課程里的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，將作品提交的情況作為期末考評(píng)的因素。

去其糟粕，取其精髓，課程傳承和弘揚(yáng)民族文化。中華傳統(tǒng)文化元素是中華民族長(zhǎng)期歷史發(fā)展的結(jié)晶，包含了豐富的歷史信息和文化內(nèi)涵。通過(guò)將這些元素融入現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以讓更多人了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)設(shè)計(jì)作品，能夠讓人們更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。而且，傳統(tǒng)文化元素往往蘊(yùn)含著深厚的民族精神和價(jià)值觀。在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用這些元素，有助于傳播和弘揚(yáng)民族精神，強(qiáng)化民族自豪感和凝聚力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化元素為現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了豐富的創(chuàng)作素材，可以提升設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化元素的巧妙運(yùn)用，設(shè)計(jì)作品可以更好地傳達(dá)出民族文化的獨(dú)特魅力。另外，在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，更有助于提升民族文化在現(xiàn)代社會(huì)的影響力，樹(shù)立文化自信。通過(guò)設(shè)計(jì)作品，可以向世界展示中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，推動(dòng)文化交流和互鑒。

遵循設(shè)計(jì)規(guī)律，課程體現(xiàn)設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷。中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“天人合一”的哲學(xué)觀念，注重人與自然、人與社會(huì)的和諧共生。巧妙將這些元素融入設(shè)計(jì)，可以表達(dá)人與自然、人與社會(huì)的和諧關(guān)系，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷。傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生，這一觀念在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。通過(guò)運(yùn)用自然元素，如山水、花鳥(niǎo)等傳統(tǒng)圖案，以及天然材料，如木材、石材等，可以營(yíng)造出與自然和諧共生的空間氛圍，表達(dá)對(duì)自然的尊重和敬畏。傳統(tǒng)文化注重人與人、人與社會(huì)的和諧相處。現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以通過(guò)傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)建筑、家具、陳設(shè)等，營(yíng)造出具有社區(qū)意識(shí)和人文關(guān)懷的空間氛圍，促進(jìn)人與人之間的交流與互動(dòng)。另外，中華傳統(tǒng)文化中的“天人合一”“道法自然”等哲學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)的和諧關(guān)系。在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用這些哲學(xué)觀念，可以引導(dǎo)人們重新思考人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，提升設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷。

課程中要提升設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和審美價(jià)值。傳統(tǒng)文化元素往往具有獨(dú)特的審美價(jià)值，通過(guò)巧妙地將這些藝術(shù)元素融入設(shè)計(jì)，可以增加設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和審美價(jià)值，提升空間品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化元素如書(shū)法、繪畫(huà)、戲曲等藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美價(jià)值。將這些藝術(shù)元素應(yīng)用于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以為設(shè)計(jì)作品賦予獨(dú)特的藝術(shù)氣息，提升其藝術(shù)性和審美價(jià)值。而且，傳統(tǒng)文化元素在空間氛圍的營(yíng)造上具有重要作用。運(yùn)用書(shū)法、繪畫(huà)等藝術(shù)元素，可以營(yíng)造出寧?kù)o、典雅、富有文化底蘊(yùn)的空間氛圍，使人們感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的韻味和美感。同時(shí)，傳統(tǒng)文化元素往往蘊(yùn)含著深厚的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵。通過(guò)運(yùn)用這些元素，設(shè)計(jì)作品可以傳遞出特定的審美理念和價(jià)值觀，提升設(shè)計(jì)的審美價(jià)值。在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，需要在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。此外，運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以提升空間品質(zhì)，使空間更具藝術(shù)性、文化性和審美價(jià)值。這對(duì)于提升人們的生活品質(zhì)和審美素養(yǎng)具有積極意義。

課程設(shè)計(jì)要推動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展。課程中要將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、技術(shù)相結(jié)合，可以創(chuàng)造出新的設(shè)計(jì)形式和風(fēng)格，滿足現(xiàn)代人對(duì)于審美和文化認(rèn)同的需求。這種創(chuàng)新融合有助于推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，豐富設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法和內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、技術(shù)的結(jié)合，可以產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)形式和風(fēng)格，如將傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代幾何圖形相結(jié)合，創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺(jué)效果；或?qū)鹘y(tǒng)材料與現(xiàn)代材料相結(jié)合，展現(xiàn)出新穎的質(zhì)感對(duì)比。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們審美觀念的改變，現(xiàn)代人在審美上追求個(gè)性化和多元化。運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，可以滿足現(xiàn)代人對(duì)審美和文化認(rèn)同的需求，為設(shè)計(jì)作品注入新的生命力。而且，在全球化的背景下，文化交流和融合越來(lái)越頻繁。將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以促進(jìn)中外文化的交流與融合，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在全球范圍內(nèi)的創(chuàng)新與發(fā)展。此外，傳統(tǒng)文化元素為設(shè)計(jì)師提供了豐富的創(chuàng)作素材和靈感來(lái)源。在運(yùn)用這些元素的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師可以不斷挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展。

理實(shí)結(jié)合，打造大學(xué)生創(chuàng)意中心及社會(huì)服務(wù)工作室。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求建設(shè)各工作室，包含從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的泉藝設(shè)計(jì)創(chuàng)意中心，從事家具設(shè)計(jì)的逸致陶藝與手工創(chuàng)意產(chǎn)品中心，進(jìn)行軟裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的卓藝軟裝大學(xué)生創(chuàng)意中心等，進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室改造維修、相應(yīng)教學(xué)設(shè)備購(gòu)置、設(shè)計(jì)軟件制作與使用等內(nèi)容，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境及設(shè)備能夠與現(xiàn)實(shí)接軌，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)資源庫(kù)的建設(shè)提供實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師可以充分利用大學(xué)生創(chuàng)意中心的工作室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并錄制環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)的視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等建設(shè)資源，保障環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)順利進(jìn)行，同時(shí)注重資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)用性與綜合性，以實(shí)訓(xùn)中心形式促進(jìn)教學(xué)專業(yè)資源的長(zhǎng)久使用。

精準(zhǔn)保障，推動(dòng)錄播教室建設(shè)。資源創(chuàng)建能力提升與硬件建設(shè)并重，改造維修錄播教室包含教室的建設(shè)與維修、錄制多媒體資源的設(shè)備購(gòu)置、特殊工具軟件制作等方面，先進(jìn)的硬件為后期優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容提供著必要的保障。本校教師及北京智學(xué)客教育科技有限公司工作人員用以錄制環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)的視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等建設(shè)資源，推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)的資源建設(shè)。

資金保障，精準(zhǔn)把控項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)。為加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)資金管理，提高資金使用效益，確保建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施，根據(jù)教育部《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)資金管理辦法》《職業(yè)教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金管理辦法》《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理辦法》等有關(guān)法律法規(guī)和相關(guān)規(guī)定，制定管理實(shí)施辦法，加強(qiáng)規(guī)范管理。制定并實(shí)施《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)資金使用與管理辦法》，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)實(shí)行專賬管理、?？顚Ｓ?；依據(jù)《采購(gòu)法》等有關(guān)法律法規(guī)，開(kāi)展招標(biāo)采購(gòu)；建立了項(xiàng)目資金預(yù)算年報(bào)制和預(yù)算執(zhí)行預(yù)警機(jī)制；成立了審計(jì)監(jiān)察小組，全過(guò)程全方位監(jiān)察經(jīng)費(fèi)使用，確保資金使用規(guī)范、高效、安全。將項(xiàng)目資金分為課程資源建設(shè)資金、資源庫(kù)平臺(tái)資金和資源庫(kù)建設(shè)工具資金。嚴(yán)格按照項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，合理有效使用各項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，資金執(zhí)行情況良好。

取得成效

課程資源針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)創(chuàng)建，廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)當(dāng)中，在線上授課期間作為教學(xué)資源被在校師生同步使用，同時(shí)根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求建設(shè)，將課程資源充分應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)生拓展及設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。

同時(shí)在資源應(yīng)用過(guò)程中，堅(jiān)持“交流研討制度”不動(dòng)搖，因課程使用人員較多，定期開(kāi)展交流討論會(huì)，人人都是參與者、受益者和責(zé)任者，在每季度召開(kāi)的討論會(huì)中針對(duì)老師在資源建設(shè)和平臺(tái)使用方面的問(wèn)題進(jìn)行講解及提問(wèn)解答；同時(shí)輔助以“一對(duì)一、一對(duì)多”指導(dǎo)政策，靈活指導(dǎo)其他老師使用平臺(tái)及資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全方位使用。

線上課程在滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生教學(xué)及自主學(xué)習(xí)使用需求的同時(shí)還滿足了職業(yè)技能提升培訓(xùn)，針對(duì)教師、學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)從業(yè)者、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等不同人群，將資源素材組合成若干能力模塊、崗位技能提升課程和個(gè)性化的培訓(xùn)課程體系。

多主體進(jìn)行資源推廣，首先在各高職院校中使用推廣，實(shí)行院部老師與指定院校對(duì)接制度，聯(lián)系參建院校負(fù)責(zé)人，溝通資源建設(shè)及使用過(guò)程中的方法和注意事項(xiàng)，課程資源被參建院校師生廣泛應(yīng)用；其次推動(dòng)企業(yè)推廣，定期與對(duì)接企業(yè)進(jìn)行研討會(huì)，針對(duì)資源使用答疑推廣，承擔(dān)企業(yè)多人次環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)技能培訓(xùn)，滿足企業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)又根據(jù)企業(yè)反饋行業(yè)先進(jìn)知識(shí)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。

目前推廣至全國(guó)各高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生使用，推廣人次達(dá)3000人，涵蓋環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)核心課程及專業(yè)拓展個(gè)性化課程，至少達(dá)到1000人以上報(bào)名學(xué)習(xí)，促進(jìn)高校師生交流互動(dòng)、資源共享，形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)促進(jìn)共同體。推廣至各環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)員工使用，培訓(xùn)社會(huì)人員1500人次，培訓(xùn)企業(yè)員工1000人次，預(yù)計(jì)承擔(dān)創(chuàng)意文化設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)，滿足行業(yè)的相關(guān)社會(huì)服務(wù)。

作為特色專業(yè)核心課程《酒店空間設(shè)計(jì)》，教學(xué)改革的核心點(diǎn)在提高學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力上，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施成果優(yōu)勢(shì)顯著，對(duì)教師前沿知識(shí)的更新及教學(xué)水平提高有很大的促進(jìn)作用。下一步將規(guī)范和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及在酒店空間設(shè)計(jì)方面的開(kāi)發(fā)能力，打破學(xué)生“眼高手低”的瓶頸，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和普及。

（作者單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院）